Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Русский язык. 2 класс.
Урок 5. Что такое текст
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Открытый электронный ресурс по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня на уроке вы познакомитесь с понятием«текст», научитесь отличать текст от набора предложений.
Вы уже знаете, что наша речь состоит из слов. Слова мы можем объединять в предложения.
Предложение — это не просто набор слов. Это группа слов, связанных между собой по смыслу. Например: яркое, солнце, из-за, выглянуло, облаков. Будет ли это предложением? Конечно, нет. Предложение должно выражать законченную мысль. Составим из этих слов предложение. Из-за облаков выглянуло яркое солнце. Теперь перед нами предложение.
Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.
Из предложений мы можем составить текст. Но предложения в тексте должны быть выстроены в определённом порядке. Если этот порядок нарушить, получится бессмысленный набор слов или предложений.
Перед вами несколько предложений.
Как видите, это тоже не текст. Нарушен порядок предложений. Давайте восстановим его.
Теперь перед нами текст. Предложения в нем стоят в определённом порядке. Они связаны между собой по смыслу. В тексте говорится об осени, о том, какое это чудесное время года. Мы можем придумать заголовок. Например, «Чудная осень».
Рассмотрим ещё один пример.
Вечером мы возвращались домой началась гроза гремел гром сверкала молния ветер яростно качал деревья.
Этот текст трудно читать. Нет деления на предложения.
Выделим предложения, поставив недостающие знаки препинания.
Вечером мы возвращались домой. Началась гроза. Гремел гром. Сверкала молния. Ветер яростно качал деревья.
Текст восстановлен. В тексте идёт речь о грозе. Поэтому его можно озаглавить «Гроза».
Сегодня на уроке вы узнали, что текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Является ли данная запись текстом?
Солнце часто прячется за тучи. Космонавты готовились к полёту. Коля читал интересную книгу. Мама пошла в магазин.
Подсказка: текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений; предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.
Задание: Последовательность предложений.
Укажите последовательность предложений.
__На ней растут цветы.
__Большие цветы золотыми головками качают.
__Есть у нас во дворе клумба.
__Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек.
__А маленькие цветы лепестками машут.
Подсказка:предложения в тексте стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу.
2 На ней растут цветы.
3 Большие цветы золотыми головками качают.
1 Есть у нас во дворе клумба.
5 Эти маленькие цветы очень похожи на бабочек.
Урок русского языка по теме: «Части текста» (2 класс)
Муниципальное казённое учреждение образования
Краснознаменская средняя общеобразовательная школа
Москаленского муниципального района Омской области
Конкурс методических разработок
учитель начальных классов
Грязнова Марина Викторовна
К онспект урока русского языка во 2 классе на конкурс методических разработок.
4. Автор разработок/ (Ф.И.О., должность)_
Личностные результаты : развивать способность у младших школьников к самооценке на основе наблюдения за собственной речью и своей деятельностью на уроке.
Метапредметные результаты : учить поиску необходимой информации из различных источников.
Предметные результаты: формировать умение работать с текстом, развивать умение выделять в нём начало, основную часть и концовку, а также умение озаглавливать текст.
Организовать работу в группах
-Работать будем в трёх группах. Учащиеся с имеющимися у них карточками с пометками получают «Листы выполнения заданий на уроке» (Приложение 1) в конвертах и рассаживаются по 4 человека в группе.
Учащиеся начинают работать в группах и знакомятся с «Листами выполнения заданий на уроке» (Приложение 1).
Опрос учащихся по домашнему заданию
Проверить выполнение домашнего задания: Вспомнить, что мы называем предложением, а что текстом.
(На доске записаны слова.)
— Просигнальте карточкой, какая буква пропущена?
— Как можно проверить слова?
-Можно ли из данных слов составить предложение?
-Что для этого нужно сделать?
-Что такое предложение?
-Прочитаем правило на стр.24 учебника.
-Проверьте сами свою работу, сверив с «образцом» на доске.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и составляют предложение из данных слов с чётким проговариванием слов вслух. Учащиеся повторяют правило и записывают предложение в тетрадь.
