Чем особенности языка блин найди в тексте красный девица живых оборот
Ответы 6
прикрепите текст, или дайте ссылку на него)
Часто одни и те же эпитеты постоянно характеризуют тех или иных героев, предметы, явления жизни, природы и т. д. Поэтому их называют постоянными эпитетами. В былинах, например, встречаются такие постоянные эпитеты: дородный добрый молодец, сила великая, славный стольный Киев-град, тугой лук, тетивочка шелковая, стрелочки калёные.
Часто в былинах применяются сравнения:
Нагнано-то силушки черным-черно,
Черным-черно, как черна ворона.
Щукой-рыбою ходить Вольгё во синих морях,
Птицей-соколом летать Вольгё под оболоки,
Употребляются отрицательные сравнения:
Не сырой дуб к земле клонится,
Не бумажные листочки расстилаются,
Желая подчеркнуть какой-либо оттенок смысла слова, важный, по мнению народного певца, для понимания повествования, сказители былин широко применяют синонимы: «Стал Вольга растеть-матереть» ; «А орать да пахать да крестьяновати,» ; «Тут Илье за беду стало, за великую досаду показалось. »
zotych7
zotych7zotych7
Примеры художественных определений, или эпитетов, которые известны из народного поэтического творчества, можно было бы нанизывать еще и еще. Скажем, как рисуется в былинах конь? — Всегда добрый. А трава? — Зеленая. Солнце — красное, ветер — буйный, слово — верное. Чудесный мир, созданный фантазией народа, расцвечен яркими и веселыми красками, потому что неотъемлемой чертой стиля этих произведений стало употребление постоянных эпитетов. Интересно, что в сказках, песнях, как и в произведениях, написанных в духе устного народного творчества, солнце называется красным, даже если упоминается осенний, пасмурный день — Померкло солнце красное; море всегда синее, даже если изображается буря. Так, у А.С. Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке»: Почернело синее море; Вот идет он к синему морю, Видит, на море черная буря. В этом особенность употребления постоянных эпитетов как средства стилизации.
Поэты нашего времени ищут яркие речевые краски в эпитетах иного рода.
Изобразительные эпитеты, в отличие от постоянных, живо и наглядно рисуют предметы и действия и дают нам возможность увидеть их такими, какими их видел писатель, создавая произведение. Например: молоткастый, серпастый советский паспорт (В. Маяковский). Погубленных березок вялый лист, Еще сырой, еще живой и клейкий, Как сено из-под дождика, душист (А. Твардовский).
Найти точные изобразительные эпитеты нелегко. Часто писатели по многу раз правят текст, подбирая нужное определение. Например, А. Твардовский подставил эпитет вялый вместо прежнего блеклый в процитированном стихотворении «Береза», уже когда оно было набрано для журнала. Иногда писатели ставят рядом несколько близких по значению эпитетов, дополняющих, обогащающих друг друга. Например, К. Паустовский так описывает белую ночь на Онежском озере:
Сторож пробил на колокольне… этот звон долетел до нас, миновал пароход и ушел по водной глади в прозрачный сумрак, где висела луна.
Я не знаю: как назвать томительный свет белой ночи? Загадочным? Или магическим?
Эти ночи всегда кажутся мне чрезмерной щедростью природы — столько в них бледного воздуха и призрачного блеска фольги и серебра.
Поэтическое ви́дение не бывает стереотипным, и каждый художник слова находит свои краски для описания одних и тех же предметов. Так, у С. Есенина береза зеленокудрая, в юбчонке белой, у нее золотистые косы и холщовый ее сарафан. У В. Луговского береза, вся сквозная, тусклым золотом звенит.
В поэзии и лирической прозе употребляются и эмоциональные эпитеты, которые передают чувства, настроение автора. Например: Вечером синим, вечером лунным Был я когда-то красивым и юным. Неудержимо, неповторимо Все пролетело… далече… мимо (С. Есенин). Назначение их не изобразительное, а лирическое, поэтому слова, выступающие в роли эмоциональных эпитетов, часто получают условное, символическое значение. Например, цветовые эпитеты розовый, голубой, синий, золотой и другие обозначают радостные, светлые чувства. У Есенина: Заметался пожар голубой; Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне. Эпитеты черный, серый и подобные передают мрачные, тягостные переживания: Вечер черные брови насопил… (С. Есенин).
В роли эпитетов могут выступать не только определения, но и обстоятельства, выраженные качественными наречиями, которые живописно рисуют действия. Попробуйте указать эпитеты в таких, например, пушкинских строчках: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, На печальные поляны льет печально свет она. Первые два (волнистые, печальные) определяют предметы, последний эпитет — печально — характеризует действие.
Однако к эпитетам можно отнести далеко не все определения и обстоятельства, ведь употребление многих из них обусловлено необходимостью точно выразить мысль, а не стремлением создать художественный образ. Например, какие из определений следует отнести к эпитетам в четверостишии М.Ю. Лермонтова:
И вот наконец докатился до Черного моря?
Лишь одно из них — жестокая— выражает эмоциональное отношение поэта к предмету и, следовательно, выступает как эпитет, остальные выполняют смысловую функцию.
Создание ярких, образных эпитетов обычно связано с употреблением слов в переносном значении (сравните: лимонный сок — лимонный свет луны; седой старик — седой туман; Лакей лениво прислуживал хозяину. — Река лениво катит свинцовые волны). Эпитеты, выраженные словами, выступающими в переносных значениях, называются метафорическими. Они выполняют в речи особенно яркую изобразительную функцию. Например:
Ни в сказке сказать, ни пером описать
(Сравнение)
В любой сказке, в любом произведении, принадлежащем перу художника слова, вы найдете сравнения — образные выражения, основанные на сопоставлении двух предметов: Снег, словно мед ноздреватый, лег под прямой частокол (С. Есенин); Лед неокрепший на речке студеной,Словно как тающий сахар лежит (Н.А. Некрасов); Нарядней модного паркета блистает речка, льдом одета (А.С. Пушкин). Многие сравнения входят в наше сознание с раннего детства. Помните «Мойдодыра» К.И. Чуковского, где подушка, как лягушка, ускакала от грязнули? Или «Федорино горе»? Там, как черная железная нога, побежала, поскакала кочерга. Какую наглядность речи придают эти тропы! Не случайно сравнения считают одним из самых сильных средств изобразительности. И в то же время сравнение представляет собой простейшую форму образной речи. Почти всякое образное выражение можно свести к сравнению. Например: золото листьев — листья желтые, как золото; дремлет камыш — камыш недвижим, как будто он дремлет, и т. д. Однако в отличие от других тропов сравнение всегда двучленно: в нем называются оба сопоставляемых предмета или явления, качества, действия. Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи. Астронома Джинса спросили однажды, каков возраст нашей Земли. Ученый ответил на этот вопрос сравнением: «Представьте себе исполинскую гору, хотя бы Эльбрус на Кавказе. И вообразите единственного маленького воробья, который беспечно скачет и клюет эту гору. Так вот, этому воробью, чтобы склевать до основания Эльбрус, понадобится примерно столько же времени, сколько существует Земля».
Сравнения нередко выполняют в речи разъяснительную функцию, что значительно расширяет рамки их применения. Этот троп может быть использован в различных стилях речи. К сравнениям обращаются не только художники слова, но и ученые. Вот, например, как с помощью сравнения описывается устройство кристалла в одной из научно-популярных книг: «Как же устроен кристалл? Идеально упорядоченно, как забор, как пчелиные соты, как кирпичная кладка… Кристалл — символ идеального порядка, так же, как газ — символ хаоса». Самое широкое применение получает сравнение в художественной литературе, здесь оно выступает как сильное образное средство речи.
В любом сравнении можно выделить предмет сравнения, образ сравнения и признак сходства. Например, в пушкинском описании Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит предмет сравнения — снежный покров, образ сравнения — ковер, признак сходства — закрывает землю. На этих трех элементах построено сравнение: снег ковром лежит на земле.
Сравнение может помогать образному изображению самых различных признаков предметов, качеств, действий. Очень часто сравнение дает точное описание цвета, например: густое, как синька, море; запаха: запах рассола, острый, как нашатырь; формы: ветла, усыпанная серебряными барашками — мягкими на ощупь и теплыми, похожими на птенцов крошечной птицы. Сравнения могут уточнять характер действия: Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч… Он не звенит, а шепчет что—то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах,будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой. Все эти сравнения создал большой мастер художественного слова К. Паустовский, горячо любивший русскую природу.
