Что школа делает хорошо
Отчет «внутришкольные системы качества образования» п целинный 2011год
Как вы считаете, позволяет ли школа вам:
получать новые знания, необходимые для успеха в жизни
определиться в выборе профессии
подготовиться к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ
выработать умение разбираться в людях
определить и развить свои способности и интересы
приобрести самостоятельность мышления и действия, проявить себя, поверить в свои силы (самореализоваться)
общаться со сверстниками, интересно проводить время
получить навыки управления
5. В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов:
6. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню
Бокс, рукопашный бой, танцы.
7. Какие проблемы волнуют Вас больше всего: 9 класс 11 класс
1. проблемы успеваемости – 24/92% 17/100%
2. проблемы требований учителей по отдельным предметам – 2/7% 2/11%
3. проблемы качества преподавания отдельных учителей – 2/7% 2/11%
4. проблемы отношения с учителем (учителями) – 4/ 15% 3/83%
5. проблемы поведения в школе – 6/23%
6. проблемы отношений с одноклассниками – 1/4%
7. проблемы питания –
8. проблемы занятости в школе после уроков – 5/19% 4/24%
8. В каких случаях Вы обычно обращаетесь к учителям:
за помощью – 9/35% 6/35%
за информацией – 7/27% 5/30%
по вопросам затруднений в обучении – 8/31% 6/35%
в связи с конфликтными ситуациями
по вопросам четвертных и итоговых оценок – 2/7%
9. В какой информации, связанной с получением дополнительных знаний, вы нуждаетесь больше всего?
1. экономика и финансы –
12. управление автомобилем –
13. педагогика и психология
10.Изучает ли школа ваши запросы и потребности
В сфере образования
В организации досуга
В организации дополнительного образования
При организации профильного обучения
11.Можете ли вы сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»? 9 класс 11 класс
12.Что, по вашему мнению, школа делает хорошо? Напишите, пожалуйста.
Готовит к экзаменам; даёт знания; воспитывает; дает новые знания; готовит к жизни; готовит к профессии; организуем мероприятия; проводит праздники, конкурсы; всё.
13.А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше?
14.Как Вы думаете, в какой помощи больше всего нуждается школа?
Материальной, в финансовой, компьютерах.
15.В какой помощи от школы Вы нуждаетесь сами?
Помощь при поступлении в институты, колледжи; просто поговорить.
16.Какое участие принимают ваши родители в жизни школы? 9 класс 11 класс
Активное – 19/73% 16/94%
затрудняюсь ответить – 4/16% 1/6%
Анкета для родителей 9,11 классов
1. Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы :
Итоги Форума «Большая перемена», проведенного 27.года для родителей, чьи дети занимаются по ФГОС. (1 – 6 класс)
Итоги Форума «Большая перемена», проведенного 27.года для родителей, чьи дети занимаются по ФГОС. (1 – 6 класс)
Занятие с психологом
33 родителя участвовали в рефлексии
17 родителей участвовало в рефлексии
17 родителей участвовало в рефлексии
17 родителей участвовало в рефлексии
17 родителей участвовало в рефлексии
17 родителей участвовало в рефлексии
16 родителей участвовало в рефлексии
16 родителей участвовало в рефлексии
16 родителей участвовало в рефлексии
16 родителей участвовало в рефлексии
Более подвижная должна быть зарядка – 1 чел.
Вести под музыку у детей зарядку – 1 чел.
Всем остальным зарядка понравилась
Передавать свой опыт другим – 1 чел
Хочется учить английский именно у О. Ф. – 1 чел
Ввести дополнительные занятия с Ф – 1 чел
Всем остальным урок понравился
Делиться своим опытом с молодыми учителями – 1 чел
Подольше работать в школе – 2 чел
Польше бы таких уроков! – 1 чел
Всем остальным все понравилось
Побольше творчества – 1 чел.
Всем остальным все понравилось
Дать родителям рекомендации в виде раздаточного материала– 1 чел.
Психологу работать с классами – 1 чел
Провести несколько занятий во 2 «б» классе – 1 чел.
Глубже изучить учителю антитезу в музыке и в живописи – 1 чел
Слишком быстро – 1 чел.
Объяснять, что математика пригодится в жизни – 1 чел.