Орфографическая минутка с оцениванием списывания предложения без ошибок и каллиграфическим почерком. Оцениваем как прежде:
Актуализация знаний в начале урока или в процессе его по мере необходимости
Актуализировать уже имеющиеся знания у детей.
-Давайте, ребята попробуем дополнить предложение из Домашнего задания, добавив к нему другие предложения таким образом, чтобы получился текст.
-Что нужно сделать, чтобы получился текст?
— Итак, что такое текст?
-Прочитаем правило на стр.17 учебника.
Учащиеся зачитывают с карточек предложения (Приложение 2) и добавляют их, тем самым составляя текст. Также учащиеся читают правило о том, что такое текст.
Вот уже и похолодало. Осенью птицы улетают в тёплые края. Звери и люди готовятся к зиме. Не страшна суровая зима.
Постановка цели урока в начале или в процессе урока
Итак, мы должны познакомиться с названиями частей текста и научиться делить текст на части.
-Заметили ли вы, что предложения были с пометками «Н», «О» и «К»?
-Как вы думаете, что они обозначают?
Также учащиеся высказывают своё мнение об условных обозначениях частей текста: «Н», «О» и «К».
Совместно с учителем формулируют цель урока.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)
Познакомится с названиями частей текста научиться делить текст на части.
-Давайте ещё раз перечитаем предложения с пометкой «Н».
-Как вы думаете, почему мы прочитали их в начале?
— Давайте ещё раз перечитаем предложения с пометкой «О».
-Как вы думаете, почему мы прочитали их после начала текста?
-Давайте ещё раз перечитаем предложения с пометкой «К».
Учащиеся зачитывают предложения с пометками: «Н», «О» и «К» поочерёдно.
Значит, это начало текста.
Значит, это основная часть текста.
Значит, это конечная часть текста или концовка.
Учащиеся соотносят условные обозначения частей текста с их последовательностью, названием и смыслом.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач
Соотнести наблюдения и выводы с правилом в учебнике и оценить свою работу при списывании текста и работу в паре.
-Давайте прочитаем правило из учебника на стр. 20 учебника.
-Что нового говорится в правиле об оформлении каждой из частей в письменной речи?
-Подберите подходящее название к тексту: а) Не страшна зима.
в) Звери и люди готовятся к зиме.
-Почему не подходят два последних ответа?
-Проверьте грамотность списывания текста сначала у себя, соотнеся с образцом (текст записан на доске), а потом друг друга и оцените списывание. При этом обратите особое внимание на то, как вы внимательно списали текст без ошибок, и на то какой у вас был при списывании почерк, а также списали ли вы каждую часть текста с новой строки.
Учащиеся зачитывают предложение из текста правила о том, что каждая часть текста пишется с красной строки.
-Название должно отражать более полно всё содержание текста.
Списывание текста с названием с дальнейшей проверкой, взаимопроверкой и соответственно оценкой и самооценкой по критериям (прописаны критерии на доске ):
1 или 2 ошибки при списывании или же не соблюдена красная строка, или же неаккуратный, неразборчивый почерк;
-Внимательно читайте задание, задайте вопросы, если вам что-то не понятно.
-Приступайте к выполнению заданий.
-Договоритесь, кто из группы будет выступать с устным ответом.
-Презентуйте выступление, доказав свой выбор.
Учащиеся распределяют части текста в нужном порядке и читают текст, подбирая к нему подходящее название.
Выполнение заданий на карточках.
(Приложение 3) Оценивание работы в группе по критериям в «Листах выполнения заданий на уроке»:
Музыкальная подвижная физминутка и физминутка для глаз
-Ребята, предлагаю вам отдохнуть.
Учащиеся выполняют сначала физминутку танцевальную, а потом для глаз.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков
Обобщить знания учащихся по теме, выполнив небольшой тест (Приложение 4) .
Сейчас вы будете выполнять тест.
-Будьте внимательны, думайте прежде чем ответите и отметите правильный ответ.