Сравнения могут быть различны по своей структуре. Чаще всего они выступают в форме сравнительного оборота и присоединяются с помощью союзов, как, точно, словно, будто, как будто. Например у В. Маяковского: …Берет, как бомбу, берет, как ежа, как бритву обоюдоострую…
Эти же подчинительные союзы могут присоединять и придаточные сравнительные предложения: Мы открывали Маркса каждый том, как в доме собственном мы открываем ставни. Но и без чтения мы разбирались в том, в каком идти, в каком сражаться стане (В. Маяковский). Часто встречается форма сравнения, выраженного существительным в творительном падеже. Например: Я волком бы выгрыз бюрократизм (В. Маяковский). Еще пример: Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко. Змейкой мчится по земле белая поземка (С. Маршак). К этим сравнениям близки и такие, которые выступают в форме сравнительной степени прилагательных, наречий: Из мрака куст ползет, мохнатей медвежонка (В. Луговской). Есть сравнения, которые вводятся словами похож, напоминает: Кленовый лист напоминает нам янтарь (Н. Заболоцкий); …Я уснул в горах …в громадном за глохшем саду, похожем на девственный лес (К. Паустовский). Сравнение может выступать даже в форме вопросительного предложения. Например, А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник» обращается к Петру I: О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной Россию поднял на дыбы? Известны отрицательные сравнения, в которых один предмет противопоставляется другому: Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором обходит владенья свои (Н.А. Некрасов). А когда писатель не находит слов, чтобы выразить свой восторг, восхищение, похвалу, он может употребить и неопределенное сравнение, в котором дается высшая оценка описываемого, не получающая, однако, конкретного образного выражения. Вот тогда и пишут: ни в сказке сказать, ни пером описать… Например, у А. Твардовского: Не расскажешь, не опишешь, Что за жизнь, когда в бою За чужим огнем услышишь Артиллерию свою.
Художественная сила сравнений как выразительного средства речи находится в прямой зависимости от их неожиданности, новизны. Так, наше воображение не поразит сравнение румянца с розой, глаз с голубым небом, седых волос со снегом. Но яркий образ создают такие, например, сравнения: Был он рыжий, как из рыжиков рагу, Рыжий, словно апельсины на снегу… Стали волосы смертельной белизны (Р. Рождественский). В таких сравнениях особенно ярко отражается присущее только автору восприятие действительности, поэтому сравнения в значительной мере определяют особенности слога писателя.
Однако не следует думать, что сравнения всегда делают речь выразительной и употребление их неизменно является достоинством стиля. Нужно уметь использовать сравнения, чтобы не оказаться в таком смешном положении, как злополучный автор, о котором А.П. Чехов писал: «У плохого поэта был стих: как саранча летел он на свиданье». Сам А.П. Чехов пародировал подобные неудачные сравнения в своих письмах и записных книжках, например: Почва такая хорошая, что если посадить в землю оглоблю, то через год вырастет тарантас.
М. Горький критиковал одного из молодых писателей, который, не вникая в смысл сравнения, «украсил» им фразу: «Мечта о перевороте безжалостно смята царизмом, как бывает сорван порывом бури нежный пух одуванчика». По поводу этого «образа» М. Горький заметил: «Революционное движение 1905–1906 годов нельзя и смешно сравнивать с „одуванчиком“. Тут уж Вы обнаруживаете малограмотность социальную. А для того, чтобы разнести семена одуванчика, — не требуется „порыва бури“, а достаточно дуновения ребенка».
Плохо, если автор придумывает сравнения, чтобы «украсить» свой слог. Засорение речи такими «красивыми» сравнениями в свое время осмеял еще Н.В. Гоголь, заставив Чичикова в беседе с Маниловым использовать такой риторический образ: Да, действительно, чего не потерпел я? Как барка какая-нибудь среди волн, каких гонений!
А как вы, друзья, пользуетесь сравнениями в своих сочинениях? Надеюсь, вы не уподобляетесь авторам, написавшим: «Вчера мы смотрели этот замечательный фильм, он звучал как первая ласточка в новом сериале на военно-патриотическую тему, и она сделала весну»; «Катерина в „темном царстве“ как безгрешная жертва, задавленная палачом Кабанихой…»
Из книги И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь «Занимательная стилистика»
В одинаковом ли значении употреблено слово КРАСНЫЙ в тексте народный песни?
В одинаковом ли значении употреблено слово КРАСНЫЙ в тексте народный песни?
Прочитай соблюдая пессеный ритм.
В терем с красного крыльца Красна девица вошла.
Красный угол прибрала Да на стол собрала.
Не красна изба углами, А красна пирогами.
НАЙДИ сочетания со словами КРАСНЫЙ.
Лексического значения слово красный?
Лексического значения слово красный.
Запиши современное понимание следующих словосочитананий.
В терем с красного крыльца Красна девица вошла?
В терем с красного крыльца Красна девица вошла.
Красна девица вошла, Красный угол прибрала, Красный угол прибрала Да на стол прибрала.
Не красна изба углами, А красна пирогами.
Выпиши сочетания со словами, Красна Красный.
Найдите его Красный цветок Красная ткань Красная девица Красная краска.
Слова для выбора : главный, славный, почётный, красивый, самый дорогой, красный (цвет).
В одинаковом ли значении употреблено слово красный?
В одинаковом ли значении употреблено слово красный.
Прочитай текст?
Можно ли этот текст назвать рассуждением ПОЧЕМУ?
Вот и площадь, самую главную, самую красивую, с древних пор называют Красной площадью.
Помогите написать рассуждение к этому тексту в двух строчках!
В одинаковом ли значении употреблено слово КРАСНЫЙ в тексте народный песни?
В одинаковом ли значении употреблено слово КРАСНЫЙ в тексте народный песни?
Прочитай соблюдая песенный ритм.
В терем с красного крыльца Красна девица вошла.
Красный угол прибрала Да на стол собрала.
Не красна изба углами, А красна пирогами.
НАЙДИ сочетания со словами КРАСНЫЙ.
Как объяснить пословицу : не красна изба углами, а красна пирогами?
Как объяснить пословицу : не красна изба углами, а красна пирогами?
1) (не) красна изба углами, а красна пирогами?
1) (не) красна изба углами, а красна пирогами.
2) (не) дорог обед, дорог привет.
Как обьяснить пословицу изба красна углами а печь пирогами?
Как обьяснить пословицу изба красна углами а печь пирогами.
Известно что Буська бежала быстрее это значит что она была и дальше.
Приставка со, означает совместное, те есть минимум двух человек, глас, это голос, если разобрать это слово то получится такое : принятие совместного голоса. Дальше будет рассуждать легче.
Стоял тихий летний вечер. Я пошел встречать своего друга Колю, он приехал из деревни. Встретил я его с распростертыми объятиями. Вечер прошел отлично, разговор шел как по маслу, мы обсуждали летние каникулы и предстоящую учебу. Мы веселились на в..
(3) не снимая пальто, (4).
Я клею Ты клеишь Он клеит Мы клеим Вы клеите Они клеят Я повторяю Ты повторяешь Он повторяет Мы повторяем Вы повторяете Они повторяют.
1 л. я клею, мы клеим 2 л. Ты клеишь, вы клеите 3 л. Он / она / оно клеит, они клеят 1л. Я повторяю, мы повторяем 2 л. Ты повторяешь, вы повторяете. 3л. он / она / оно повторяет, они повторяют.
Катя Коля греки Родные почвы заселить навык зесель.
Б)природа так как она народная стилистическая окраска.
Чем особенности языка блин найди в тексте красный девица живых оборот
С 2019 года вышло новое издание по «Литературному чтению» за 4 класс, для учебника, 1 части. Совсем немного изменилась обложка, на ней появилось наименование части учебника и еще кое-что. Кроме обложки также изменились и некоторые задания, но в основном и в принципе практически все тоже самое. Если вам необходимо обратиться к предыдущей версии литературного чтения, до 2019 года, то она тоже у нас есть!
Что же, теперь переходим к описанию учебника и к ответам по нему. В учебнике изучается русская литература, а именно сказки, былины, а также произведения классиков Чехов, Бунин. В целом программа вполне сбалансированная для 4 класса, она не только под силу школьникам, но как нам кажется еще и интересная.
Что относительно ответов, то их мы рекомендуем к сверке, то есть когда вы сделали свои домашние задания, то можно будет свериться с нашими ответами в нашем ГДЗ. Все просто, понятно и наверняка эффективно! Так у вас и домашние ответы будут верные и знания останутся и отметки будут на хорошо и отлично!
Ответы на задания 1 части учебника литературы 4 класс (Школа России) с 2019 года
Ответы приведены в той же хронологии, что и сами задания. Здесь все просто, выбираем нужную страницу, смотрим нужный ответ.
С 2019 года вышло новое издание по «Литературному чтению» за 4 класс, для учебника, 1 части. Совсем немного изменилась обложка, на ней появилось наименование части учебника и еще кое-что. Кроме обложки также изменились и некоторые задания, но в основном и в принципе практически все тоже самое. Если вам необходимо обратиться к предыдущей версии литературного чтения, до 2019 года, то она тоже у нас есть!
