Чем могут различаться тексты

Типы текста

Тексты бывают трёх типов:

К такому тексту можно задать вопросы: какой? какая? какое? как выглядит? в чём его особенность?

На камне греется ящерица.

Ящерка небольшая, сантиметров десять от острой головки до кончика хвоста. Спинка оливкового цвета с рисунком из разноцветных пестринок. Лапки более коричневого оттенка. А шейка светлая, почти белая.

К такому тексту можно поставить вопросы: почему? что из этого следует?

В тексте-рассуждении можно выделить три части:

Не спешите брать птенцов домой!

Почему нельзя брать птенчика домой?

Во-первых, многие из этих птенцов на самом деле не выпали из гнезда, а покинули гнездо, не научившись летать. Такое происходит, чтобы хищники не разорили всё гнездо целиком. Птенчики прячутся в укромных уголках и ждут, пока родители их покормят.

Во-вторых, несведущий человек не сможет выкормить птенца в домашних условиях. Такое занятие требует многих знаний, терпения и ответственности.

Поэтому не стоит спешить и брать птенцов домой.

К такому тексту можно поставить вопросы: кто? что? что случилось? что происходит? когда это произошло? что будет потом?

Рано утром мы с сестрой пошли в лес за ягодами. Тропинка вела нас всё дальше и дальше в зелёный загадочный лес. На опушке мы разбрелись в разные стороны, чтобы набрать ягод.

Собирая ягодку за ягодкой, я поднял голову и увидел в кустах маленького лисёнка. Я замер с вытянутой рукой и старался рассмотреть его получше. Никогда раньше я не видел лисёнка в живую! Редкий гость тоже смотрел на меня бусинками своих глаз. Не знаю, сколько мы смотрели друг на друга, но вдруг сестра окликнула меня. Лисёнок тут же исчез в зарослях, как будто его и не было.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Источник

Что такое текст — признаки, анализ и виды текстов

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Текст – это одно из довольно зыбких понятий в нашем сознании. Объясню почему.

С одной стороны, каждый для себя понимает, что такое текст. С другой – дать определение этому, казалось бы, очевидному понятию довольно трудно.

Сегодня вплотную поговорим об этом феномене, дадим определение и приведем ряд лингвистических характеристик. Также в этой статье рассмотрим классификацию, строение, анализ текстов.

Что такое текст? Узкое и широкое понимание

Слово «текст» пришло в русский язык с латинского, где первоначальное «textus» переводилось как «ткань, сплетение, соединение». Лингвистическое понимание термина, согласно статье доктора филологических наук Т.М.Николаевой, таково:

Текст – это объединенная смысловой связью последовательность единиц: высказываний, абзацев, разделов и т.д.

Языковедческая трактовка – довольно узкая. Лингвистический взгляд отражает имманентное прочтение феномена (это как?), которое также называют философски нагруженным.

В данном случае текст воспринимается как автономная действительность, в нем ищут собственную внутреннюю структуру (что это такое?).

Существует другой подход – репрезентативный, ещё более узкий.

Его приверженцы склонны рассматривать текст как особый вариант отражения внешней реальности.

То есть в первом случае ему присуща внутренняя структура (некая самость), во втором – её нет.

Мы привыкли воспринимать текст как нечто написанное или сказанное. Как то, что состоит из более мелких языковых единиц. Однако его можно понимать значительно шире.

Согласно некоторым философским воззрениям, все, что нас окружает, можно воспринимать как определенный текст, даже если в нем не вычленить абзацев или высказываний.

Яркий пример этого – текст какого-то города: канва информации, истории, традиций, географических и прочих особенностей, описывающая особенности конкретной топографической точки.

Если же вас интересует ответ на этот вопрос, достаточный для ученика 3 класса, то данное видео придется кстати:

Ключевые признаки текста

Здесь и далее рассмотрим наш феномен уже только в рамках лингвистики.

Итак, языковеды выделяют такие признаки текста:

Что такое тема текста? Это его смысловое ядро, в котором обобщается и конденсируется все содержание.

Какие бывают тексты (их классификация)

Чтобы ответить на вопрос, какие бывают тексты, нужно определиться с интересующей классификаций. Две самые распространенные в языкознании (в том числе и на школьном уровне) – по типу и по функциональному стилю.