-Как только выполните работу, то проверьте себя по « Ключу » (Приложение 5) то есть по правильным ответам и поставьте себе сами оценки, критерии у вас прописаны ниже « Ключа ».
Все учащиеся в группах самостоятельно выполняют тест, проверяют его и выставляют себе сами оценку.
Сверяют свои ответы с образцом или с « Ключом» (Приложение 5) и ставят себе оценки за тест.
Поанализировать совместно с учащимися возможные причины успешной не очень успешной работы на уроке.
-У нас был насыщенный урок.
-Над чем нужно ещё поработать?
-Давайте подведём итоги работы в группах и индивидуально.
-Для этого обратимся к «Листам с планом выполнения заданий на уроке».
-Напротив каждого задания в пустую колонку поставим оценку.
— А теперь сложим их получим общее количество баллов за всю работу на уроке.
Учащиеся выставляют оценки в табель к «Листам с планом выполнения заданий на уроке» и комментируют их и переводят общее количество баллов в примерную словесную оценку.
«Листы с планом выполнения заданий на уроке» с выставленными баллами за урок.
Подвести общий итог урока.
Учащиеся сигналят сигнальной карточкой, как оценили свою работу на уроке в группе и индивидуально.
Работа с сигнальными карточками.
Записать в дневник и выполнить домашнее задание.
Выполните списывание текста на стр. 21 учебника и запомните правило на стр.20, пожалуйста не забудьте про рекомендации с нашего урока.
Учащиеся слушают, записывают в дневник и выполняют дома задание.
Выполненное домашнее письменное задание и выученное правило.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Части текста» по УМК «Школа России»
Екатерина Дементьева
Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Части текста» по УМК «Школа России»
Урок 7, Части текста
Тема урока: «Части теста»
Тип урока: «Изучение нового материала»
Цель урока: научиться выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Учебные задачи,направленные на формирование личностных результатов:
• Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• умение уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение.
Учебные задачи,направленные на формирование метапредметных результатов:
• Формирование способности к организации своей деятельности;
• определять цель выполнения заданий на уроке.
• выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать.
• развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной форме;
• слушать и понимать речь других.
•Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала;
• развитие умения извлекать инфомацию из схем, иллюстраций, текстов;
• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
• умение сравнивать, рассуждать;
• делать простейшие выводы
Учебные задачи,направленные на формирование предметных результатов:
• учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Оборудование: карточки с частями текста, лента «светофор».
Ход урока
I, Организационный момент
П. Актуализация знаний. Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.)
Сентябрь, з. ма, пр. щай, д. ревья, в. робей, л. сица.
Учитель показывает слово, дети — букву, которую нужно поставить.
— На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударные гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить.)
— Какие слова мы запоминали? (Сентябрь, прощай, воробей.)
— Вспомните, какие еще словарные слова вы знаете. (Дети называют слова, которые учили в 1 классе.)
— Какими словами проверяли остальные слова? (Зима — зимы, деревья — дерево, лисица — лисы.)
— Составьте рассказ, используя эти слова. (Свои рассказы читают 2—3 учащихся.)
III. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с частями текста.)
— Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.
Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы черные. И пестринки по бокам.
Однажды у меня на окне появилась птица.
— Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.)
— Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)
— Какая часть вторая? (Второй абзац.)
— Почему? (Рассказывается сама история.)
— Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает рассказ.)
— Итак, у каждой части свое назначение.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 20, прочитайте тему урока. (Части текста.)
— На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно
выделить в тексте) Упр. 18 (с. 20).
— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?
— Почему собака осталась ни с чем? (Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.)
— Назовите тему текста. (Собака увидела в воде свое отражение.)
— Назовите главную мысль текста. (Не жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.)
— Что отражает заголовок? (Тему текста.)
— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети читают части текста.)
— Прочитайте правило. (Самостоятельное чтение.)
— Для чего нужно начало? (Чтобы подготовить читателя к чтению.)