Что же, теперь переходим к описанию учебника и к ответам по нему. В учебнике изучается русская литература, а именно сказки, былины, а также произведения классиков Чехов, Бунин. В целом программа вполне сбалансированная для 4 класса, она не только под силу школьникам, но как нам кажется еще и интересная.
Что относительно ответов, то их мы рекомендуем к сверке, то есть когда вы сделали свои домашние задания, то можно будет свериться с нашими ответами в нашем ГДЗ. Все просто, понятно и наверняка эффективно! Так у вас и домашние ответы будут верные и знания останутся и отметки будут на хорошо и отлично!
Ответы на задания 1 части учебника литературы 4 класс (Школа России) с 2019 года
Ответы приведены в той же хронологии, что и сами задания. Здесь все просто, выбираем нужную страницу, смотрим нужный ответ.
Стр. 11-12
Летописи. Былины. Жития
Ответы к страницам 11-12. Три поездки Ильи Муромца
1. О чём повествуется в прочитанных былинах? Помогут ли ответить на этот вопрос названия?
В былинах повествуется о поездках Ильи Муромца. Название «Три поездки Ильи Муромца» помогает ответить на вопрос, но не рассказывает, какие испытания ждут Илью Муромца.
2. Почему Илья Муромец захотел испробовать все три дороги? Чем закончились поездки богатыря? Какие надписи сделал он на камне?
3. Перечитай последние строчки былины в пересказе И. Карнауховой. Как они помогают понять характер героя?
«Тут Илье навек слава и честь пошла, а наша быль до конца дошла.»
Эти строки говорят о том, что Илья Муромец ответственный, трудолюбивый, бесстрашный богатырь, добрый и благородный, за это он заслужил славу и честь.
4. Запиши рассказ об Илье Муромцев «Рабочую тетрадь». Сначала ответь на вопросы:
• Когда происходили описанные в былине события?
Описанные в былине события происходили в давние времена, примерно в 12 веке.
• Как выглядел Илья Муромец?
По моему представлению, выглядел Илья Муромец так: высокий, широкоплечий богатырь.
Строки из произведения: «Светлый месяц выходил, Все убранство на Илье озарил: Заблистал в сорок тысяч шлем, Засияли камни-яхонты Во сто тысяч во гриве у коня…» говорят о том, что одеяние и доспехи у него были очень дорогие.
Найди в тексте описание его внешнего вида.
Светлый месяц опять выходил,
Все убранство на Илье озарил:
Заблистал в сорок тысяч шлем,
Засияли камни-яхонты
Во сто тысяч во гриве у коня,
Сам конь выше цен, выше смерт!
• О каких чертах характера Ильи Муромца говорится в былине?
В былине говорится о таких чертах характера Ильи Муромца как: неразговорчивости, мудрости, смелости, справедливости, щедрости, доброте, мужественности, патриотизме и верности Родине. Илья любит свою землю, родину, за них и сражается с врагами.
• Какие поступки совершил богатырь? Что убеждает нас в том, что Илья Муромец любил свою Родину?
Илья Муромец поборол Соловья – разбойника, победил сорок тысяч разбойников, змея Горыныча, спас от разбойников людей, освободил захваченные врагами города. Илья Муромец любил свою родину, поэтому защищал ее от врагов.
• Какие слова ты выберешь для своего рассказа: смелый, мужественный, трусливый, мудрый, умный, глупый, справедливый, хитрый, сильный, жестокий, добрый, бескорыстный, жадный, способный к состраданию? Объясни свой выбор.
Смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный. Все эти качества присущи былинным богатырям.
5. В чём особенность языка былины? Найди в тексте эпитеты («красна девица»), повторы речевых оборотов («думу думали, раздумывали)», слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («солнышко»), преувеличения («ночью тёмною-растёмною»). Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Особенность языка былины, прежде всего в том, что былина начинается с определенного зачина, где говорится о месте повествования. Помимо этого, в былинах часто применяются различные троекратные повторения, средства художественной выразительности (характерные для народного творчества) и красочная, но лаконичная и понятная лексика.
Эпитеты: удаленький, дородный, добрый молодец; в стольный Киев-град; ко славному ко городу; на добром коне; чёрный ворон; серый зверь; силушку великую; дорожку прямоезжую; богатырь святорусский; лазоревы цветочки; темны лесушки; мелки реченьки; старый-то казак; плёточку шелковую; по крутым рёбрам; волчья сыть; травяной мешок; тугой лук; белы ручушки; стрелочку калёную; на сыру землю; ко стремечку булатному; по чисту полю; дочь любимая; дары драгоценные.
6. Раздели текст на части, озаглавь каждую часть. Как они связаны друг с другом? Обоснуй своё мнение.
1. Три дороги
2. Как Илья ходил за смертью
3. Как Илья за женой поехал
4. Как Илья отправился за богатством
Части связаны друг с другом возвращением Ильи к камню.
7. Перескажи одну из частей былины от лица Ильи Муромца.
8. Составь сообщение об Илье Муромце. Обсудите с другом, каково значение подвигов Ильи Муромца для Русского государства.
Ответы к странице 15. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда
1. О каких событиях рассказывается в летописи?
В летописи описывается поход князя Олега на Константинополь в Русско-турецкую войну 907 года.
2. Велико ли было войско Олега? Что поразило и испугало греков?
Войско было очень большим. Это доказывают слова: «И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей.» Греков поразили и испугали корабли, поставленные на колеса.
3. О чём должен был свидетельствовать щит, повешенный Олегом на вратах Царьграда? Найди подтверждение своим мыслям в тексте.
4. Обсудите с другом, что получила Русь в результате победы над греками. Найдите информацию об этом в энциклопедии.
Русь получила торговые и военные связи с греками. «И пришел Олег в Киев, неся золото, и паволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье».
5. Как ты думаешь, что ещё (кроме самого факта удачного похода) мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков? Существовали ли на Руси города? Какой веры придерживались русичи?
Из текста летописи мы можем узнать, что на Руси существовали города. «А потом дать дани для русских городов: прежде всего для Киева, а затем для Чернигова, для Переяславля, для Полоцка, для Ростова, для Любеча и для других городов, ибо по этим городам сидят великие князья, подвласные Олегу». Русичи придерживались христианства, о чем говорят слова «сами целовали крест».
6. Как по-другому можно озаглавить прочитанный фрагмент летописи? Почему?
Прочитанный фрагмент можно озаглавить «Победа Олега над греками».
Ответы к странице 17. И вспомнил Олег коня своего
1. Где жил и правил Олег?
Олег жил и правил в Киеве.
Мудрость Олега проявлялась в том, что он наладил мир с другими странами. «И жил Олег, княжа в Киева, мир имея со всеми странами».
2. Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажи про это.
3. Почему люди оплакивали Олега? Только ли потому, что он был их князем? Объясни.
Олега оплакивали, так как он был мудрым правителем и принес мир своей стране.
4. Как по-другому можно озаглавить этот фрагмент летописи?
5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин создал произведение «Песнь о вещем Олеге»? Найди это стихотворение и прочитай вместе с родителями. Чем отличается фрагмент летописи от произведения поэта: событиями, героями?
23, 24, 25
Житейная литература
Ответы на вопросы стр. 23, 24, 25. Житие Сергия Радонежского
1. Что ты узнал о детстве Сергия Радонежского?
Варфоломею грамота давалась с трудом, но очень хотел ее выучить и часто втайне молился об этом. «Господи! Дай мне выучить грамоту эту, научи Ты меня и вразуми меня!»
2. Что необычного в том, как Варфоломей (имя Сергий он получил, когда стал монахом) овладел грамотой?
Варфоломей научился читать и писать благодаря благословению святого старца, он был избран богом. Об этом говорится в «Житие Сергия».
3. О чём просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю? О каких чертах характера говорит его поступок?
Родители просили Варфоломея поухаживать за ними в старости, а не уходить в монастырь.
Варфоломей обещал ухаживать за ними до конца их жизни. Этот поступок говорит о таких чертах характера как доброта, уважении к старшим, ответственность за своих близких.
4. Найди в энциклопедии текст о Сергии Радонежском. Расскажи своими словами о его жизни и подвигах.
Преподобный Сергий родился в селе Варницы, под Ростовом, 3 мая 1314 года в семье благочестивых и знатных бояр Кирилла и Марии. При рождении в биографии Серия Радонежского было получено имя Варфоломей. Отставая в обучении от своих сверстников, Сергий в стал изучать Священное писание. Примерно в 1328 году он вместе с семьей переехал в Радонеж. Там отправился в монастырь, а через некоторое время им была основана церковь Сергия Радонежского во имя Святой Троицы.
Затем он стал игуменом в Богоявленском монастыре, принял имя Сергий. Через несколько лет в этом месте образовался процветающий храм Сергия Радонежского. Даже патриарх восхвалял жизнь монастыря, названного Троице-Сергиевым. Вскоре преподобный Сергий Радонежский стал высокоуважаемым в кругах всех князей: он благословлял их перед битвами, примирял между собой.