По типу

Согласно общепринятому тричленному делению выделяют такие типы текста:

Жесткое разделение текстов по этим типам чаще всего встречается только на школьных уроках, когда эту классификацию изучают. На деле большинство произведений строится на сочетании и перемежении всех трех типов.

К примеру, автор описывает действия персонажа, при случае добавляя тонкие детали его портрета, а уже в следующем предложении погружается в раздумья о правильности поступка его героя…

Какие бывают тексты по стилю

Данная классификация представлена в рамках функциональной лингвистики. Стиль текста – это отражение одного из функциональных стилей речи, к которому он относится.

Существуют лингвистические споры о том, стоит ли вводить в их список некоторые категории (вроде эпистолярного, религиозного стилей).

Ограничимся пятью общепринятыми, в связи с чем выделим такие тексты по стилю:

Предложения обычно сложные, с преобладанием имен существительных, часто встречается специальная профессиональная лексика.

Это живые, оригинальные, динамичные тексты.

Пестрят терминологией, с точки зрения синтаксиса часто организованы сложно для восприятия.

Обычно строится из простых предложений, характеризуются упрощенной (иногда просторечной или даже матерной) лексикой.

Некоторые тексты (не только художественные) могут обладать чертами нескольких стилей или располагаться на их границе.

Анализ текста

Под анализом понимают изучение текста со всех сторон – как целиком, так и по составляющим.

Существует три типа научного анализа текста:

В начальной и средней школе больше ориентируются на идейный, который проводят по такому плану:

Лингвистический анализ подразумевает также:

С историко-литературной точки зрения, принято изучать и включать в результат также сведения об авторе, эпохе, литературном течении, даже месте и условиях создания произведения.

Только при совмещении всех трех подходов анализ называют комплексным.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Комментарии и отзывы (1)

Тема, главная мысль. Вроде бы люди используют слова русского языка, но почему-то одни тексты читаешь с удовольствием, а после прочтения других задаёшься вопросом — что это было?

Наверное, такие «произведения» называются вода. Особенно подобные случаи встречала, когда читала переводы книг с английского на русский. Как можно выпускать книги, тратя бумагу и деньги, с невразумительными переводами?

Источник

Признаки текста

Узнаем, какие при­зна­ки тек­ста поз­во­ля­ют назвать инфор­ма­тив­ный отре­зок пись­мен­ной речи тер­ми­ном «текст».

Чтобы понять, какие при­зна­ки тек­ста свя­зы­ва­ют несколь­ко пред­ло­же­ний в еди­ное целое, преж­де вспом­ним, что такое текст.

Все пред­ло­же­ния и части тек­ста (абза­цы, пара­гра­фы, гла­вы) долж­ны рас­кры­вать его тему и основ­ную мысль.

Пример:

«Осенью в лесу», «Удачная рыбал­ка», «Поход за гри­ба­ми», «Счастливый слу­чай» и пр.

В каж­дом тек­сте мож­но ука­зать ряд основ­ных при­зна­ков, в соот­вет­ствии с кото­ры­ми его мож­но назвать этим термином.

В рас­кры­тии автор­ско­го замыс­ла исполь­зу­ют­ся такие основ­ные при­зна­ки тек­ста, как тема­ти­че­ское един­ство, раз­вер­ну­тость, после­до­ва­тель­ность, связ­ность, закон­чен­ность и цельность.

Рассмотрим более деталь­но при­зна­ки тек­ста, кото­рые обес­пе­чи­ва­ют един­ство внеш­ней и внут­рен­ней фор­мы — его цельность.

Основные признаки текста

1. Тематическое един­ство. Все пред­ло­же­ния в тек­сте или его части (абза­цы) рас­кры­ва­ют его тему и основ­ную мысль.

2. Развёрнутость. Тема тек­ста рас­кры­ва­ет­ся через под­те­мы или мик­ро­те­мы. Целостный под­бор под­тем обес­пе­чи­ва­ет более пол­ное рас­кры­тие темы. В боль­шом по объ­е­му тек­сте под­те­мы могут уточ­нять­ся мик­ро­те­ма­ми. Подтемы и мик­ро­те­мы обес­пе­чи­ва­ют глу­би­ну тек­ста и опре­де­ля­ют спо­соб раз­ви­тия основ­ной мыс­ли текста.