Чтобы с детьми занимались точно также – 1 чел
Хочется, чтобы дети занимались оригами – 1 чел
Остальным все понравилось.
Хочется, чтобы дети этим занимались – 1 чел.
Остальным все понравилось – 1 чел.
Результаты анкетирования с родителями после проведения форума «Большая перемена» (38 человек)
1.Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы:
Организацией школьного быта
Состояние школьных помещений
Материально – техническим обеспечением в школе
Вашими отношениями в с администрацией школы и педагогами
Отношениями вашего ребенка с педагогами
Отношением вашего ребенка к школе в целом
2. Результаты анкетирования с родителями после проведения форума
«Большая перемена» (38 человек)
Как вы считаете, позволяет ли ваша школа ученикам:
Получать новые знания для успеха в жизни
Определиться в выборе профессии
Подготовиться к сдаче экзамена в выбранный вуз
Вырабатывать умения разобраться в людях
Определить и развить свои способности и интересы
Приобрести самостоятельность мышления и действия. Проявить себя, поверить в свои силы, (само реализоваться)
Общаться со сверстниками. Интересно проводить время
3. Результаты анкетирования с родителями после проведения форума
«Большая перемена» (38 человек)
Что по – вашему мнению школа делает хорошо?
— дает знания – 15 человек (49%)
— учит жить в коллективе – 2 чел (5, 2 %)
— применяет ИКТ – 1 чел (2.6%)
— хорошо работает с родителями – 1 чел (2,6%)
— идет в ногу со временем – 1 чел (2,6%)
4. Что по – вашему мнению следовало бы делать лучше?
— лучше контролировать детей на перемене – 1 чел (2,6%)
— улучшить дисциплину – 2 чел (5, 2%)
— определять в выборе профессии – 1 чел (2,6%)
— интереснее проводить уроки – 1 чел (2.6%)
— проводить больше внеурочных мероприятий 1 чел (2,6%)
— правильно оценивать знания учащихся – 1 чел (2,6%)
— развивать ученика – 1 чел (2,6%)
— работать с отстающими учениками – 1 чел.(2,6%)
— понимать детскую резвость – 1 чел (2.6%)
— больше спортивных секций – 1 чел (2,6%)
— повысить дисциплину на уроках – 1 чел(2,6%)
— чтобы дети всегда были заняты интересными делами – 1 чел(2,6%)
— видеть в учениках личность – 1 чел. (2,6%)
— лучше готовить к экзаменам – 1 чел. (2,6%)
— больше внеклассных мероприятий в начальной школе – 1 чел. (2,6%)
— отслеживать конфликты детей – 1 чел. (2,6%)
— улучшить микроклимат в школе – 1чел. (2,6%)
Результаты рефлексии «Смайлики»
2.Следующий День открытых дверей провести с папами!
3. Доверяем воспитание своих детей!
5.С удовольствием придем еще!
7. Был теплый прием!
8. все очень понравилось!
9. Все превосходно, чтобы к детям было такое же отношение!
10. Очень было приятно!
11. Проводить психологические тренинги с учителями!
12. Хочется, чтобы учителя были такими доброжелательными и отзывчивыми!
13. Больше внимания ученикам! Справедливой оценки знаний!
13. Сохранить школу такой, какая она сейчас!
Что хорошего в школе? Что необходимо сделать, чтобы школа стала лучше? Что школе следует делать лучше
19 марта в МАОУ Вагайская СОШ филиал Первомайская СОШ прошёл форум «Большая перемена», в котором приняло участие 33 человека. Среди которых 20 родителей и 13 педагогов
Целью форума было: познакомить общественность с принятыми в качестве обязательных для реализации в образовательных учреждениях района форматами и принципами подачи содержания занятий по вопросам:
Форум проходил в несколько этапов:
1.Приветствие- директор школы Южаковой Т.М.
Информация о внедрении и реализации ФГОС. План работы форума.
В ходе проведённых занятий родители получили возможность ненадолго стать детьми и снова побывать на мини-уроках по различным образовательным областям. Они посетили внеклассные занятия и мастер-классы следующих педагогов:
Учитель технологии Фахрутдинова Марина Викторовна.
Учитель русского языка Силина Светлана Николаевна.
Учитель математики Садыкова Руфа Тимербаевна.
