ГДЗ §2 Русский язык 10-11 класс Греков В. Ф. Вопрос 6 Прочитайте тексты. Какой общей темой они связаны?
Привет всем! Скоро самостоятельная и требуется ответ на вопрос, вдруг попадется…спасиб…
Прочитайте тексты. Какой общей темой они связаны? Опреде-
лите стиль каждого текста. Укажите признаки этих стилей.
I. Дайте толкование слова манифест. В случае затруднения об-
ратитесь к словарю. Подберите синонимы к выделенному слову.
. Крепостное право на крестьян. и на дворовых людей
отменяется навсегда.
. Наделение крестьян землёю и другими угодьями, а
равно следующие за сим повинности в пользу помещика оп-
ределяются преимущественно по добровольному между по-
мещиками и крестьянами соглашению.
. Приобретение в собственность крестьянами полевых
земель и угодий, отведённых им в постоянное пользование,
допускается не иначе как с согласия помещика.
. Крестьяне, приобретшие в собственность землю при по-
средстве выкупной операции, обязаны вносить в казну еже-
годно взамен следовавшего помещику за сию землю оброка
по шести копеек на рубль с назначенной правительством вы-
купной ссуды впредь до погашения оной. Таковые платежи
именуются выкупными. (Из Манифеста 19 февраля 1861 г.)
II. Дайте толкование выделенных слов. Выпишите из текста си-
нонимы. Подберите синонимы к слову грядущие (поколения).
Приведите 5—6 примеров слов, в которых написание приставок
регулируется тем же правилом, что и в слове безнаказанно.
Имя Александра II отныне принадлежит истории. На-
чало освобождения крестьян сделано им, грядущие поколе-
ния этого не забудут!
Но из этого не следует, что б он мог безнаказанно остано-
виться. Нет, нет, пусть он довершит начатое, — пусть пол-
ный венок закроет его корону. Гнилое, своекорыстное, дикое,
алчное противодействие закоснелых помещиков, их вол-
чий вой не опасны! Что они могут противопоставить, когда
против них власть и свобода, образованное меньшинство и
весь народ, царская воля и общественное мнение? (А. И. Гер-
цен)
Английский язык 5 класс как второй иностранный (рабочая тетрадь №1) Афанасьева. UNIT TWO. II. Reading+. Читаем и не только. Номер №11
Объедини эти слова по ассоциации.
cock
door
dog
cup
book
horse
good
lips
tree
arm
happy
red
↓↑
park
cat
chick
sheep
hand
bad
mug
kiss
lamp
sad
green
floor
Решение
Перевод задания
Объедини эти слова по ассоциации.
петух
дверь
собака
чашка
книга
лошадь
хороший
губы
дерево
рука
счастливый
красный
↓↑
парк
кошка
цыпленок
овца
кисть руки
плохой
кружка
поцеловать
лампа
грустный
зеленый
пол
ОТВЕТ
1 ) cock – chick
2 ) door – floor
3 ) dog – cat
4 ) cup – mug
5 ) book – lamp
6 ) horse – sheep
7 ) good – bad
8 ) lips – kiss
9 ) tree – park
10 ) arm – hand
11 ) happy – sad
12 ) red – green
Перевод ответа
1 ) петух − цыпленок
2 ) дверь − пол
3 ) собака − кошка
4 ) чашка − кружка
5 ) книга − лампа
6 ) лошадь − овца
7 ) хороший − плохой
8 ) губы − поцеловать
9 ) дерево − парк
10 ) рука – кисть руки
11 ) счастливый − грустный
12 ) красный − зеленый
Вопросы и задания для учеников. 1. Что объединяет предложенные вашему вниманию тексты?
1. Что объединяет предложенные вашему вниманию тексты?
2. Одинаковы ли подходы к теме войны и встречи с пленным (поверженным врагом) у В. Астафьева и Н. Думбадзе? Какую проблему поднимает каждый из авторов?
3. О каких событиях, поступках, поведении героев рассказывает каждый из авторов, чтобы мы поняли справедливость того, о чем он говорит?
4. Можем ли мы утверждать, что во втором тексте тоже говорится о милосердии и о том, что оно вечно? Почему тогда героиня второго текста смеется? Почему она не боится оскорбить этим смехом несчастного немца? Или он для нее не является несчастным? Кто он для нее? Почему она счастлива? Почему просит, чтобы мальчик запомнил этот момент? Что значит для нее эта встреча?