Скончался великий игумен 25 сентября 1392 года. За свою биографию Сергей Радонежский основал несколько монастырей, обителей кроме Троице-Сергиевого: Борисоглебский, Благовещенский, Старо-Голутвинский, Георгиевский, Андронникова и Симонова, Высотский.
Сергий Радонежский был назван святым в 1452 году. В произведении «Житие Сергия» Епифания Премудрого утверждается, что за всю биографию Сергия Радонежского было совершено множество чудес, исцелений. Однажды он даже воскресил человека. Перед иконой Сергия Радонежского люди просят о выздоровлении, а 25 сентября, в день смерти, многие верующие отмечают его память.
Подвиги: Святой Сергий, находясь в монастыре, за многие километры от Куликова поля, провидел ход битвы. Он воскресил испустившего дух подростка.
5. Собери информацию из разных источников об иконописце Андрее Рублёве, который создал известную икону «Троица». Составь рассказ о творчестве Андрея Рублёва.
Андрей Рублёв (ок. 1360-1428) – величайший из древнерусских живописцев, автор икон, фресок и книжных миниатюр. О его жизни до нас дошли лишь небольшие тексты летописей. Никто точно не знает, когда и где он родился, кем были его родители, когда и почему он постригся в монахи. Даже неизвестно мирское имя художника, так как Андрей – его второе, монашеское имя. Можно предположить, что он был выходцем из семьи ремесленников. На это намекает прозвище «Рублёв», поскольку «рубель» – инструмент кожевенного производства. Скорее о Рублеве можно сказать, что реальные факты его жизни – написанные им произведения.
В конце 1390-х годов Рублёв работал над украшением «Евангелия Хитрово», книжные миниатюры которого стали первыми дошедшими до нас произведениями мастера. В 1405 году он вместе с прославленным Феофаном Греком и Прохором с Городца расписывал Благовещенский собор Московского Кремля. Очевидно, старшие по возрасту соавторы Рублёва были его учителями. Росписи Благовещенского собора просуществовали недолго: в 1416 году храм был полностью перестроен. Сохранился лишь иконостас, для которого Рублёв написал 7 икон праздничного чина.
В 1408 году Рублёв выполнял фрески и иконы в Успенском соборе во Владимире, на пару со своим верным другом Даниилом Черным. В 1410-х годах мастер работал над росписями и иконостасом Успенского собора на Городке в Звенигороде. Сохранились три иконы с изображением Спаса, архангела Михаила и апостола Павла, приписываемые кисти Рублёва. Сегодня они находятся в Третьяковской галерее.
В 1425-1427 годах Рублёв вместе с Даниилом Черным расписывал интерьеры Троицкого собора Троице-Сергиева монастыря, основанного Сергием Радонежским, но эти фрески до наших дней не сохранились. Вероятно, икона «Троица», самая знаменитая из рублёвских икон, была написана для иконостаса этого храма.
Весной 1428 года Рублёв работал над росписью Спасского собора Андроникова монастыря. Возле колокольни собора он был похоронен осенью того же года, скончавшись во время эпидемии чумы.
Как мы видим, до нас дошли лишь считанные произведения Рублёва. Но даже то немногое, что мы имеем сегодня, позволяет безоговорочно судить о его творчестве как о вершине древнерусской живописи.
Стр. 24
1. Рассмотри репродукции картин. Как они помогают представить битву на Куликовом поле? Дополнительную информацию найди в справочнике или энциклопедии.
М. Авилов. Поединок Пересвета с Челубеем, А. Бубнов. Утро на Куликовом поле.
На картинах изображено множество воинов. Они вооружены копьями или топорами, все в латах. Из картины ясно, что на Куликовом поле шли ожесточенные бои и погибло много людей.
Стр. 25
2. Расскажи о битве на Куликовом поле. В своём рассказе используй опорные слова:
26 Наши проекты
Страница 26. Наши проекты
Тема проекта: Подготовка сообщения о важном историческом событии.
Страница 27. Поговорим о самом главном
Обсудите в классе, что такое подвиг, кого мы называем героем.
1. Расскажите о подвигах Дмитрия Донского, А. В. Суворова и других героев.
В русско-турецкую войну Суворов прославился взятием крепости Туртукай. Румянцев-Задунайский, в подчинении которого находился Суворов, отдал приказ о снятии осады с крепости, ссылаясь на малочисленность русских войск. Но Суворов организовал штурм и захватил неприступную крепость. Румянцев ходатайствовал перед Екатериной II о наказании Суворова за нарушение приказа главнокомандующего. Однако императрица отнеслась благосклонно к действиям великого стратега, представив его к награде ордена Святого Георгия.
Вторая русско-турецкая война стала вершиной славы великого полководца. В сражении на реке Рымник выдающийся полководец с 20 тыс. солдат разгромил вчетверо превосходящие силы противника! Императрица Екатерина пожаловала ему графский титул, почетное наименование Рымникский и высший русский орден Андрея Первозванного. Австрийский же император, союзник России в этой войне, пожаловал Суворову графский титул Священной Римской империи.
Важнейшей стратегической позицией для Российской Империи являлась крепость Измаил. Гарнизон крепости насчитывал около 40 тысяч обороняющихся. Потемкин, руководящий войсками, отдал приказ Суворову штурмовать Измаил. Суворов великолепно подготовился к осаде. Он отправил коменданту Измаила требования сдать крепость. Комендант ответил, что капитуляция невозможна. В пять часов утра Суворов с войском напал на крепость и к четырем часам дня крепость пала. Суворов направил рапорт главнокомандующему о том, что российские знамена развиваются на стенах крепости. Покорение Измаила имело политическое значение громадных масштабов.
Вскоре после турецкой войны снова началось восстание в Польше. Командовал восставшими поляками талантливый полководец Костюшко. Он одержал и несколько побед над русскими войсками. Чтобы спасти положение в Польше, Екатерина II опять обратилась за помощью к великому полководцу. Суворов разгромил отряды восставших, штурмом взял Прагу и осадил Варшаву. Костюшко в это время потерпел поражение и попал в плен. Варшава тоже сдалась. После этих событий Екатерина II удостоила Суворова звания фельдмаршал.
Годами позднее русский стратег разгромил войска Наполеона и освободил Италию. Во время швейцарского похода он перешел через Альпы. Австрийские войска отступали, и русское войско оказалось в окружении. Но Суворову удалось пробиться сквозь войска противника, тем самым предотвратив гибель русских солдат. Павел I наградил его титулом князя Италийского и возвел в звание генералиссимуса.
2. Прочитайте пословицы. Помогут ли они ответить на вопрос, кто такой герой?
Моё богатство — сила богатырская, моё дело — Руси служить, от врагов оборонять.
Сам погибай, а товарища выручай.
Не тот герой, кто награду ждёт, а тот герой, кто за народ идёт.
3. Знаете ли вы современных героев России? Какие подвиги они совершили?
Сотрудники спасательных служб и врачи ежедневно совершают подвиги, спасая людей.
Матрос Тихоокеанского флота России Алдар Цыденжапов погиб 19-летним во время несения службы на эсминце «Быстрый». Осенью 2010 года он предотвратил крупную аварию – спас и сам корабль, и 300 членов экипажа.
Старший лейтенант Александр Прохоренко в самом тылу противника в районе сирийской Пальмиры в одиночку корректировал огонь российской авиации. 17 марта 2016 года он попал в окружение террористов. Бандиты засекли укрытие Прохоренко и пытались взять его в плен, однако герой решил принять бой, а когда боеприпасы были на исходе, сообщил свои координаты командованию с требованием нанести авиаудар. Погиб сам, уничтожил всех боевиков в «квадрате».
Роман Филипов. За самоотверженный подвиг при выполнении боевого задания звание Героя России посмертно присвоено летчику-штурмовику, погибшему в Сирии.
28 Проверим себя
Страница 28. Проверим себя
1. С какими произведениями ты познакомился в разделе? О каких исторических событиях ты можешь рассказать, используя эти произведения?
«Ильины три поездочки», «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Житие Сергия Радонежского».
По мотивам этих произведений можно рассказать о жизни князя Олега, о Куликовской битве, о жизни Сергия Радонежского.
2. Вспомни, что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?
В русских народных волшебных сказках обычно присутствуют чудеса и волшебство, но в то же время может рассказываться о подвигах героя и его необыкновенной силе. Этим сказки похожи на былину об Илье Муромце. Различаются сказки и былины тем, что в сказках есть волшебство, которое помогает герою справиться с врагами. В сказка персонажи выдуманы, а в былинах героями являются реальные богатыри, которые якобы обладали огромной силой и смекалкой, которые помогали победить всех врагов.
3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ Ильи Муромца с тем, который ты представлял себе, читая былину?