4.Внеурочная деятельность по ФГОС 5 класс. Занятие кружка «Весёлая крупинка»
Учитель иностранного языка, классный руководитель 5 класса Назырова Раузиля Сагитовна.
Учитель начальных классов Ческидова Любовь Александровна.
6.Занятие с дошкольниками «Условия здорового образа жизни в семье»
Воспитатель ГКП Валитова Насима Айтмухаметовна.
Проведённые мероприятия были наполнены игровой, практической, опытно- экспериментальной деятельностью.
С родителями была проведена оздоровительная зарядка под руководством волонтерского отряда «Инициатива» и их руководителя, организатора по воспитательной работе Сайдашевой Н.Р, музыкальный номер «Кто такие волонтеры»
В формате «Свободный микрофон» были подведены итоги форума «Большая перемена», где родителям была предоставлена возможность высказать своё мнение об организованных мероприятиях.
Результаты рефлексии с родителями после проведения форума
Что по – вашему мнению школа делает хорошо?
— учит жить в коллективе
— занимается развитием ребенка
— хорошо работает с родителями
— идет в ногу со временем
— хорошо организует внеклассную деятельность
Что по – вашему мнению следовало бы делать лучше?
— лучше контролировать детей на перемене
— определять в выборе профессии
— проводить больше внеурочных мероприятий
— работать с отстающими учениками
— чтобы дети всегда были заняты интересными делами
— отслеживать конфликты детей
В ходе данного мероприятия были даны конкретные рекомендации о тренажерах, сайтах при подготовке к экзаменам, рекомендации по заполнению бланков формированию комфортной психологической обстановки.
Даны объективные представления о профессиях нашего региона, проведено тестирование по эффективному выбору профессии.
Достигнуто понимание и необходимость введения ФГОС.
3. затрудняюсь ответить
Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего ребенка из бесед с педагогами и психологами или при посещении родительских собраний?
3. затрудняюсь ответить.
Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»?
3. затрудняюсь ответить.
Что, по вашему мнению, школа делает хорошо? Напишите, пожалуйста.
А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше? Напишите, пожалуйста
18. Как Вы думаете, в какой помощи от Вас больше всего нуждается школа? Нужное обведите кружком:
1. в участии в воспитательных мероприятиях;
2. в оказании помощи в работе с учащимися после уроков;
3. в материальной помощи, в оборудовании и ремонте помещений;
4. в финансовой поддержке;
19.Имеете ли Вы возможность участвовать в делах школы? Нужное обведите кружком:
Какую помощь и в какой мере Вы бы могли реально оказать школе?
В какой помощи от школы Вы нуждаетесь сами?
Пожалуйста, укажите некоторые данные о себе.
2. Начальное профессиональное
3. Среднее специальное
5. Кандидатская и/или докторская степень
В каком классе учится ваш ребенок (дети)? (Нужное обведите.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Большое спасибо за Ваши ответы!
После проведения анкетирования и статистической обработки материалов как по классам, так и по школе в целом творческая группа выясняет причины тех или иных показателей. Для этого члены творческой группы договариваются между собой о проведении собеседования с родительскими активами классов, чтобы выяснить причины низкого или высокого уровня оценивания работы школы. Получив дополнение к количественным данным качественные, группа приступает к написанию справки (структуру написания справки см. выше), продумыванию предложений и к планированию системы мер.
Исследование состояния здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды образовательного учреждения глазами обучающихся школы.
Цель исследования: изучение мнения учащихся о состоянии оздоровительной работы школы.
1. Определить активность участия детей в оздоровительных и спортивных мероприятиях школы, подготовке и проведению соревнований, акций, утренних зарядок, конкурсов и проч.
2. Выявить степень психологической комфортности детей в образовательном учреждении; определить позицию учащихся к негативным явлениям в школе
3. Определить уровень удовлетворённости детей отношениями со всеми участниками образовательного процесса.
Исследования проводятся на классных собраниях 2-11-х классов до педсовета.
Анкета для учеников 2- 4 классов
1. Тебе нравится в школе?
2. Утром ты всегда с радостью идёшь в школу?
1.да, иду с радостью
3.чаще хочется остаться дома
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам. ты бы пошёл в школу или остался дома?
4. Тебе нравится, когда у в твоём классе отменяют какие-нибудь уроки?
5. Ты бы хотел, чтобы домашнее задание отменили?
6. Ты посещаешь школу во время каникул?