— Что пишут в основной части? (То главное, о чем хотел сказать автор.)
— Для чего нужна концовка? (Завершает текст.)
— Как отделить части на письме? (Писать каждую часть с красной строки.)
2. Работа с текстом
(Текст записан на карточках.)
— Прочитайте текст.
Пришла поздняя осень. Не шелестит листва деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет тихо и пусто.
— Разделите его на части.
— Прочитайте начало. (Пришла поздняя осень.)
— Сколько предложений в основной части? Прочитайте их. (Не шелестит листва деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы.)
— Какое предложение завершает рассказ? (Скоро станет тихо и пусто.)
— Как отделить одну часть от другой? (Написать с красной строки.)
Шел козел по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, занятье продолжаем.
VI. Продолжение работы по теме урока
(«Проверь себя» (с. 22). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопрос).
Зеленый цвет — все понял, могу идти дальше.
Желтый цвет — еще ошибаюсь.
Красный цвет — стоп! Мне нужна помощь.
VIII. Подведение итогов урока
— На сколько частей можно разделить каждый текст? (На три: начало, основная часть и концовка.)
— Вкакой части заключена главная мысль текста? (В основной части)
— Какие темы повторили? (Текст, тема текста, главная мысль текста.)
1. Выучить правило на с. 20.
2. Выполнить задание на карточке.
Подчеркни зеленым карандашом начало. Красным карандашом подчеркни основную часть. Синим карандашом подчеркни концовку.
Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.
Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе «Дательный падеж имен существительных» Тема: «Дательный падеж имен существительных». Тип урока: Урок открытия нового знания. Вид : урок-игра. Цель: Деятельностная: научить детей.
Конспект урока в 6 классе по русскому языку «Фразеологизмы. Отличие фразеологизмов от свободных сочетаний» Тема: Фразеологизмы. Отличие фразеологизмов от свободных сочетаний* (с презентацией) Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цели как деятельность.
Конспект урока по окружающему миру по УМК «Школа России» во 2 классе по теме «Пожар» Тема: «Пожар» (решение частных задач) Цель: Познакомить с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать.
Конспект урока по русскому языку «Сжатое изложение» в 8 классе Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста. Пахнет хлеб и солнцем, и землёй, И слезой,.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Единственное и множественное число глаголов. Закрепление» Тема: «Единственное и множественное число глаголов. Закрепление». (2 класс, Школа России) Учитель: Волкова Вера Викторовна, МБОУ СОШ пгт.
Конспект урока по русскому языку «Сочетание жи-ши» в 1 классе по ФГОС (УМК «Школа России») Тема урока: Сочетание жи – ши. Цель: учить правописанию слов с сочетаниями жи, ши Задачи: • Обучающие: вырабатывать навыки и умения в правописании.
Конспект урока по русскому языку в 1 классе в специальной (коррекционной) школе «Строчная буква «Ц» Тема: «Строчная буква ц». Тип урока: Урок изучения нового материала. Цель урока: формировать умение писать строчную букву ц. Задачи: образовательные:.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Сочинение «Зимние развлечения детей» Тема: Сочинение по картине «Зимние развлечения детей» Цель: Учить свободно высказываться; развивать интерес к самостоятельному написанию.
Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Учимся писать корни и суффиксы» Цели: повторить изученные орфограммы в корне слова, отрабатывать правописание суффиксов. Задачи: предметные УУД: содействовать развитию.
Конспект урока по русскому языку в 1 классе «Твёрдые и мягкие согласные звуки» Цель урока (для учителя): Сформировать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. Задачи.
Конспект урока по теме: «Части текста» (Русский язык, 2 класс)
2 класс РУССКИЙ ЯЗ ЫК Урок № 7
Цель: научиться выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
II . Проверка домашнего задания
III . Актуализация знаний
На доске записаны слова.
С…нтябрь, з…ма, пр…щай, д…ревья, в…робей, л…са.
Учитель показывает слово, дети – букву, которую нужно поставить.
— На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Ответ: безударные гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить.)