3. Членимость — это при­знак, кото­рый обо­зна­ча­ет, что текст делит­ся на струк­тур­ные смыс­ло­вые отрезки:

Учтем, что одно пред­ло­же­ние, даже очень рас­про­стра­нен­ное и зани­ма­ю­щее несколь­ко строк в пись­мен­ной речи, не явля­ет­ся текстом.

4. Последовательность — это при­знак, кото­рый реа­ли­зу­ет­ся тогда, когда каж­дое после­ду­ю­щее пред­ло­же­ние содер­жит новую инфор­ма­цию для раз­вер­ты­ва­ния содер­жа­ния тек­ста. В каж­дом тек­сте про­сле­жи­ва­ет­ся логи­че­ская после­до­ва­тель­ность раз­ви­тия мысли.

5. Связность — при­знак тек­ста, кото­рый обес­пе­чи­ва­ет един­ство тек­ста как смыс­ло­во­го цело­го. Набор раз­роз­нен­ных пред­ло­же­ний не явля­ет­ся тек­стом. Предложения в тек­сте после­до­ва­тель­но свя­за­ны по смыс­лу и грам­ма­ти­че­ски. Для свя­зи пред­ло­же­ний в тек­сте исполь­зу­ют­ся как лек­си­че­ские, так и грам­ма­ти­че­ские сред­ства (повто­ры, сино­ни­мы, место­име­ния, сою­зы, парал­ле­лизм син­так­си­че­ских кон­струк­ций и пр.).

6. Цельность — это при­знак, кото­рый не допус­ка­ет встав­ку язы­ко­вых средств (лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских или сти­ли­сти­че­ских), про­ти­во­ре­ча­щих автор­ско­му замыслу.

7. Законченность — это при­знак тек­ста, кото­рый выра­жа­ет завер­шен­ность тек­ста. Небольшие тек­сты состо­ят в основ­ном из трех частей: зачи­на (нача­ла), сред­ней части и кон­цов­ки. Законченным, или завер­шен­ным, счи­та­ет­ся тот текст, в кото­ром име­ют­ся три ука­зан­ные части, а тема рас­кры­та пол­но­стью с точ­ки зре­ния замыс­ла автора.

8. Стилистическое един­ство тек­ста пред­по­ла­га­ет исполь­зо­ва­ние лек­си­че­ских, грам­ма­ти­че­ских средств в соот­вет­ствии со сти­лем, к кото­ро­му при­над­ле­жит текст (науч­ный, официально-деловой, худо­же­ствен­ный, пуб­ли­ци­сти­че­ский, раз­го­вор­ный стиль).

Источник

Типы текстов. Их отличительные признаки

Каждому из нас очень часто приходится излагать свои мысли письменно. Вместе с навыками письменной речи развивается память, логическое и образное мышление, волевые качества: усидчивость, терпение — все это необходимо человеку любой профессии.

Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, переживаниями, сопереживать, искать понимания. Речь – основа всякой деятельности, средство коммуникации. В целом речь – это основополагающий фактор в становлении человеческой личности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли.

Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам.

Проблема развития речи младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике русского языка в начальных классах.

Работа по развитию речи осуществляется на уроках русского языка и на специальных уроках по развитию связной речи.

В содержание ее входит:

– воспитание произносительной культуры речи учащихся с учетом фонетических закономерностей языка, усвоение норм и правил выразительного чтения;
– лексическая работа, обеспечивающая обогащение словарного запаса учащихся и требующая определенных знаний из области лексики и фразеологии, а так же из области лексической стилистики;
– работа над предложением и словосочетанием, в основе которого лежит глубокое и систематическое изучение грамматики, раскрывающий законы связи слов и строения предложений, а также усвоение норм синтаксической стилистики;
– развитие навыков связной устной и письменной речи.

Связная речь характеризуется смысловой, структурной и языковой связью частей. Основной единицей связной речи является текст. Смысловая цельность – один из важных признаков текста. Цельность текста заключается в его смысловом и тематическом единстве. Цельность тексту придают тема и его основная мысль (т.е. та коммуникативная цель, которую преследует автор, его замысел, то главное, что он хотел сказать). Тема нередко обозначается в начале текста, основная же мысль, как правило, извлекается из его содержания.