7. Ты часто рассказываешь о школьных делах своим родителям?
8. Ты бы хотел, чтобы в школе были другие, менее строгие учителя?
1.мне нравятся наши учителя
9. У тебя в классе много друзей?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
11. Ты подходишь за личным советом к каком –либо учителю?
12. Ты бы хотел учиться в другой школе?
Каждый человек отдает 11 лет своей жизни обучению в школе. За это время из ребенка-первоклашки вырастает взрослый, уверенный в себе выпускник, вокруг которого происходят различные события, формирующие личность. Окончив школу, человек получает не только широкий спектр знаний в различных областях науки, но и отличный опыт общения в коллективе.
Ежедневное однообразие, которое сопровождает школьное обучение, а именно долгие часы сидения за партами, сложные самостоятельные и контрольные работы, скучная подача учителями материала часто приводит учеников к мысли, что хорошего в школе слишком мало, да зачем все это нужно. Следствием таких размышлений может быть как потеря интереса к учебе, так и полный отказ от посещения школы.
Полезности, приобретаемые в школе
Знание – сила
Но не все так страшно, как кажется. Следует понимать, что знания, полученные в школе, очень пригодятся в будущем. Т.к. школьная программа обучения предусматривает изучение многих предметов. Еще во время учебы в школе можно определиться с тем, склонность к каким наукам развита у ребенка. И далее уже более основательно развивать эту склонность. Это особо может пригодиться во время профессионального ориентирования, когда будет выбираться будущая специальность.
Школьная дружба
Также школа хороша тем, что дружба, созданная в ее стенах, часто остается самой крепкой. Школьные друзья стараются поддерживать друг друга на протяжении всей жизни. К тому же, дороги у всех разные, и бывший школьный друг может стать партнером по бизнесу или надежным поставщиком.
Широта интересов
Посещение различных школьных кружков и секций дает возможность найти в себе неизведанные стороны, открыть новые возможности. Совершенно случайно начав посещать секцию шахмат, можно стать победителем различных турниров, а маленькая роль в театральном кружке на первый взгляд неприметной девочке может в дальнейшем открыть путь в мир шоу-бизнеса.
Нежные чувства
Также первые симпатии и привязанности чаще всего возникают в стенах школы. Можно быть уверенным, что школьная любовь не забудется никогда. Часто она заканчивается крепкими союзами, браками на всю жизнь. Можно с уверенностью сказать, что школа делает хорошо, так это крепко связывает людей друг с другом.
Познание мира
Школьные экскурсии, посещения музеев и театров – ценный опыт в сфере культуры. Это помогает не только увидеть достопримечательности и узнать интересные истории из жизни многих городов, но также и значительно расширить круг интересов.
Маленькие победы
Школа помогает научиться достигать желаемого. Примером этого может быть даже высокая оценка, полученная за контрольную работу. Не говоря уже о победах в олимпиадах, различных турнирах и соревнованиях. Если человек научился побеждать в подростковом возрасте, можно сказать, что он будет победителем и в жизни.
Как вы считаете, позволяет ли школа вам:
общаться со сверстниками, интересно проводить время
получить навыки управления
5. В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскур-сию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов:
6. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню
Бокс, рукопашный бой, танцы.
7. Какие проблемы волнуют Вас больше всего: 9 класс 11 класс
1. проблемы успеваемости – 24/92% 17/100%
2. проблемы требований учителей по отдельным предметам – 2/7% 2/11%
3. проблемы качества преподавания отдельных учителей – 2/7% 2/11%
4. проблемы отношения с учителем (учителями) – 4/ 15% 3/83%
5. проблемы поведения в школе – 6/23%
6. проблемы отношений с одноклассниками – 1/4%
7. проблемы питания –
8. проблемы занятости в школе после уроков – 5/19% 4/24%
8. В каких случаях Вы обычно обращаетесь к учителям:
за помощью – 9/35% 6/35%
за информацией – 7/27% 5/30%
по вопросам затруднений в обучении – 8/31% 6/35%
в связи с конфликтными ситуациями
по вопросам четвертных и итоговых оценок – 2/7%
9. В какой информации, связанной с получением дополнительных знаний, вы нуждаетесь больше всего?
Что дает школа своим ученикам?