— Какие слова мы запоминали? (Ответ: сентябрь, прощай, воробей.)
— Вспомните, какие ещё словарные слова вы знаете.
Дети называют слова, которые учили в 1 классе.
— Какими словами проверяли остальные слова? (Ответ: зима – зимы, деревья – дерево, лиса – лисы.)
— Составьте рассказ, используя эти слова.
Свои рассказы читают 2 – 3 учащихся.
IV. Самоопределение к деятельности
Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с частями текста.
— Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.
Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чёрные.
Однажды у меня на окне появилась птица.
— Какую часть поставите первой? (Ответ: Однажды у меня на окне появилась птица.)
— Почему? (Ответ: Рассказывает, с чего история началась.)
— Какая часть вторая? (Ответ: Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чёрные.)
— Почему? (Ответ: Рассказывается сама история.)
— Почему оставшуюся часть поставили последней? (Ответ: Подводит итог, заканчивает рассказ.)
-Итак, у каждой части своё назначение.
V . Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на стр. 20, прочитайте тему урока. (Ответ: Части текста.)
— На какой вопрос мы должны ответить? (Ответ: Какие части можно выделить в тексте?)
— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?
— Почему собака осталась ни с чем? (Ответ: Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.)
— Назовите тему текста. (Ответ: Собака увидела в воде свое отражение.)
— Назовите главную мысль текста. (Ответ: Не жадничай. Погонишься за чужим, своё потеряешь.)
— Что отражает заголовок? (Ответ: Тему текста.)
— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Ответ: Дети читают части текста.)
— Прочитайте правило. Самостоятельное чтение
— Для чего нужно начало? (Ответ: Чтобы подготовить читателя к чтению.)
— Что пишут в основой части? (Ответ: То главное, о чём хотел сказать автор.)
— Для чего нужна концовка? (Ответ: Завершает текст.)
— Как отделить части на письме? (Ответ: Писать каждую часть с красной строки.)
2. Работа с текстом
(Текст записан на карточках.)
Пришла поздняя осень. Не шелестит листва деревьев. Птицы улетают в тёплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет тихо и пусто.
— Разделите его на части.
— Прочитайте начало. (Ответ: Пришла поздняя осень.)
— Сколько предложений в основной части? (Ответ: Не шелестит листва деревьев. Птицы улетают в тёплые страны. Звери прячутся в норы.)
— Какое предложение завершает рассказ? (Ответ: Скоро станет тихо и пусто.)
— Как отделить одну часть от другой? (Ответ: Написать с красной строки.)
Шёл козёл по лесу, по лесу,
Нашёл себе принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, занятье продолжаем.
VII . Продолжение работы по теме урока
(«Проверь себя» (с. 22). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопросы в группах.)
— Оцените работу каждого члена группы.
IX . Подведение итогов урока
— На сколько частей можно разделить каждый текст?
— В какой части заключена главная мысль текста?
— Какие темы повторили?
X . Домашнее задание
· Выучить правило на странице 20
· Выполнить задания на карточке
Карточка для домашнего задания
Подчеркни зелёным карандашом начало. Красным карандашом подчеркни основную часть. Синим карандашом подчеркни концовку.
Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми днями купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Конспект урока по теме: «Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского» (Русский язык, 1 класс)
Русский Язык «Рабочая программа»
Технологическая карта по русскому языку на тему:»Однокоренные слова»(3 класс)
Рабочая программа для детей с ОВЗ по русскому языку, Школа России, 1 класс
Презентация по русскому языку на тему «Мягкий знак в конце и в середине слова» (3 класс)
Презентация на тему: «Развитие творческой деятельности младших школьников на уроках литературы и русского языка»
Презентация по русскому языку на тему «Изложение Самое страшное» (4 класс)
Проектная задача: «Словарные слова»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5416276 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Дума проведет расследование отклонения закона о школьных онлайн-ресурсах
Время чтения: 2 минуты
АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования
Время чтения: 2 минуты
В Думу внесли законопроект об обязательном образовании для находящихся в СИЗО подростков
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