4. Узнай из разных источников об Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче. Запиши сообщение в «Рабочую тетрадь».
5. Объясни своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?
6. Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?
Летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге потому, что принем мир славянам, а с ним много благ и богатств, а это в свою очередь способствовало дальнейшему развитию и процветанию древнерусского государства.
Чудесный мир классики
Ответы к странице 35. А.С Пушкин. Няне
1. Как А.С.Пушкин относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять её чувства к поэту?
Поэт с любовью и нежностью относится к своей няне:
«Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!»
«Ждешь, горюешь, глядишь, тоска, забота.»
2. С какой интонацией ты прочитаешь это произведение? Почему? Обоснуй свой выбор.
С медленной, спокойной интонацией, чтобы передать нежность поэта.
3. Вспомни, что ты уже знаешь о няне А. С. Пушкина. Какие стихи ты читал? Что запомнил? Составь текст об Арине Родионовне.
Няня Пушкина появилась на свет в селе Воскресенском 21 апреля 1758 года в семье крепостных крестьян Родиона Яковлева и Лукерьи Кирилловой – об этом гласит запись, найденная в Метрической книге церкви Воскресения Христова в Суйде. Родители назвали девочку Ириной, или Ириньей. В истории же сохранилась разговорная форма имени – Арина.
Уже в XX веке были опубликованы архивные документы об Арине Родионовне, после чего отдельные авторы стали наделять её фамилией Матвеева – по мужу, или Яковлева – по отцу. Однако это обстоятельство подверглось критике со стороны пушкиноведов, которые указывали на то, что как крепостная крестьянка няня фамилии не имела.
Известно, что Арина Родионовна вышла замуж довольно поздно по тем меркам – в 23 года. Избранником стал крепостной Федор Матвеев. От этого брака у нее было четверо детей, но семейную жизнь няни Пушкина назвать счастливой было никак нельзя. К тому же супруг Арины Родионовны любил приложиться к спиртному, что в конечном итоге свело его в могилу.
Тащить семью на своих хрупких женских плечах няне поэта пришлось самой. В 1792 году к себе Арину Родионовну взяла бабушка Александра Пушкина Мария Ганнибал для воспитания племянника Алексея. Работа новой няни так понравилась Марии Алексеевне, что переполненная восторгом она подарила Арине Родионовне отдельную избу, что, безусловно, стало большим подспорьем для крепостной семьи.
Отличные рекомендации в итоге позволили няне перейти к Пушкиным в 1797 году, где родилась старшая сестра поэта Ольга.
Рядом с Пушкиным Арина Родионовна жила под одной крышей вплоть до момента его поступления в Царскосельский лицей – это произошло в 1811 году. Впоследствии поэт часто упоминал её в письмах словом «мамушка». Когда все воспитанники выросли, няня уехала с господами в Псковскую губернию. В 1818 году ушла из жизни бабушка писателя Мария Ганнибал. Уже после её кончины Арина Родионовна жила у Пушкиных в Санкт-Петербурге, а летом вместе с ними возвращалась в село Михайловское. Там поэт в 1825 году в ссылке написал известные строки:
«Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.»
Арина Родионовна фактически разделила ссылку со своим любимым воспитанником. Она была для него близким человеком и смогла вдохновить Пушкина. Он сумел заново открыть для себя детские сказки, беря их за основу уже своих произведений.
В последний раз поэт встретился со своей любимой няней в селе Михайловском в сентябре 1827 года. К тому моменту Арине Родионовне исполнилось уже 69 лет. К январю 1828 года старшая сестра Пушкина Ольга решила выйти замуж. Родители были против брака дочери с Николаем Павлищевым. Пара поселилась в Петербурге, а родителям, переступая через себя, пришлось-таки выделить им крепостных для ведения хозяйства. В их число вошла и Арина Родионовна. Путешествовать в столицу ей пришлось в марте. Всё ещё по-зимнему холодная дорога отняла у неё много сил – няня начала болеть. В доме Павлищевых она скончалась 12 августа 1828 года.
36, 37
Страница 36-37. Унылая пора. А.С.Пушкин
1. Какие картины осени рисует поэт? Как помогают изобразить осеннюю пору подчёркнутые строчки?
Унылая пора : постоянно пасмурно и идут дожди, облетает листва с деревьев.
Очей очарованье: красота осени благодаря золотистым кронам деревьев.
Пышное природы увяданье: все желтет и вянет, но золотая осень очень красива.
2. Какие чувства вызывают у тебя картины осени, нарисованные А. С. Пушкиным?
Чувство благоговения перед красотой и недолговечностью осени. Совсем немного, и золотая листва опадет, все станет голым и серым.
3. Подготовься к выразительному чтению стихотворения.
• Подумай, какие слова нужно выделить голосом особо;
• где следует сделать паузу;
• какой темп и тон, какая интонация будут соответствовать содержанию произведения, помогут передать чувства и настроение поэта.
4. Рассмотри репродукцию картины. Расскажи, что ты видишь. Какое настроение создаёт произведение В. Попкова? Каким тебе представляется А. С. Пушкин?
5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин очень любил осень? Вспомни его стихотворения об осени. Запиши их названия в «Рабочую тетрадь».
Осень
Унылая пора, очей очарованье
Уж небо осенью дышало
Октябрь уж наступил, уж роща отряхает
В тот год осенняя погода
Ответы к странице 38. Туча. А.С.Пушкин
1. Как А. С. Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?
«Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес»
2. Какое настроение вызывает у тебя прочитанное стихотворение?
Стихотворение вызывает теплые чувства воспоминания о дожде и приподнятое настроение, так как гроза миновала.
3. Сравни, какое настроение вызывает репродукция картины И. Левитана («Вечерний звон»)
Репродукция картины вызывает умиротворение, спокойствие.
56, 57
Ответы к странице 56-57. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
1. Кто главные героини произведения А. С. Пушкина? Расскажи о них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная. Объясни свой выбор. Дополни своими словами.
Царица, царевна.
Царевна добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая, наивная.
Царица жадная, равнодушная, злая, завистливая.
2. Прочитай описание внешнего вида и качеств характера героинь сказки.
Героиня Внешний вид Качества характера
Царица Высока, стройна, бела.. И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива
Царевна Белолица, черно-брова…Нраву кроткого такого…
Сравни описание главных героинь сказки: что общего и чем различаются? Можно ли сказать, что характер одной героини противопоставлен характеру другой?
Они обе красивы. Да, характер одной героини противопоставлен характеру другой.
3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням. Почему вы так думаете?
К царевне автор относится с нежностью:
«И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз»
Царицу автор не любит:
«Черт ли сладит с бабой гневной?»
4. Перечитай описание светлицы. Составь текст-описание.
«И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;.
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу.»
В светлице светло и просторно. Кругом стоят лавки, покрытые ковром. Стоит дубовый стол, печь с лежанкой, украшенная изразцами.
5. Сколько раз царица обращается к зеркальцу? Перечитай эти фрагменты.
6. Найди слова, которые говорят о скромности царевны.
Поэт говорит о царевне как о цветке: «. росла, росла, поднялась — и расцвела», «тихомолком расцветая. », то есть скромно, никому не навязываясь.
7. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу, месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы Елисею? Почему? Приготовься к выразительному чтению этих строк.
Солнце: «свет наш солнышко», «ходишь круглый год по небу», «всех нас видишь. «
Месяц: «позолоченный рожок», «круглолицый,светлоокий», «ты встаешь во тьме глубокой».
Ветер: «могуч», «гоняешь стаи туч», «веешь на просторе», «не боишься никого».
8. Раздели сказку на части. Озаглавь каждую часть. Ответь на вопросы:
• Какие события происходят?
• Какие действуют герои? Какие слова помогают представить героев?
• О чём важном хотел сказать автор в каждой части?
• Подумай, какие иллюстрации можно было бы сделать к каждой части. Что именно нужно изобразить и почему?
9. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план ты составишь. Запиши его в «Рабочую тетрадь». Выдели слова писателя, которые ты используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение А. С. Пушкина стихотворное.
10. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они различаются? Обсудите с другом.
Пушкинскую сказку роднит с народными наличие зачина, концовки, стиль повествования, сюжет. Но эта сказка написана в стихотворной форме.
Страница 71. М.Ю. Лермонтов. Ашик-Кериб
1. Чем занимался Ашик-Кериб? Почему люди уважали его? Что ты думаешь о герое? Как ты к нему относишься? Составь рассказ о герое. Используй слова и выражения из текста. Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
Ашик-Кериб играл на богатых свадьбах, пел людям. Он пел на праздниках и свадьбах, аккомпанируя себе на саазе (турецкая балалайка). Народ уважал Ашик-Кериба, потому что он был добр и весел, честен и храбр.Когда он полюбил девушку из богатой семьи, то не смог на ней жениться, так как был беден. Девушка предложила ему свое богатство, но Ашик-Кериб отказался, решив самостоятельно заработать на достойную жизнь для его будущей семьи.Молодой человек дал слово приехать через семь лет богатым человеком и жениться на любимой.