Когда школа создает программу развития и пишет концепцию учебно-воспитательной работы, она, конечно же, думает над «моделью выпускника». Эта модель – представление о том, что дает (или хочет дать) школа ученикам. То что это осуществляется, нет никаких сомнений, поскольку, как давно известно, выпускники разных учебных заведений отличаются друг от друга. И не только по объему полученных знаний, но и по другим своим качествам. В статье хотелось бы порассуждать над результатами того, что получилось после наших опросов, которые проводились среди учеников трех таганрогских школ на протяжении ряда лет.
Что делает школа, по ощущениям учеников?
Почему «по ощущениям»? Это, по нашему предположению, может показать истинную интенсивность тех усилий, которые предпринимает школа по тем необходимым направлениям работы, которые от нее ждет социум.
Итак, перед нами результаты трех школ (см. табл. 1). Безусловно, что все они выполняют свою прямую функцию – учат. При этом школы А и Б еще и развивают способности, что дает основание говорить об успешном применении развивающих приемов или личностно ориентированных технологий обучения. Во всяком случае, о том, что в этих ОУ личность и интересы ученика являются не пустым звуком, можно говорить наверняка. Тогда как в школе В в первую очередь происходит обучение и воспитание. Так как воспитание часто продолжает пониматься взрослыми как «наставление на путь истинный» неразумных детей, то можно сказать, что данная школа в большей степени осуществляет авторитарный метод взаимодействия со своими учащимися. Хотя с другой стороны, если не касаться методов и приемов воспитания, в этой школе учащиеся чувствуют работу учителей, осуществляемую в данном направлении. А значит, деятельность классных руководителей со своим классом проходит в достаточном объеме.
Развивает способности
Раскрывает таланты
Как хотелось бы, чтобы школа была чутка к своим воспитанникам и могла раскрывать и пестовать таланты, оказавшиеся в ее стенах. К сожалению, в настоящее время она еще только делает по-настоящему реальные шаги, чтобы воспринять ученика как субъекта обучения, ведь сейчас все еще очень много правил диктуется извне, и они отнюдь не способствуют осуществлению по-настоящему индивидуального подхода при обучении. И все же, если школа ставит своей целью раскрыть не только предметные способности, но и личностную индивидуальность своих учеников, если стремится в организации своей воспитательной работы задействовать разнообразные таланты школьников, то это становится заметно всем (школа Б раскрывает таланты больше, чем другие). Причем разглядеть дарование можно преимущественно во внеклассной, внеучебной деятельности, когда ребенок может реализовать все свои умения, не востребованные в учебной деятельности. Тогда на вопрос: «Какие твои качества никогда не проявляются в школе?» – не прозвучат ответы: талант, творчество, художественные, вокальные способности, общительность, умение готовить мероприятия, юмор, артистизм, педагогические наклонности, вкус и т.д. Так хочется, чтобы в стенах школы (в которых, кстати, скоро наши дети будут проводить 12 лет своей жизни!) способности и таланты замечались умными взрослыми и находили свое развитие и сферу применения! К сожалению, сейчас именно творческие способности являются наименее развиваемыми в стенах массовой школы.
Кстати, при проведении нами теста Торренса, который определяет степень развития творческого мышления, некоторые факты натолкнули на мысль, что для школы главным являются скоростные показатели мышления, и на их развитие так или иначе направлена вся работа учителя. Создается впечатление, будто главный лозунг школы: «Сделай это максимально быстро!», и главное – результат, а не качество этого результата. Все это делает в условиях современной модели обучения проявление истинного творчества затруднительным (когда вынашивается и доводится до совершенства одна идея или проблема – что по тесту Торренса оценивается как «проработка деталей» – один из показателей развитого творческого мышления). Отсюда и общее снижение качества творческого мышления (дети относятся к творчеству недоверчиво и небрежно). Необходимость быстрого исполнения предложенных заданий подрывает и такую основу «качественного» мышления как эстетическая сторона оформления результатов. Ученики теряют потребность в прекрасном и качественном выражении конечного результата своего собственного труда. Отсюда, почти по К. Марксу, происходит процесс отчуждения продукта от субъекта. Если субъект не уважает свой труд, он не имеет желания и трудиться. По сути, должно быть удовольствие от того, «что я сделал». Этим должны любоваться и окружающие. Только в таком контексте мы сможем сформировать потребность у ребенка трудиться и делать это максимально качественно.
