Чем могут различаться тексты 3 класс

Урок по русскому языку по теме «Текст. Типы текста» (3 класс

Онилова Валентина Алексеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Набережные Челны

Урок русского языка, 3 класс

Тема урока: Типы текстов

1.Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.

2.Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

3. Форма организации учебной работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Формировать представление учащихся с дифференциацией текстов по их значению (речевой задаче); организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.

предметные: учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.

личностные: проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст», научатся давать самооценку своей деятельности на уроке.

Универсальные учебные действия:

регулятивные: совместно с учителем определят тему и задачи урока; будут учиться работать по предложенному плану.

познавательные: в ходе наблюдений научатся отличать тексты по их речевой задаче; научатся различать особенности разных типов текстов, их структуру.

коммуникативные: будут учиться умению слушать и слышать учителя, мнение других учащихся; сотрудничать в ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по теме урока.

Оборудование: УМК «Планета знаний» учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, карточки с заданием; схема «Типы текстов».

Настрой на позитивную работу.

— Улыбнитесь – соседу по лицу, по плечу, гостям.

Взявшись за руки в группе, пошлите удачу.

— Обсудите с соседом по плечу – что объединяет, и чем отличаются эти написания? (30 сек.)

(слева – предложения, а справа – текст)

Пропишите слово текст

Звуко-буквенный анализ текст – [т΄ экст]

Проверка с соседом по плечу.

Выведение темы и цели урока

— Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Текст)

Чем мы будем заниматься? (Различать тексты)

— Что нового мы еще можем узнать о тексте? (Типы текстов)

Обобщение знаний о тексте.

Работа в группах, дети сидят по 4 человека. (сингапурская структура – ТОКИН МЭН):

1.На листе А4 запишите все, что вы знаете о тексте со 2-го класса.

Знакомство с новым материалом.

Работа по группам – определение типа текста. (у каждой группы есть текст разных типов; определить тип текста и выявление главного вопроса текста).

Учащиеся получают листки с заданиями, на которых написаны три разных текста.

1,4 группы: «Мне купили новый большой мяч. Мы с папой встали рано утром и пошли в универмаг за мячом. В универмаге мы сразу нашли нужный отдел. Продавщица дала посмотреть сначала один мяч, потом другой. Мы выбрали самый большой и красивый.»

-Что мы из него узнали?

Этот рассказ даёт ответ на вопрос: «Что произошло?» Это текст повествование.

2,5 группы: «Купили мне большой мяч. Купили потому, что старый лопнул, когда мы с ребятами играли в футбол. Вот и пришлось купить новый.»

-Чем этот текст отличается от первого?

В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение.

3,6 группы: «Купили мне новый большой мяч. Он сине-красный с жёлтой полоской посредине. Такой большой и резиновый. Красивый мяч.»

В нем много имён прилагательных, описывается новый мяч, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание.

Учитель выносит на доску высказывания детей и приходят к выводу, чем отличаются типы текстов:

сообщается о том, описываются объясняется,

что, когда, где, признаки природы, доказывается

с кем произошло цветка, дерева, что-либо

Что произошло? Какой? Почему?

Сравнить сделанный вывод с правилом в учебнике.

Применение новых знаний.

(сингапурская структура КОНОРС – на разных стенах класса висят названия: описание, рассуждение, повествование. Встаньте в тот угол с названием типа текста, если считаете, что данный текст по вашему мнению относится именно к нему):

Чтение текста учителем.

-Проанализируйте текст. К какому типу вы его отнесете? (Обсудите в группах- почему вы выбрали именно этот тип текста) На высказывания дается 30 сек. каждому. Повествование

б) Чтение текста учителем.

«Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду. Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.»

— Что можно представить, читая этот текст?

— Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы?

в) Чтение текста учителем.

«И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.»

— Что объясняется в этом тексте?

— Тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо, о чем – то размышляется, называются рассуждением.

г) Чтение текста учителем

«Кот зажмурил глаза и прижал уши. Хвост он на всякий случай подобрал под себя. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.»

Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Георгиевич Паустовский. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми из них мы знакомились и еще познакомимся на уроках литературного чтения.

(Сингапурская структура – 20 рублей Самэри)

Запишите текст-описание в течение 3 минут объемом в 20 слов. На тему «Класс»

Класс, как коллектив или как комната. На ваше усмотрение. Зачитывание 2-3 текста.

-Что нового узнали сегодня на уроке?

— Оцените свою работу на уроке;

— своей группы – нарисуйте смайлик.

Сдайте листочки с текстом – за них я поставлю оценки.

Что? когда? где? произошло, случилось

Сообщается о последовательных действиях.

Слова-связки: однажды, потом, наконец.

что произошло, как развивались события.

чем все закончилось

Какой? какая? какое? какие?

Использование образных выражений, ярких сравнений.

Описание предмета, состояния, явления, места.

Обилие имен прилагательных.

Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чего-либо.

Слова-связки: потому что, поэтому, значит, не случайно, во-первых, так как

Источник

Урок русского языка «Типы текстов» 3 класс

Выбранный для просмотра документ Русский язык 3 класс.doc

Урок русского языка, 3 класс

Тема урока: Типы текстов

Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.

2.Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

предметные: учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.

Универсальные учебные действия:

Оборудование: УМК «Планета знаний» учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, карточки с заданием; листы самооценки, схема «Типы текстов».

Мотивировать учащихся на работу на уроке, побуждать к получению нового знания

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся,

А потом все скажем дружно:

«Здравствуй, здравствуй, новый день!»

Проверяют свою готовность к уроку;

Занимают правильную посадку за столом;

Настраиваются на предстоящую работу.

Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания

Отработка свободного выполнения соединений букв

Повторить знания о предложении и тексте, подготовить к определению темы урока.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа

Пропишите заглавную и строчную букву Б.

Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.

Береги растения, береги животных – всё это частица нашей Родины.

Как вы понимаете значение этих слов?

Определите по цели высказывания данное предложение? По интонации?

— Докажите сою точку зрения.

2. Работа с предложениями.

На доске появляется запись:

Вечером поднялась_______. Засвистал в соснах________. Холодный _____ закружился по земле. С неба повалили белые ______.

— Прочитайте. Что затрудняет понимание смысла прочитанного? Какого члена предложения не хватает?

Предлагаются подлежащие: метель, ветер, хлопья, снег

-Добавьте подходящие подлежащие. Запишите предложения. Подчеркните главные члены.

Приступают к оформлению работы в тетради.

Береги растения, береги животных – всё это частица нашей Родины.

Ученики выявляют закономерность, красиво и аккуратно прописывают буквы

Читают предложение, определяют, что оно по цели высказывания побудительное, содержит призыв, гл. повелительной формы. По интонации невосклицательное.

Ученики отмечают, что не понятно о ком и о чем говорится в предложениях. Определяют, что не хватает подлежащих.

Записывают получившиеся предложения. Разбирают, указывая главные члены.

Определение темы урока

Мотивация учащихся к определению темы урока на основе имеющихся знаний

— Можем ли назвать записанные нами предложения текстом? Докажите свою точку зрения.

— Какова тема данного текста?

— Определите тему нашего урока? Чему будем учиться?

Учитель обобщает. Открывает тему урока:

Определяет учебные задачи.

— Сегодня продолжим работу с текстом.

Ученики высказывают разные точки зрения. Приходят к выводу, что записан текст (несколько предложений связанных между собой по смыслу, все предложения объединены одной темой)

— предположения учащихся (будем работать с текстом)

Основной этап урока.

Открытие «нового» знания

Наблюдение над разными речевыми задачами текстов; учить различать тексты: повествование, рассуждение, описание.

Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы.

Прочитайте тексты, определите, чем они отличаются. Соотнесите слова: рассказывает, описывать, рассуждает с каждым текстом.

Давно не было дождей.

Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады.

Все покрылось зеленью.