Я думаю, что Ашик-Кериб достойный мужчина и мне нравятся его слова и поступки.
2. Какое главное качество Магуль-Мегери помогло ей выдержать все испытания? Что ещё ты можешь сказать о её характере? Найди в тексте слова, с помощью которых автор описывает героиню.
Главное качество девушки — вера своему возлюбленному, верность своим чувствам и своему слову.
Именно поэтому она выдержала семь лет разлуки с Ашик-Керибом и дождалась своего счастья. В характере Магуль — Мегери также присутствует честность и рассудительность. Девушка понимала, что прошло много лет в разлуке и возможно ее жених уже не верит в то, что она ждет его. Она послала с купцом свое блюдо, чтобы Ашик знал, что Магуль все еще ждет его.
3. С чем сравнивается красота девушки? Как поёт о ней подруга? Вспомни, как обычно говорится о девичьей красоте в русских сказках. Прочитай пословицы.
• Не ищи красоты, а ищи доброты.
• Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.
• Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.
В турецких сказках красоту девушки принято сравнивать с красотой и изящностью газели. Подруга поет о Магуль-Мегери так: «Твоя газель идет мимо».
4. О каких чертах женского характера упоминается в пословицах? Что больше всего ценит народ в женщине? Обсудите с другом.
Народ больше всего ценит в женщине доброту и хозяйственность.
5. Как сумел Ашик-Кериб за один день попасть в свой город? В чём ещё помог ему Хадерилиаз?
Ашик-Керибу помог Хадерилиаз. Он дал ему ком земли из-под копыт своего коня и велел помазать им глаза старухи, которая не видела 7 лет.
6. Какая важная мысль содержится в сказке об Ашик-Керибе? Напиши отзыв на произведение. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
В сказке содержится важная мысль, что любовь может преодолеть все препятствия. Но нужно быть верным своему слову, всегда исполнять свои обязательства перед другими.
==
7. Все ли слова в сказке тебе понятны? Найди определения слов, которые тебе непонятны, в словаре.
Ответы на вопросы страницы 77. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 15
1. Какие события описывает Л. Н. Толстой? Перечисли.
Толстой описывает события своего детства. Он вспоминает свои взаимоотношения с мамой, ее голос, как мать укладывала его спать, предметы быта, его окружающие, мысли и чувства, которые он испытывал при этом.
2. Что ты думаешь о характере Николеньки? Какой он?
3. Ты прочитал начало интересной повести. Найди в библиотеке и прочитай произведение до конца. Ты поймёшь, насколько интересно и увлекательно самостоятельно читать произведения.
Ответы на вопросы страницы 81. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 19
1. Как выглядел Иленька Грап? Как к нему относились дети и почему? Одобряешь ли ты их поведение?
Иленька Грап был мальчиком лет 13, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей. К нему плохо относились дети и все сваливали на него, потому что он слабый и плакса. Нет я не одобряю их поведение. Он добрый мальчик. Я к нему хорошо отношусь.
2. Представь, что ты оказался рядом с детьми. Как ты поступишь? Ответь честно.
Я бы подружился с Иленькой. Я думаю, из него получится очень хороший друг. Я бы его защищал.
3. Что явилось предметом переживаний Николеньки?
4. Прочитай последний абзац. Можно ли сказать, что в нём выражена основная мысль?
«Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне любовью к Серёже и желанием казаться перед ним таким же молодцом, как и он сам? Незавидные же были эти любовь и желание казаться молодцом! Они произвели единственные тёмные пятна на страницах моих детских воспоминаний.»
Да, в последнем абзаце выражена основная мысль произведения.
Ответы на вопросы страницы 93. А. П. Чехов. Мальчики
1. Что ты можешь сказать о семье Королёвых? Как родители и дети относятся друг к другу? Приведи примеры из текста. Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Семья Королевых очень дружная, в ней четверо детей — три девочки (Катя, Соня и Маша) и мальчик Володя. Родители понимают друг друга с полуслова, все друг друга любят..
«Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно это этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы.»
«Мать и тётка бросилиь обнимать и целовать его. Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сёстры подняли визг»
2. О чём мечтали Чечевицын и Володя? Как они представляли свою жизнь в Америке? Могли ли сбыться их мечты? Почему?
3. Как ты относишься к мальчикам? Что ты о них думаешь? Герои решились на побег, потому что:
• были смелыми и решительными;
• были глупыми и самонадеянными;
• мало знали и плохо представляли трудности пути;
• не любили своих близких;
• хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными;
• любили путешествовать и узнавать новое?
Объясни.
4. В конце и в начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи различаются и чем похожи?
В начале рассказа семья встречает Володю с учебы. Они радуются, обнимают и целуют его. В конце мальчика встречают после того, как он потерялся. Все плачут и обнимаются. В обеих случаях семья рада воссоединиться.
5. Это смешное произведение или грустное? Почему ты так думаешь?
Произведение и смешное, и грустное одновременно. Смешно было наблюдать за мальчиками, наивно собирающимися попасть в Америку, не зная, где точно она находится и как добираться. Грустно за них, потому что последствия побега могли оказаться плачевными.
6. Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок? Обсудите с другом.
Автор осуждает мальчиков за их беспечность. Он показывает, как важна семья и ее поддержка, и как глупо отправляться куда-то без точных знаний и хорошей подготовки.
7. Случались ли у тебя в жизни подобные ситуации? Расскажи об одной из них. Запиши план своего рассказа в «Рабочую тетрадь».
В моей жизни была ситуация, когда мы с другом пошли гулять по городу, совершенно забыв о времени и не предупредив взрослых. Наши родители ближе к вечеру стали волноваться, и пожурили нас за долгое отсутствие.
8. Рассмотри иллюстрации и кратко опиши эпизоды, которые изображены. Выборочно перескажи эти эпизоды.
94, 95
Обсудите с друзьями, можем ли мы сказать, что любовь к Родине и любовь к родному языку — схожие понятия.
Любить свою страну – это значит любить в ней всё. Любить русский язык, любить каждое слово. Язык – основа всему. Не зная свой язык, невозможно выразить свои чувства и мысли, невозможно понять чувства и мысли окружающих нас людей. А ведь это так важно! Язык – это то, что нас объединяет, то есть – это средство нашего общения. Родной язык – это частичка Родины. Они связаны и немыслимы друг без друга, то есть, невозможно любить русский язык, не любя Россию, аналогично, нельзя любить Россию, не любя русский язык.
Обсудите с друзьями, как вы понимаете высказывания русских писателей о русском языке.
С помощью русского языка можно очень метко и точно выражать свои мысли. Изучение родного языка очень важно и необходимо для каждого.
Выбери слова, которые помогут тебе составить рассказ о родном языке.
Родной язык, основа всему, средство общения, выражать мысли, частичка Родины, важно, необходимо, любовь к языку.
96 Проверим себя
Стр. 96. Проверим себя
1. Назови великих русских писателей, произведения которых ты прочитал. Что ты можешь рассказать об их жизни? Каких ещё поэтов и писателей, прославивших Россию, ты знаешь?
Писатели из этого раздела учебника: Пушкин, Лев Толстой, Лермонтов, Чехов.
Другие известные писатели: Алексей Толстой, Гоголь, Тургенев, Паустовский, Некрасов, Аксаков и другие.
2. Что сближает произведения Л. Н. Толстого и А. П. Чехова? Чем они различаются? Сравни главных героев. На кого ты хотел бы быть похожим? Кого ты хотел бы видеть своим другом? Обсудите с другом.
3. Что нравилось Николеньке, герою повести Л. Н. Толстого «Детство», в Серёже Ивине? Перескажи строки, где говорится о восторженном отношении к Серёже. Что тебе нравится в Серёже, а что нет?
Николеньке нравилась его стойкость перед болью.
«Не могу передать, как поразил и пленил меня этотгеройский поступок: несмотря на страшную боль, он не только не заплакал, но не показал и виду, что ему больно, и ни на минуту не забыл игры.»
«Да, это правда, — подумал я. — Иленька больше ничего, как плакса, а вот Серёжа — так это молодец…что это за молодец. »
Сережа Ивин мне не нравится. Единственным его достоинством могу назвать то что он стерпел боль и не стал плакать. Остальные его поступки и слова мне не нравятся. Я бы не хотел ему подражать ни в чем.
4. Какие произведения Л. Н. Толстого о детях ты прочитал в учебнике? Какие ты знал раньше? Какие хотел бы прочитать
Акула Котёнок Прыжок Лгун Старый дед и внучек Отец и сыновья Правда всего дороже
Произведения Толстого о детях: «Филиппок», «Отец и сыновья», «Акула», «Детство», «Отрочево», «Юность».