По мнению же детей, принявших участие в опросе, школа, развивая их интеллект (умение думать, анализировать, логическое мышление), не задействует в полной мере творческие способности (см. табл. 2).
+ Интеллект (умение думать, размышлять, ставить и решать проблему и т.д.)
+ Интеллект (умение думать, размышлять, ставить и решать проблему и т.д.)
+ Интеллект (умение думать, размышлять, ставить и решать проблему и т.д.);
– Творческие способности
– Творческие способности
– Творческие способности
+ Умение вести себя в обществе социально приемлемым способом, не нарушая общепринятых правил поведения (этикет)
+ Умение правильно общаться, быть вежливым, тактичным (практика)
+ Умение понимать культуру общества
и всего человечества (общекультурные ценности) (теория)
– Умение понимать культуру общества
и всего человечества (общекультурные ценности) (теория)
– Умение вести себя в обществе социально приемлемым способом, не нарушая общепринятых правил поведения (этикет)
– Умение вести себя в обществе социально приемлемым способом, не нарушая общепринятых правил поведения (этикет)
Адаптация в обществе
+ Умение отстаивать свою точку зрения, свою позицию;
+ Умение ориентироваться в мире профессий
+ Умение отстаивать свою точку зрения, свою позицию
+ Умение отстаивать свою точку зрения, свою позицию
– Умение приспособиться к жизни вне школы
– Знание правил и законов взрослой жизни
– Умение ориентироваться в мире профессий
Из приведенной таблицы 2 видно, что система обучения в школах едина (со всеми ее плюсами и минусами), также едины методы обучения в том аспекте, который позволяет развивать учащимся умение отстаивать свою точку зрения и, таким образом, формирует основу личностного развития и адаптации индивида в социуме. Тогда как воспитательные усилия педагогов в разных школах строятся на разных принципах, что приводит к разным результатам. В школе В внимание акцентируется на знания, на теоретический аспект освоения культуры через спецкурсы и факультативы, что делает учащихся высокоэрудированными людьми. В двух других школах важным считается практическое применение культурных навыков. Причем каждое ОУ делает это по-своему, как и отметили школьники в своих анкетах. Поэтому можно говорить, что в современной школе именно воспитательная работа, в конечном счете, определяет те различия, которые отличают учащихся одного ОУ от другого.
Последнее время от школы ожидают то, что она станет институтом, позволяющим не только обучать, но и адаптировать подрастающее поколение к условиям современной жизни. Надо сказать, что эту функцию по мере своих сил школа выполняла, опять-таки посредством опытных классных руководителей, которые стремились работать не только над учебными достижениями класса, но и над личностями своих учеников, выравнивая те крутые изгибы характера, которые приобрел ребенок в семье, часто неблагополучной. Однако, если ОУ ставит адаптацию к условиям жизни в современном обществе как цель при организации учебно-воспитательного процесса, то результаты работы школы могут быть гораздо более существенными, нежели эту цель будет преследовать только группа учителей. Проверить «адаптационную функцию» школы мы решили с помощью своей анкеты. Получились данные, представленные в таблице 3.
1. Учебная сторона (дает школа)
2. Адаптация (дает школа)
Учит конкретным предметам
Учит общению, взаимодействию в группе, в коллективе
Дает возможность общаться со сверстниками
Развивает способности
Дает возможность проявить себя
Учит решать жизненные проблемы
Воспитывает правильное поведение
Человек лучше узнает
сам себя, свои возможности
Разница между 1 и 2
Таким образом, школа А лучше всего именно адаптирует детей, прививает им навыки или знания, необходимые непосредственно в жизни, то есть развивает социально значимые компетенции, что позволяет учащимся чувствовать себя уверенно за стенами школы. Школа Б реализует и функцию обучения, и функцию адаптации, но желательно добавить усилий. Школа В сосредоточилась на обучении (разрыв между функцией обучения и функцией адаптации здесь самый большой). Отсюда, например, неуверенность в своих силах, учащиеся слабо знают свои возможности (это нашло подтверждение при ответе на другой вопрос данной анкеты). Отсюда можно сказать, что приспособленность к жизни за стенами ОУ будет у этих выпускников ниже: обладая большим объемом знаний, им будет не хватать уверенности в их применении на практике.