Помните, что автор стремится, чтобы мы поняли его мысль, поэтому в тексте дает нам подсказки. Необходимо просто внимательно читать.
5. Над чем заставляет задуматься нас каждый из авторов? Что помогает нам понять каждая из рассказанных историй? (Какова авторская позиция В.Астафьева и Н. Думбадзе?)
Работа над второй частью сочинения:
формулировка собственного отношения к проблеме
и аргументация своего мнения
Упражнение 37. Необходимо прочитать фрагменты сочинений, написанных к тексту упражнения 6, ответить на вопросы, выполнить задания.
Г. Черников совершенно прав: человек сам виноват в том, что уже прирученные силы природы вредят ему. И причину этого автор называет точно: человеческая халатность, привычка надеяться на «авось».
Г. Черников осуждает эту халатность и надежду на «авось». Однако текст заставил задуматься и о других причинах вины человека, и я, продолжая рассуждения автора, назвал бы некоторые из них.
Человек, «приручив» явления природы, возомнил себя ее хозяином. Такая самоуверенность привела к печальным последствиям. Люди изменили течение рек, осушили болота. Результатом стали страшные засухи, ежегодные пожары.
Более того, человек, порой сам не знает, как управлять теми силами, которые он покорил. Велики наши достижения в генетике. Даже генами человек почти научился управлять. И что с этим достижением делать? Создавать «клонов»?
Нет, пока еще не человека, а хотя бы животных? А зачем? И насколько пригодны для здоровья будут продукты питания от этих «животных»?
Вот и получается, что человек сам виноват, что силы природы ему вредят и причин тому, к сожалению, много.
Думаю, мало кто будет спорить с Г. Черниковым: человек, действительно, сам виноват в том, что уже прирученные силы природы вредят ему. И причину этого автор называет совершенно правильно: человеческая халатность, привычка надеяться на «авось».
Как гордился человек, что удалось приручить атом в мирных целях. Но Чернобыльская катастрофа показала, что кроме чувства гордости, необходимо чувство ответственности и умение правильно и разумно использовать знания. Когда читаешь произведение С. Алексиевич «Чернобыльская молитва», понимаешь, какими страшными могут быть последствия безответственной деятельности человека. С. Алексиевич пишет о том, что «больше всего в Чернобыле запоминается жизнь «после всего»: вещи после человека, пейзажи без человека. Дорога – в никуда, провода – в никуда».
2010 год навсегда останется в памяти как год страшных пожаров. Кто виноват в этой катастрофе? Небывалая жара? Конечно. Может, никто даже и костров не разводил в лесу, а происходило самовозгорание, и пламя ветром стремительно разносило. Но если бы чуть раньше, когда болота осушали, когда просеки не расчищали и мусором леса заваливали, задумались о последствиях, возможно, многих жертв удалось бы избежать.
Текст Г. Черникова очень актуален, потому что проблема, поднимаемая им, к сожалению, вечна.
Какие знакомые примеры. Можно даже продолжить список «творимых природой безобразий».
Иногда до смешного доходит. Недавно, во время сильного ливня, наш дом затопило. Вода прошла с четырнадцатого этажа до четвертого. Особенно пострадали верхние этажи. Причина? Рабочие ремонтировали крышу, сняли покрытие и ушли на выходные. А тут ливень. Кто виноват? Дождь? А через три недели такая же беда в соседнем доме. Это уже про «одни и те же грабли».
Список бесконечен. Сосульки каждую весну травмируют прохожих, снегопады и гололед просто парализуют движение транспорта. И мы уже привыкли и по привычке ругаем погоду, атмосферные явления.
Как обидно. Человек покоряет космос, создает уникальную технику и страдает от собственной безалаберности. Может, если мы перестанем природу винить, а обратимся к себе, что-то изменится?
Дата добавления: 2018-02-15 ; просмотров: 417 ; Мы поможем в написании вашей работы!
Закончите предложения вставляя необходимые по смыслу слова Что объединяет эти предложения текст это группа которые расположены в определенной связаны между собой с помощью средств тема это говорится в?
Закончите предложения вставляя необходимые по смыслу слова Что объединяет эти предложения текст это группа которые расположены в определенной связаны между собой с помощью средств тема это говорится в тексте основная мысль это говорится в тексте заголовок может выражать или предложения в абзаце связаны между собой по с помощью все абзацы в тексте связаны способы связи предложений в тексте.