5. Что общего между детьми — героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей?
Мальчики из этих произведений очень похожи. Они любят своих родителей и привязаны к ним. Но в произведении Чехова ребята решаются сбежать из семьи, в то время как герой рассказа Толстого Николенька не представляет себе жизни без мамы.
6. Какие качества характера А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений?
А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений верность своему слову, доброту, смирение.
7. Переживал ли ты за королевича Елисея? С какими словами он обращался в месяцу, солнцу и ветру? Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Поэт использовал олицетворения.
Солнце: свет наш солнышко, освещаешь, всех видишь.
Месяц: позолоченный рожок, круглолицый, светлоокий.
Ветер: ты могуч, веешь, не боишься.
Поэтическая тетрадь
Страница 99. В мире книг
1. Рассмотри обложки на выставке книг. Какое название ты мог бы дать этой выставке?
2. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы на выставку книг. Выберите из списка.
Объясните свой выбор.
Выбранные произведения выделены маркером. В них рассказывается о временах года.
3. Составь список любимых произведений о природе.
В.Бианки. Про птиц и зверей. Лесная газета. ( и другие)
Мамин-Сибиряк Д.Н. Серая шейка.
Паустовский К. Заячьи лапы.
Пришвин М.М. Кладовая солнца.
4. Предположи, какие произведения могут быть включены в сборник «Картины родной природы».
А. С. Пушкин «Цветы последние милей…».
М. Ю. Лермонтов «Осень».
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».
К.Г.Паустовский. Рассказы: Мещерская сторона. Воронежское лето. Акварельные краски. Дружище Тобик. Жёлтый свет. Подарок. Резиновая лодка. Заячьи лапы. (и другие)
М.Пришвин. Рассказы: Начало весны света. Первые лучи. Деревья в лесу. Кристальный свет. Роса. Листопад. (и другие)
Б.Пастернак. Август. Февраль.
В.Бианки. Про птиц и зверей. ( и другие)
С.Аксаков. Буран.
И.Тургенев. Записки охотника.
Б.Бунин. Листопад.
Б.Васильев. Не стреляйте в белых лебедей.
Ответы к странице 103. К.Ушинский. Четыре желания
1. Чем К. Ушинский хотел поделиться с читателем? Определи главную мысль произведения.
Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь их замечать и ценить. Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.
2. Рассмотри репродукции картин. Составь по ним рассказ, используя алгоритм на странице 98.
К. Юон. Русская зима
В.Борисов-Мусатов. Майские цветы
И.Левитан. Цветущие яблони
А Пластов. Летом
В Поленов. Золотая осень
3. Найди и выпиши в «Рабочую тетрадь» пословицы о временах года.
4. Вспомни своё любимое стихотворение о природе. О каком оно времени года?
Афанасий Фет — Я пришел к тебе с приветом
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.
Ответы к странице 104. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид.
1. Как Ф. Тютчеву удаётся показать раннюю весну?
2. Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины природы? А как поэт создаёт образ пробуждающейся природы? Что необычного в её изображении?
Для изображения унылой картины природы Тютчев использует эпитеты печален вид, мертвый стебель. Олицетворения: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась. Необычно то, что природа описана как живая.
3. Почему в стихотворении так много глаголов? Обоснуй своё мнение.
Поэт описывает, как природа пробуждается, все движется, поэтому используется много глаголов для описания этого движения и изменений, происходящих в природе.
4. Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?
Настроение автора грустное от унылой картины природы, но есть надежда на скорое обновление природы.
5. Приготовься к выразительному чтению произведения Ф. Тютчева.
Страница 105. Тютчев. Как неожиданно и ярко.
1. Как Ф. Тютчев описывает радугу? Как ему удаётся показать красоту и мгновенность радужного видения?
Тютчев сравнивает радугу с аркой, использует прием олицетворения: арка обхватила, изнемогла. Эпитеты: воздушная, влажной синеве, радужном виденье, нега для очей. Глаголы помогают поэту показать динамику и быстротечность увиденного: лови скорей, смотри, ушло.
2. О чём просит читателя автор? Почему?
Автор просит читателя ловить мгновенье, когда на миг появляется радуга на небе, не пропустить этот момент, зафиксировать в памяти это прекрасное явление природы.
3. Как ты думаешь, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?
Слово лови повторяется дважды, показать быстротечность и ускользание происходящего.
4. Каким настроением проникнуто произведение? Объясни. Подумай, почему в стихотворении три восклицательных предложения.
Произведение проникнуто наслаждением недолговечной красотой радуги. Восклицательные предложения используются автором для выражения восторга этим явлением природы.
5. Как бы ты озаглавил произведение? Запиши свои варианты в «Рабочую тетрадь».
6. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию ты выберешь для его чтения?
Страница 106. А.А.Фет. Весенний дождь
Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении? Как он сумел показать начало дождя? Выпиши в «Рабочую тетрадь» слова, которые помогли поэту.
Автор изобразил в своем стихотворении начало дождя. Фет сумел это показать с помощью постепенного глаголов: движется, брызнули, подошло, барабанит. Каждый последующий показывает более интенсивное действие, чем предыдущий.
Слова: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.
Страница 107. А.А.Фет. Бабочка
1. От чьего имени написано стихотворение?
Стихотворение написано от имени бабочки.
2. Какою изображена бабочка? Опиши её.
3. Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта? Объясни.
Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки, рисунок ее полета. В стихотворении чередуются длинные и короткие строки, как неравномерные взмахи крыльев бабочки.
4. Выразительно прочитай стихотворение.
Ответы к странице 109. Е. А. Баратынский.
Весна, весна! Как воздух чист.
Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.
Поэта переполняют чувства восторга, радости от встречи с пробуждающейся весной, восхищение весенней природой. Стихотворение я прочитаю с восторженной интонацией.
Где сладкий шепот моих лесов.
1. Какие изменения произошли в природе? Обрати внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
Сначала поэтом описывается «сладкий шепот лесов, потоков ропот, цветы лугов». Но вскоре стали «деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, ручей немеет, все цепенеет, ветер злой, бушуя, воет, небо кроет седою мглой». Это противопоставление помогает поэту ярче показать различия зимы и лета.
2. Каким настроением проникнуто произведение? Почему ты так думаешь?
Стихотворение проникнуто грустью, потому что лирическому герою приходится прощаться с теплым, щедрым летом и мириться с приходом суровой и холодной зимы.
Страница 110. И.С.Никитин. В синем небе плывут над полями.
1. Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Эпитеты: «облака с золотыми краями», «вечер прозрачно-румян», «месяц огненным шаром встаёт», «в чистом поле покой и молчанье».
2. Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?
Облака освещает золотой закат, подсвечивая края облаков, а звёзды в свете луны приобретают такой же оттенок, так как луна в стихотворении не белая, а огненная из заа отражения солнечных лучей, как это бывает сразу после заката.
Необычность эпитета золотой в том, что он позволяет красочнее представить цвет облаков и звезд. Они как будто сделаны из золота. Эпитетом золотой можно описать очень много разных предметов и явлений (золотая осень, золотое солнце, золотая рожь и другие).
3. Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?
Поэто восхищается картинами природы. Настроение поэта воодушевлённое, он восторженно наблюдает за закатом и наступлением ночи, рассматривает каждую деталь неба, молится и показывает эту красоту читателю.
Страница 111. Н.А.Некрасов. Саша. В зимние сумерки нянины сказки..
1. Как описывает поэт забавы Саши?
Поэт задорно описывает зимние забавы девочки Саши.
2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Прочитай его выразительно.
Стихотворение пронизано радостным, светлым настроением.
Ответы к странице 113. И. А. Бунин. Листопад
1. Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?
Осенний лес напоминает Бунину расписной терем. Нарисовать образ леса-терема помогают сравнения: словно терем расписной, лиловый, золотой, багряный, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
Поэт использует эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.
2. Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?
Слово «Осень» поэт пишет с большой буквы, так как хочет изобразить ее как живое существо — тихую вдову. Приемом олицетворения Бунин как бы оживляет осень, показывает, что природа живая.
3. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
«Мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье».
Когда в лесу очень тихо, слышен каждый незначительный шорох. Поэтому образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины.
4. Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?
Повторяются шипящие звуки, имитирующие шуршание листика.
5. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?
Недолговечность красоты осени показывают строки «Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом». Слово «сегодня» повторяется три раза, чтобы подчеркнуть, что это мгновение мимолетно. Бунин хотел сказать читателям, каждый миг неповторим и уникален, и нужно уметь поймать его и насладиться им.
6. Какое настроение ты передашь при чтении?
Восхищение мимолетной красотой осеннего леса и его тишиной.
114 Проверим себя
Стр. 114. Проверим себя
1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?
2. Стихотворения каких авторов ты читал раньше? Приготовься прочитать в классе те произведения, которые тебе нравятся.