Какие качества наиболее необходимы ребенку?
Какое качество, необходимое человеку в жизни, должна развивать школа у своих учеников? Давайте посмотрим на наши результаты в таблице 4.
умение общаться (общительность, умение находить общий язык с другими людьми, умение работать в группе, коллективе; доброта, дружелюбие, отзывчивость, понимание, уважение, терпение, справедливость) – 51%;
«личностное ядро» (ответственность; самостоятельность; трудолюбие);
волевые качества: целеустремленность, упорство, настойчивость, решительность, организованность) – 46%;
интеллект (научиться получать знания; развивать ум; интеллектуальные способности) – 22%;
дать необходимые знания (знания, образованность) – 5%;
умение развиваться – 5%;
умение жить, приспособленность к жизни, стремление к лучшему – 2%
умение взаимодействовать с другими (умение общаться, уважать старших и сверстников, умение понимать других и культуру общества, коллективность) – 39%;
интеллект (умение думать, ум, умственное и логическое развитие, сообразительность, умение получать знания) – 36%;
«личностное ядро» (трудолюбие, добропорядочность, целеустремленность, собранность, творческие способности, самостоятельность) – 28%;
умение учиться (дать необходимые знания) – 11%;
спортивные качества – 11%
интеллект (внимание, память, логика, смекалка, творчество, быстрота и нетрадиционность мышления, эрудиция) – 41%;
«личностное ядро»: (терпение честность, трудолюбие, целеустремленность; самостоятельность, индивидуальность, уверенность (в себе, в своих способностях), умение отстоять свою точку зрения, добывать самостоятельно знания, узнать самого себя, развить самобытность, индивидуальность) – 27%;
навыки грамотного общения (коммуникабельность, толерантность (терпимость), доброжелательность, умение общаться с людьми, правила разговора, умение работать в коллективе, взаимопомощь, уважение к людям) – 18%;
культура поведения в обществе – 6%
умение решать жизненные проблемы – 1%
Оказалось, что, несмотря на все разнообразие ответов, они очень хорошо укладываются в три блока, описываемых такими категориями, как: интеллект, умение общаться и «личностное ядро» – набор таких качеств характера, которые характеризуют зрелую, успешную, хорошо адаптированную в социуме личность. С одной стороны – это то, что необходимо детям для их развития. Если мы учим их так, чтобы развить требуемые качества, то выполняем их ожидания. С другой стороны, поскольку общеизвестно, что ответы учеников отражают их непосредственный опыт школьной жизни, следовательно, то, к чему они приучены, находит отражение в их представлении об идеальном (том, как должно быть). Поэтому тот блок, который стоит на первом месте, отражает концептуальную составляющую в организации учебно-воспитательного процесса. А тот блок, который оказывается последним, требует большего внимания.
Так, в школе В реализуется классический подход к обучению. В работе школ А и Б (как на уроке, так и во внеучебной деятельности) используются формы групповой работы, и умение общаться является вполне конкретным навыком для учащихся этих школ. Учащимся школы В не хватает навыков группового взаимодействия и умения работать в коллективе. В школе А необходимо усилить качество преподавания предметов, повысить глубину изучаемого материала. А в школе Б необходимо расширить воспитательную работу, направленную на формирование качеств характера.
В этой связи интересно упомянуть, что, как оказалось по нашим исследованиям, классный руководитель для качественной работы с классом должен выполнять не менее десяти всевозможных функций. Чаще всего упоминается такая функция, как помощь: ученику; классу; в трудных ситуациях; с учебой; в решении школьных проблем. Однако часто классный руководитель заменяет помощь ученикам тем, что берет все на себя; вместо руководства сам организовывает мероприятия в классе. Вместо того чтобы поддержать, понять учеников, учитель преимущественно контролирует их. В то время как, например, в старших классах самая ожидаемая роль взрослого: старший друг и советчик, готовый выслушать, уделить внимание, скоординировать действия класса, подсказать выход из затруднительной ситуации, направить учеников на самовоспитание «правильных» качеств.
Вопросы по поводу деятельности классного руководителя в нашей анкете как раз и призваны помочь учителю с помощью ответов детей отрефлексировать и скоординировать свою деятельность.