3) Заголовок может выражать тему или основную мысль.
4) Предложения в обзаце связаны между собой по смыслу и с помощью различных средств языка.
5) Все абзацы в тексте связаны по смыслу.
6) Способы связи предложений в тексте : местоимений и синонимов.
С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения в тексте могут быть связаны между собой?
С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения в тексте могут быть связаны между собой?
Обозначь правильные утверждения о тексте?
Обозначь правильные утверждения о тексте.
Предложения в тексте связаны по смыслу.
— Текст можно озаглавить.
— Предложение выражает законченную мысль.
Прочитай текст о чем в нем говорится Как связаны предложения в тексте?
Прочитай текст о чем в нем говорится Как связаны предложения в тексте.
Прочитай текст Докажите что это текст Определите стиль и тип речи и Какими способами связаны между собой предложения?
Прочитай текст Докажите что это текст Определите стиль и тип речи и Какими способами связаны между собой предложения.
Прочитай?
, которые расположены в определённой.
Помогите решить тесты текст текст предложения вариант 1 закончи высказывание текст Это несколько предложений на одну тему группа предложений предложений они связаны между собой одной Темой при одной и?
Помогите решить тесты текст текст предложения вариант 1 закончи высказывание текст Это несколько предложений на одну тему группа предложений предложений они связаны между собой одной Темой при одной или нескольких предложений записано с красной строки.
Что такое тема текста То о чем говорится в тексте Все предложения Его абзацы Его план?
Что такое тема текста То о чем говорится в тексте Все предложения Его абзацы Его план.
И. п. Три дня р. П. трёх дней д. П. трём дням в. П. три дня т. П. тремя днями п. П. о трёх днях с четыремя мальчиками подъехали ко второму дому гулял с четыремя друзьями.
Четырьмя двум четырьмя.
Три слова : ничей, семей, ночей.
Ничей, чародей, водолей.
(повеств. Невоскл. Простое. Двусост. Распр) ветки сущ и. П. сливы сущ в. П склоняются гл. Наст вр во мн. Числе 3 лицо под предлог тяжестью суд т. П спелых кр прил плодов суд р. П.
1)Ура, я получила пять. 2) Ох, как я устала. 3) Ух, как ты похорошела. 4)Ой, у меня небольшие проблемы. 5) Ну что за шейка, что за глазки.
Лани, на ветке, ветви, рябины, о червяке, завтраке, жилище, на крыше, дискотеке, карнавале.
Что объединяет эти слова?
Что объединяет эти слова?
Как такие слова называются?
Действие, деяние, делец, воротила, акт, поступок, предприниматель, деляга.
Слова рисующие действия дождя?
Слова рисующие действия дождя.
Слова называющие признаки дохдя.
Найти нейтральное словоНайти нейтральное слово синоним?
Найти нейтральное слово
Найти нейтральное слово синоним!
Найти нейтральное слово синоним?
Найти нейтральное слово синоним!
Проверочное слово к слову у ворот?
Проверочное слово к слову у ворот.
Подберите к слову свирепел глаголы, обозначающие усиление действия?
Подберите к слову свирепел глаголы, обозначающие усиление действия.
Что такое слова действие?
Что такое слова действие.
Словообразование слова предприниматель?
Словообразование слова предприниматель.
Какая пара слов устроена не так как остальные?
Какая пара слов устроена не так как остальные?
Как называются большие группы слов в которые по трём особенностям объединяют слова?
Как называются большие группы слов в которые по трём особенностям объединяют слова.
И. п. Три дня р. П. трёх дней д. П. трём дням в. П. три дня т. П. тремя днями п. П. о трёх днях с четыремя мальчиками подъехали ко второму дому гулял с четыремя друзьями.
Четырьмя двум четырьмя.
Три слова : ничей, семей, ночей.
Ничей, чародей, водолей.
(повеств. Невоскл. Простое. Двусост. Распр) ветки сущ и. П. сливы сущ в. П склоняются гл. Наст вр во мн. Числе 3 лицо под предлог тяжестью суд т. П спелых кр прил плодов суд р. П.
1)Ура, я получила пять. 2) Ох, как я устала. 3) Ух, как ты похорошела. 4)Ой, у меня небольшие проблемы. 5) Ну что за шейка, что за глазки.
Лани, на ветке, ветви, рябины, о червяке, завтраке, жилище, на крыше, дискотеке, карнавале.