3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.
4. Расскажи о том, как один из этих поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы:
Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры.
Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?
5. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?
Олицетворение: месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает, ручей немеет. Олицетворение помогает почувствовать, что природа живая.
«Месяц огненным шаром встает» И.С.Никитин, «В синем небе плывут над полями» Е.А.Баратынский.
Литературные сказки
Страница 117. В мире книг
1. Рассмотри обложки книг на выставке. Как ты думаешь, какие сказки представлены: народные или литературные? Обоснуй своё мнение.
Это литературные сказки, так как каждая из них имеет автора.
2. Найди одну из книг, представленных на выставке, в библиотеке. Прочитай её. Запиши отзыв в свой читательский дневник.
(И.Токмакова Сказочка о счастье»; П.П.Ершов Конёк-горбунок; А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино; Ю.Олеша Три толстяка.)
Мне очень понравилась сказка А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», в которой столько хороших и добрых героев. Главный герой – удивительный и смешной проказник Буратино, который хоть и был баловником, но при этом является добрым, веселым и хорошим другом. Эта книга учит дружбе и взаимовыручке, учит любить учиться, учит прежде думать о полезном, а потом только о приятном. Сказка учит добру и справедливости, и тому, что зло обязательно накажет себя само, но иногда в этому требуется помочь.
126, 127
Ответы на вопросы страниц 126-127. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке
1. Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Можем ли мы выделить познавательную информацию в сказке?
2. Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?
На табакерке был нарисован сказочный город с воротами, башенками, домиками, деревцами и солнышком, поэтому Мише захотелось попасть в такой городок. Его удивил этот городок.
3. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?
Миша разобрался в устройстве музыкальной табакерки и научился рисовать людей: если они находились близко — нужно их рисовать большими, если вдалеке — маленькими.
Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный. Подтверди свой выбор примерами из текста. Подбери другие слова.
4. Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры.
У каждого персонажа в табакерке определенная роль, функция, которую он выполняет в механизме этой табакерке. Отсюда и характерный внешний вид. Например, колокольчики выглядят как мальчики с золотою головкою в стальной юбочке, перед началом речи они говорят «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки — господа на тоненьких ножках — приговаривают «тук-тук-тук», надзиратель говорит «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, — «зиц-зиц-зиц».
5. Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?
Одоевский создал свое произведение, чтобы показать, что в жизни все взаимосвязано. Мальчик задел одну пружинку, а сломал всю табакерку.
6. Составь два плана произведения: для краткого и для подробного пересказа. Запиши их в «Рабочую тетрадь». В чём будет особенность каждого плана?
План для краткого персказа:
1. Папина табакерка
2. Миша в городке «Динь-динь»
3. Пробуждение
План сказки для подробного пересказа:
1. Папа показывает Мише табакерку
2. Городок «Динь-динь»
3. Разговор с отцом
4. Волшебное превращение
5. Мальчик-колокольчик
6. Начало путешествия по сказочному городку
7. Разговор с колокольчиками на улице городка
8. Знакомство с дяденьками-молоточками
9. Разговор с господином Валиком
10. Царевна Пружинка
11. Пробуждение Миши
7. Расскажи о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.
8. Знаешь ли ты народные сказки, в которых описываются научные изобретения, техника?
9. Помнишь ли ты сказку, в которой используется художественный приём «сновидение»?
Ответы к стр. 137. П.П. Бажов. Серебряное копытце
1. Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.
2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
Кокованя жил один и захотел взять к себе сиротку. Ему нужен был кто-то рядом, да и сиротке мог бы помочь. Вот и пошла Даренка к Коковане. В доме, где она жила, к ней относились как к служанке, да и девочка сразу поняла, что Кокованя был добрым человеком. К тому же дедушка рассказал о Серебряном копытце, и девочке очень захотелось его увидеть.
3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь? Подтверди своё мнение словами из текста.
Кокованя, Даренка и Муренка жили дружно, и у всякого своё дело было. «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».
4. Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.
5. Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они искренне в него верили, а еще потому что они были добрыми и бескорыстными, а доброта всегда вознаграждается.
6. Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Художник нарисовал Серебряное копытце краивым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова это молодой олененок с маленькими рожками.
7. Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?
Автор относится к своим героям с симпатией и любовью. Мне тоже понравились Дарёнка и Кокованя. Они добрые, дружные, верят в чудеса ценят друг друга больше, чем богатства.
8. Обсудите с другом, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями Бажов.
Бажов хотел поделиться с читателями своими мыслями о чистоте человеческих взаимоотношений. Он рассказывает о дружбе, привязанности, доброте и щедрости простых людей, которые нашли друг друга.
9. Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям.
Страница 153. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Сказка ключницы Пелагеи
1. Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?
По заглавию «Аленький цветочек» можно предположить, что сказка будет о нежном волшебном цветочке. Название «Алый цветок» звучит зловеще, название «Сестры» не отражает сюжета сказки, названия «Подарки» и «Чудище-юдище» тоже не подходят.
2. Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?
3. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?
Младшая сестра смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства, потому что она была доброй, заботливой и скромной. Она вызвалась спасти от злой участи своего отца, смогла разглядеть в чудище добрую душу.
4. Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь.
1. Отъезд отца и просьбы дочерей
2. Поиск подарков
3. Договор с чудищем
4. Возвращение купца домой
5. Младшая дочь в замке у чудища
6. Жизнь чудища
7. Приезд в гости к отцу
8. Коварный замысел сестер
9. Настенька возвращается к чудищу
7. Снятие заклятья
Пересказ от лица младшей дочери:
Когда батюшка снова поехал за товаром, я попросила его привезти мне аленький цветочек, краше которого нет на белом свете. Этот цветочек привиделся мне во сне. Вернулся батюшка в печали. Я стала расспрашивать, что случилось. Ответил батюшка, что должен он вернуться к чудищу, у которого сорвал аленький цветочек. Но по моей вине должен страдать отец, и я отправилась вместо него к чудищу. Чудище встретило меня приветливо. Сначала я боялась его жуткого вида и голоса, но потом поняла, что его не нужно опасаться, стал он мне другом сердечным. Но соскучилась по батюшке, отпросилась повидать его, но велело чудище вернуться к назначенному часу. Дома радуюсь встрече с отцом и сестрами, но что-то не спокойно на сердце. Оказывается, сестры перевели часы, чтобы я опоздала. Не смогло чудище меня дождаться. Но любовь моя разбила проклятье, и превратился друг мой сердечный в прекрасного принца. Стали мы жить долго и счастливо.
5. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходит волшебство (превращения, чудесные перемещения с помощью кольца), есть волшебные предметы (зеркальце, колечко, аленький цветочек).
6. Что хотел сказать автор? Обсудите с другом.
7. Составь текст, в котором ты советуешь своему другу прочитать эту сказку. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
На днях я прочитал сказку Аксакова «Аленький цветочек». Она произвела на меня огромное впечатление. Девушка не побоялась огромного чудища и своей добротой спасла его от злых чар. Это прекрасная волшебная сказка. Я советую тебе ее прочитать.
Ответы к странице 154 Поговорим о самом главном
1. Обсудите в классе, что такое внутренняя красота человека.
Внутренняя красота определяет поступки человека, а не то, как он выглядит внешне. Это такие качества как доброта, приветливость, уважение к старшим.
2. Прочитайте пословицы и высказывание писателя.
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Снаружи красота, а внутри пустота.
Красив тот, у кого чистая совесть.
Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. В. Гюго
3. Рассмотри рисунки. Какие поступки можно назвать красивыми, добрыми?
Страница 155. Проверим себя
1. Какие сказки Одоевского ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список произведений, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Одоевский «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Аксаков «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские годы Багрова-внука». Бажов «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»).
2. Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры.
3. Как ты думаешь, сказки из данного раздела близки народным сказкам или отличаются от них?
Эти сказки близки народным сказкам.
4. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.
Да. К примеру, в сказке «Городок в табакерке», детали механизма музыкальной табакерки описываются как живые люди.
Представь, что писатель не использовал этот приём. Как изменилось бы его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?
Если бы писатель не использовал олицетворение, мальчик бы не смог увидеть городок в табакерке. Предположим, он попал бы в табакерку, но увидел бы там только колокольчики, молоточки и пружинки. Никто бы не рассказал ему, как это работает. Это уже не назвать сказкой
5. Найди в библиотеке и прочитай сказку Ж. М. Лепренс де Бомон «Красавица и чудовище». Сравни её с произведением С. Аксакова «Аленький цветочек». Используй критерии для сравнения. Ты можешь подготовить таблицу.
• Название.
• Основные события одной и другой сказки. Какие события похожи? Как ты думаешь, почему?
• Герои:
— красавица и младшая дочь купца;
— чудовище и чудище.
• Чем различался аленький цветочек в сказках?
• Волшебные предметы и помощники.