И если классный руководитель поработал с классом не формально, а действительно «прожил с ним» школьные годы, то по результатам анкет мы сможем узнать, что работа учителя с классом (как в 11 а классе школы Б) способствовала развитию в первую очередь самостоятельности учащихся (умению отстаивать свою точку зрения, свою позицию), интеллектуальному развитию и развитию творческих способностей. А также умению взаимодействовать с окружающими на основе морально-нравственных ценностей. Таким образом, можно сделать вывод, что целью работы учителя было воспитание зрелой, самостоятельной личности. Его роль заключалась в создании положительного опыта школьной жизни. А достигнутый результат – это дружный, сплоченный классный коллектив. И как же хочется учителю, чтобы его усилия были оценены такими словами в ответ на поставленный вопрос (как в 11 а классе школы Б):
За что ты будешь вспоминать школу в первую очередь?
За развитие ответственности, нравственности и других полезных качеств, которые помогут мне во взрослой жизни.
За то, что научила самостоятельности.
За хорошую дружную атмосферу в классе.
За то, что школа помогла развивать свои способности, научила общаться.
За то, что она научила меня понимать, что стоит делать, а что нет.
За веселую школьную жизнь (поездки, мероприятия).
А классного руководителя называли не иначе как:
Близкий человек в школе.
Человек, ставший за несколько лет родным.
Человек, чья помощь необходима.
Человек, который всегда поддерживает и помогает.
Наш путеводитель в мир знаний и науки.
Человек, полностью отвечающий за своих учеников и много им отдающий.
За что же чаще вспоминают школу выпускники?
За знания – если они были глубокими и преподавались заинтересованными в своем предмете учителями.
За учителей – если в школе подобрались неординарные личности, любящие учеников и старающиеся увидеть в них таланты.
За дружный класс – если классный руководитель смог создать атмосферу сплоченности и взаимопонимания в классе.
Ребята могут уйти из школы, не набрав такого необходимого багажа позитивных впечатлений от всей школьной жизни. Чтобы не разочаровывать своих учеников, нам надо знать, чего они ждут, чего они хотят для себя, чтобы потом предложить им это, не навязывая нашей «взрослой правды». А для этого просто надо задать им несколько вопросов и внимательно вчитаться в ответы. И иметь мужество исправить то, что не идет на пользу развитию нашего подрастающего поколения. И, может быть, тогда, все наши выпускники захотят именно к нам привести своих детей? Жизнь и традиции продолжаются…
Галина ДАНЮШЕВСКАЯ, педагог–психолог МОУ СОШ № 25, г. Таганрог
Анкета для определения значимости приоритетов учебно-воспитательного процесса (9–11 кл.)
1. Привели бы вы своих детей в эту же школу:
— да;
— нет;
— затрудняюсь?
2. Что дает школа человеку (выделите верные, на ваш взгляд, пункты):
— учит конкретным предметам;
— учит решать жизненные проблемы;
— учит общению, взаимодействию в группе, в коллективе;
— воспитывает правильное поведение;
— развивает способности;
— человек лучше узнает сам себя, свои возможности;
— дает возможность общаться со сверстниками;
— дает возможность проявить себя;
— другое?
3. Какое качество, необходимое человеку в жизни, должна развивать школа у своих учеников?
4. Какие качества человека (или твои качества) никогда не проявляются в школе?
5. Легче или труднее жить в школе с классным руководителем? (да – нет) Почему?
6. Классный руководитель – это …
7. В правой колонке таблицы около каждого пункта проставьте оценку в процентах (от 0 до 100).
8. Определи, что делает школа (по твоим ощущениям):
— учит;
— воспитывает;
— развивает способности;
— раскрывает таланты;
— другое?
9. За что ты будешь вспоминать школу в первую очередь?
Способствовала ли школа развитию твоего…
Интеллект (обучение)
— интеллекта (умения думать, размышлять, ставить и решать проблему и т.д.) т.е. «быть умным» по-настоящему;
— глубоких представлений об изучаемых предметах (каких)?
Культура (воспитание)
— умения вести себя в обществе социально-приемлемым способом, не нарушая общепринятых правил поведения (этикет);
— умения правильно общаться, быть вежливым, тактичным;
— умения понимать культуру общества и всего человечества (общекультурные ценности);
— умения ориентироваться на общечеловеческие нравственные ценности, отличать добро от зла?
Адаптация в обществе
— умения отстаивать свою точку зрения, свою позицию;