Связность текста достигается за счет таких морфологических средств, как местоимения (личные и указательные), местоименные наречия, союзы и союзные слова, частицы, вводные слова, синонимы, антонимы, однокоренные слова.

На уроках русского языка в начальной школе, ученики узнают, что речь бывает трех типов: описание, повествование, рассуждение в зависимости от их построения, содержания и замысла автора. Полноценное владение письмом – это владение письменной речью как средством общения и самовыражения, и основное внимание следует уделять формированию умения свободно общаться посредствам письменной речи, излагать в соответствии с её законами, правилами свои мысли и чувства.

В письменной речи действуют свои законы и правила, касающиеся выбора слов, построения предложений и текста в целом. Эти законы и правила усваиваются постепенно, в процессе специального обучения, важной частью которого является написание изложений и сочинений.

В тексте повествовательного типа говорится о следующих друг за другом событиях. Повествовательный текст создается с целью сообщить о сменяющихся действиях. К нему можно задать вопросы: «Что случилось?», «Что произошло?». Модель текста-повествования включает три части (начало действия, его развитие и завершение действия). Первая часть включает обычно указание на героев рассказа, место или время действия, может начинаться со слов однажды, как-то раз и др. Вторая, основная, часть может отделяться от первой словами вдруг, неожиданно и др. Фрагменты внутри основной части нередко выделяются с помощью слов затем, потом и др., там где происходит смена героев или начинается новый этап в развитии событий. Заключительная часть содержит сообщение о развязке и, как правило, соотносима с первой частью.
Содержанием текстов-рассуждений является установление причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Полное рассуждение состоит из трех частей. В первой – содержится утверждение (тезис), которое нужно доказать. Во второй – приводятся аргументы (доказательства, доводы, примеры) необходимые для обоснования высказанной мысли. В третьей – содержится вывод. Иногда вывод как самостоятельная часть текста может отсутствовать, если он совпадает с тезисом. Средствами связи первой и второй частей рассуждения могут быть и союзные слова типа потому что, оттого что, так как, поскольку, ибо и др. Для исследования текста-рассуждения можно воспользоваться следующими этапами исследования:
– постановка проблемы;
– выдвижение гипотезы (предполагаемого решения проблемы);
– описание хода исследования;
– описание полученных фактов и их объяснение;
– вывод.

Текст-описание создается с целью сообщить признаки того или иного явления действительности (предмета, живого существа, окружающей среды). К такому тексту можно задать вопросы: «каков предмет?», «каково ему?», «каково вокруг?».

Для разграничения различных типов текста нередко используется прием «фотографирования». В соответствии с этим приемом для повествования необходимо несколько фотографий, где отражены все основные этапы развития действия. Для описания достаточно одной фотографии, но большой, чтобы была возможность рассмотреть не только предмет в целом, но и его отдельные детали, признаки. Рассуждение не может быть отражено в фотографиях, так как содержит сообщение о скрытых от внешнего наблюдения причинно-следственных связях.

Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для становления и совершенствования культуры речи. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы по развитию речи в начальных классах. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможность в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми. Уже в начальных классах ученики учатся писать сочинение на определенную тему, и это умение –одно из важнейших условий получения полного среднего образования. Научиться писать сочинения не так уж и сложно. Важную роль в этом играет чтение и истолкование художественных произведений, которые являются образцами, овладение необходимыми теоретическими сведениями из области литературы и русского языка, выполнение различных письменных работ, в том числе сочинений.

Совершенно справедливо школьное сочинение считается творческой работой, потому что ученик создает свой оригинальный текст.

Сочинение Зайцевой Анастасии «Золотая осень», МОУ СШ №129, г. Волгоград, 3 класс.

Золотая осень.