Льет холодный дождь. Из темной тучи падают и падают крупные капли. Они стучат по крышам, шумят в осенней листве.

По стеклам окон текут быстрые ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи.

Дождь очень нужен земле.

Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги.

Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары.

А когда дожди бывают вовремя, созревает богатый урожай, и все люди рады.

-Первый текст рассказывает о том, что идет дождь.

-Второй текст описывает, как идет дождь.

-Третий текст рассуждает, зачем нужен дождь.

-Чем этот текст отличается от первого?

В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение.

— Прочитайте второй текст. Что вы можете о нем сказать?

В нем много имён прилагательных, описывается дождь, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание.

На доске схема:

Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.78

-Пользуясь схемой, составьте алгоритм, как определить тип текста?

2.Определить, на какой вопрос дается ответ в тексте.

3. По вопросу и содержанию определить тип текста

— Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока.

Ученики читают тексты. Выслушивают мнение разных групп.

Определяют, что все они о дожде

Работая в парах, учащиеся определяют, что все рады дождю, он необходим растениям. В тексте сообщается об этом событии.

Работая в парах, отмечают. Что в тесте описывается дождь. Он холодный.

Отмечают имена прилагательные.

Работая в парах, определяют, что в данном тексте объясняется, почему дождь очень нужен земле раскрываются причины этого действия.

Работая в парах, ученики предлагают порядок выполнения действий по определению типа текста. Ответы анализируются, выбирают самый подходящий. Результат фиксируется на доске.

Определяют, что это текст повествование, так как рассказывается о том, что произошло вечером.

Ученики читают и заучивают правило

Учить определять различные типы текста, применять полученные знания.

Проверка усвоения знаний

Работа с учебником: стр.78-79

— Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнениями учебника..

Упр.122 – 1) повествование

3) рассуждение (дается ответ на вопрос: «Почему красный сигнал светофора запрещающий?»)

Упр.123 Работа в парах

Упр124 – Прочитайте. Определите, какой перед вами текст? Докажите.

— Спишите, подчеркивая волнистой линией имена прилагательные.

Подведём первый итог нашей работы:

— Как отличить текст повествование?

-Откройте тетради на стр.14, выполните задания основной части теста

Проверка: ключ на экране

Читают задание. Определяют тип текста.

Доказывают, что это текст-описание, так как используется много имен прилагательных, обозначающих признак предметов, описывающих их свойства.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка

Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения.

Мне показалось важным..

Я могу использовать эти знания …

упр.125 стр.79, выучить правило стр.78

Учащиеся дают ответ на предложенные вопросы (устно или письменно на листах самооценки)

Записывают задание в дневник.

По стеклам окон текут быстрые ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи.

Давно не было дождей.

Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады.

Все покрылось зеленью.

Дождь очень нужен земле.

Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги.

Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары.

А когда дожди бывают вовремя, созревает богатый урожай, и все люди рады.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Технологическая карта урока русского языка по УМК «Планета знаний» 3 класс, материал сопровождается приложением к интерактивному оборудованию mimio.

Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.

Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

Цель урока:

Номер материала: ДБ-350298

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Дума приняла закон о бесплатном проживании одаренных детей в интернатах при вузах

Время чтения: 1 минута

В Госдуме проверят содержание учебников русского языка как иностранного

Время чтения: 2 минуты

В Хабаровском крае введут уроки по вакцинации в некоторых школах и колледжах

Время чтения: 1 минута

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Типы текстов» (3 класс)

Учитель: Умрихина В.Р.

Цель: закрепить умение определять тип текста.

— воспитывать сознательную дисциплину на уроке, уважительное отношение друг к другу.

— сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу Метапредметными результатами

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

— формировать умение определять тип текста.

— закрепить умение определять тему и главную мысль текста.

— развивать орфографическую зоркость

3.Подведение к теме урока

Откроем тетради, от домашней работы отступите 2 строки, запишите число. Сегодня Двадцать пятое сентября. Классная работа.