Осень разноцветная и разнообразная. Деревья нарядились как на маскарад – в красный, желтый, зеленый и золотой цвета. Красавицы березки стоят в желтых сарафанах и красных туфельках с зелеными бантиками. Осины в золотых платьицах в зеленый горошек, а их желтые туфельки с позолоченной полоской так и блестят на солнышке. Сумочки у них багряные с ажурными кружевами. Важные и могучие дубы собрались вместе. Они в желтых костюмах, зеленых лакированных туфлях и красных парадных цилиндрах. Скоро пропадет их пестрый наряд и заснут долгим крепким сном до весны.
Грустно сознавать, что скоро закончится эта дивная пора. Но время не остановить.

Построение текста: вступление (Осень разноцветная и разнообразная) плавно соединяется с, так называемой, основной частью. (Деревья нарядились как на маскарад. ). Порядок частей не является строго заданным и объединение частей допустимо в данном типе текста. И в конце автор дает оценку своим переживаниям. (Грустно осознавать, что скоро закончится. Но время не остановить). Логичное изложение мыслей. Первое предложение – как НИТЬ и на него нанизываются жемчужины – признаки предмета и с каждым предложением образ картины вырисовывается все ярче. В тексте использована параллельная связь предложений, когда все предложения созданного текста связаны с общей темой (в данном случае «Золотая осень»). Этот вид связи наиболее активно используется при создании текстов-описаний. Связность достигнута введением вводного сочетания слов (грустно осознавать). Основная мысль была соотнесена с темой текста «Золотая осень». Автор умело передал красоту этого времени года, употребляя выразительные средства языка (деревья наряжаются, важные и могучие дубы собрались вместе – олицетворение, эпитеты: красавицы-березки в желтых сарафанах, осины в золотых платьицах, в красных парадных цилиндрах дубы. ).

Структурирован текст с опорой на ключевые слова: осень, деревья, красавицы-березки, осины, могучие дубы, дивная пора. Скорее всего, мы рассматривали одну фотографию – картину «Золотая осень». В данном случае, текст-описание.

Сочинения являются наилучшим средством, которое оживляет уроки русского языка, увлекает учащихся, на деле показывает им богатейшие возможности языка и необходимость его тщательного изучения ради выражения своих мыслей и чувств.

1. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: Просвещение, 1997.
2. Тимофеева О.В. Совершенствование речевой культуры у учащихся 3 класса. – Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.
3. Узоров О.В. Практическое пособие по развитию речи / – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.

Источник

Чем кроме темы и основной мысли, могут различаться тексты?

Чем кроме темы и основной мысли, могут различаться тексты?

Стилем, целью, задачей, лексикой, оьъемом и т.

Как определить тему и основную мысль текста?

Как определить тему и основную мысль текста?

Что такое тема и основная мысль текста?

Что такое тема и основная мысль текста?

Как определить тему текста, основную мысль текста, стиль текста, тип текста?

Как определить тему текста, основную мысль текста, стиль текста, тип текста?

Что отражает заглавие текста?

Что отражает заглавие текста?

— тему или его основную мысль?

Какова основная мысль текста и тема?

Какова основная мысль текста и тема?

Что такое тема текста, что такое основная идея текста, что такое основная мысль текста?

Что такое тема текста, что такое основная идея текста, что такое основная мысль текста.

Что такое текст?

Тема и основная мысль текста.

Сформулируйте его тему и основную мысль?

Сформулируйте его тему и основную мысль.

Подберите заголовок, который бы отражал основную мысль текста.

Придумайте план этого текста.

Как узнать основную мысль и тему текста?

Как узнать основную мысль и тему текста.

Определите тему и основную мысль текста пожалуйста?

Определите тему и основную мысль текста пожалуйста.

1. Едущий(прич), ехавши(дееприч) 2. Выходящий(прич), выходя(дееприч) 3. Чувствующий(прич), чувствуя(дееприч).

Едущая поехав выходящий выходя чувствующий чувствуя.

Собаку зовут Лаврентий, а девочку Маша. Лаврентий повредил лапу, а Мария ему помогла.

Перед глаголом и деепричастиями.

Перед глаголами предлог не ставится.

Берега, востоковед, вокзал, вешелка, горизонтальный, газета, железный, завтрак, заяц, колесница, лесница, металл, помидор.

Тип : описание Стиль : художественный. Служебные частт речи : частицы(же), предлоги(в, с, от, под), союзы( и, чтобы, хотя).

Источник