На доске написаны слова:

— Прочитайте слова. Определите, что в них общего? Чем различаются?

— Докажите сою точку зрения.

— Цепочку для минутки чистописания составим из 3-х букв. Первая – обозначает мягкий согласный звук в имени существительном. Вторая – твердый согласный звук в глаголе. Третья – безударный гласный в имени прилагательном.

Запишем под диктовку предложения со словарными словами. Поставьте ударения в словарных словах.

Скоро наступит октябрь. Погода в конце месяца стояла холодная. Народ достал тёплую одежду. Я надела пальто и сапоги, укуталась в платок и вышла из квартиры. Мне было тепло и хорошо.

Читайте также: декларация на спирт 2021

— Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите.

— Определите тему этого текста и главную мысль.

Откроем учебник с.19

— Скажите, а чем ещё, кроме темы и основной мысли, могут различаться тексты?

— Кто сможет назвать их?

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

-Чему мы научимся? Чему вы хотите научиться?

Читают слова, определяют, что пропущена орфограмма безударная гласная в корне слов. Доказывают, подбирая проверочные слова, записывают у доски.

Отмечают, что записаны слова разных частей речи:

Ученики определяют, что это буквы р,т,е

Ученики выявляют закономерность, красиво и аккуратно прописывают буквы

Предложения связаны по смыслу.

О погоде. Что осенью нужно тепло одеваться.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

-формировать умения высказывать своё предположение;

-формировать умения анализировать;

— Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели?

1.Этап овладения новыми знаниями

Прочитаем диалог Ани, Вани и профессора Самоварова.

Прочитаем задание к Упр.27.

Прочитайте три текста и сравните их.

— Можете ли вы определить тип каждого из трёх текстов?

— Как вы определили, что второй текст – сообщение?

— Как вы определили, что третий текст – рассуждение?

— Одинаковые ли темы этих текстов?

Прочитайте узелки на память на с.20. Постарайтесь рассказать.

Спишите один понравившийся текст, выделяя орфограммы.

Рассказывают о путешествии в еловый лес.

Объясняют, почему выбрали такое новогоднее дерево.

Да, все тексты о ели.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика.

2.Закрепление изученного материала

Задание на карточках.

Определи тип текста.

Ну, скажи рифму на слово «палка».

Селёдка, ответил Незнайка.

Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.

2) …Яблоки бывают крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха – слышно, как гремят семечки.

2. Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёнка. И пощекотал ему ладошку. А ребёночек-то как дёрнет лапку – и по щеке. Я мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул. Сел и скалится.

1.Подведение итогов и результатов урока

Оторвали мишке лапу,

Все равно его не брошу –

Потому что он хороший. (Рассуждение)

Прячутся от солнышка

У свинки с поросятами розовый бочок,

Хвостик-завитушка, а носик – пятачок. ( Описание)

Я долго сидел в саду. Потом пошёл домой. Но когда подходил к дому, вдруг вспомнил, что оставил свой дневник на скамейке в саду. Я побежал назад. Но в саду на скамейке уже не было моего дневника. Я сначала испугался, а потом обрадовался, что теперь нет со мной дневника с этой ужасной единицей. ( Сообщение)

— Что нового вы узнали?

— Какую цель мы ставили?

— Достигли ли мы этой цели?

— Оцените свою деятельность на уроке. По 5-ти бальной шкале. Как вы справились?

Упр.28 (выучить стихотворение), правило с. 20 учить, словарные слова.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

К учебнику: Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 ч. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Предмет: Русский язык

Для класса: 3 класс

Тема: Типы текстов.

Цель: закрепить умение определять тип текста.

Предметные УУД

Номер материала: ДБ-783751

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В МГУ заработала университетская квантовая сеть

Время чтения: 1 минута

Московские школьники победили на международной олимпиаде по информатике

Время чтения: 1 минута

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

НИУ ВШЭ откроет первую в России магистратуру по управлению низкоуглеродным развитием

Время чтения: 2 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Источник