мадлена львовна шагинян биография

Мадлена Шагинян: «Критическое мышление, креативность, взаимодействие»

Школа-пансион для одаренных и мотивированных детей «Летово» начнет работать в 2018 году, но уже открыт прием заявок на поступление для учащихся 5-6 и 8 классов и конкурс среди учителей. В школе будут учиться дети со всей России, начиная с 7 класса.

Амбициозный проект — создать в стране школу, дающую доступ к образованию мирового уровня независимо от дохода семьи и места проживания, — частная инициатива бизнесмена Вадима Мошковича. Директор школы Михаил Геннадьевич Мокринский более 20 лет руководил лицеем № 1535 г. Москвы, лидирующим в рейтинге сильнейших школ страны. Р оссийские и зарубежные преподаватели приглашаются на работу в «Летово» после прохождения конкурсного отбора и проходят дополнительную подготовку.

Заместитель директора по академическим вопросам Мадлена Шагинян — специалист в области российского и международного образования и профессионального развития для учителей, сертифицированный тренер программ Международного бакалавриата (IB), старший научный сотрудник МГПУ. В «Летово» она занимается внедрением в программу лучших российских и международных практик и методик, отвечает за качество образовательных стандартов и инновационную систему профессионального развития преподавателей школы. Она рассказала «Учёбе.ру» о принципах работы с одаренными детьми, о том, какие умения считаются сегодня необходимыми, и о том, каким должен быть учитель.

У всех стран и школ свой подход к одаренности. В «Летово» мы будем прежде всего исходить из собственной образовательной модели: мы объединили сразу несколько теорий и методик работы с одаренными детьми. Во-первых, теория психологического развития Льва Выготского — у него есть понятие «зона ближайшего развития». Для каждого ребенка такая зона будет определяться и в соответствии с ней будет выстраиваться траектория обучения. Мы также принимаем во внимание «теорию множественного интеллекта» Говарда Гарднера, который считает, что у каждого человека есть уникальный интеллектуальный профиль, в который входят различные типы интеллекта.

Если говорить о подходах к обучению, к выявлению каких-то способностей или особого таланта, который сразу нераспознаваем, то здесь мы будем использовать «концепцию человеческого потенциала» американского психолога Джозефа Рензулли (одаренность рассматривается у него как сочетание трех характеристик: интеллектуальной одаренности; творческой одаренности или креативности; мотивации или побуждения к деятельности, — Прим. ред.). Если следовать Рензулли, дар — это врожденная, «необученная» способность, а талант — это способность развитая: умение делать что-то лучше других.

А вот бывший заместитель директора школы Итон и бывший директор школы UWC в Армении Джон Паддефут (John Puddefoot), например, в разговоре как-то вообще сказал, что не верит в то, что люди бывают одаренными и талантливыми от природы. У многих экспертов, которые занимаются образованием, свое видение. Единого понимания одаренности и того, как с ней работать, нет. Мы склонны верить, что каждый ребенок талантлив и у него есть свои, изначально заложенные способности, которые в определенных условиях могут развиться в большей степени.

вся система создается вокруг того, что ты не один

Мы будем использовать программу «концептуального обучения» Ван Тассел Баски. У нее дети используют фактический материал только как первую ступень к познанию, а дальше рассматриваются большие понятия, концепты, к которым этот фактический материал может привести. На уровне понятийного обучения предметы уже легко интегрировать.

Я хочу подчеркнуть, что «Летово» — российская школа и в основе ее будут лежать российские традиции. Летом мы были в Стэнфорде, и там все признавали, что соискателей-математиков и программистов из нашей страны нанимают почти всегда. Наша математическая школа всегда очень ценилась.

В основу программы лег российский образовательный стандарт, который мы дополнили американским, английским и стандартами Международного бакалавриата. Ядром программы являются умения. Мы выделили четыре основных (хотя на самом деле их значительно больше): критическое мышление, креативность, коммуникативность, взаимодействие. Мы брали за основу разные исследования и прогнозы относительно того, какие умения и качества будут необходимы в ближайшем будущем. Особенно хотелось выделить умение взаимодействовать. Это очень сложно: мы все амбициозны, у каждого свои цели, — но все-таки есть надежда, что учащиеся будут уметь эффективно работать в команде, ценить совместную работу, уважать мнения других и признавать, что кто-то может внести не меньший вклад, чем ты. Когда ты хочешь воспитать лидера, есть опасность, что дети озлобятся, конкурентность — вещь опасная. Сегодня многие думают: если хочешь быть сильным и побеждать, ты не должен задумываться о других. В нашем случае это невозможно, потому что вся система создается вокруг того, что ты не один: ты с людьми, такими, как ты, с общими интересами и одинаковыми ценностями.

созвездие всегда ярче, чем одна звезда

Наши учителя много учатся — до открытия каждый пройдет несколько программ, порядка 500 часов профессионального развития. То, что они компетентны в своих областях, никто не подвергает сомнению, но когда столько профессионалов собирается вместе, они дают другу удивительные вещи сверх того, что даем мы. Наша задача — создание профессионального сообщества людей, очень сильно неравнодушных к профессии.

Конкурс у нас открытый, мы зовем учителей из всех городов и стран — чем больше людей из разных мест будет в школе, тем богаче будет ее культура. Требования прозрачные: во-первых, это педагоги, у которых уже есть хорошие результаты — их ученики побеждают в олимпиадах, получают высокие баллы по ЕГЭ и IB, показывают хорошие результаты на международных экзаменах. Либо это люди, известные своими просветительскими проектами.

Для педагогов мы тоже разработали профессиональный и личностный стандарт. Например, человек должен с любовью и энтузиазмом относиться к своей профессии, блестяще знать свой предмет, уметь планировать и оценивать образовательный процесс, должен уметь работать в команде. Личностные компетенции таковы: он сам должен творчески и критически мыслить, быть объективен, честен и трудолюбив и уметь взаимодействовать с другими преподавателями. Педагоги с ощущением «я — звезда» работать в «Летово» не смогут. Это созвездие, оно всегда ярче, чем одна звезда. Как правило, на вопрос, почему ты стал учителем, люди отвечают: «У меня в школе был хороший учитель». Лично мне кажется, что хорошие учителя, как и врачи, должны любить людей, интересоваться ими, в данном случае — детьми и коллегами. Хороший учитель — тот, которому не все равно, как ты учишься, — он заряжает энергией и побуждает к образованию тем, что ты ему небезразличен.

Источник

Три подхода к работе со способными и мотивированными детьми

Мадлена Львовна Шагинян, заместитель директора школы «Летово» по академическим вопросам, рассказывает о трех подходах к работе со способными и мотивированными детьми, с учетом которых составлена программа школы.

– В «Летово» дети будут учиться по программе, составленной с учетом трех наиболее известных подходов к работе со способными и мотивированными учениками: это методика Ван Тассель-Баски, система обогащения Рензулли и принцип множественного интеллекта Гарднера.

Во всем мире в обучении одаренных детей школы используют методику Ван Тассел-Баски, в том числе, например, ее используют финские школы. Основные принципы методики – ускорение, углубление и расширение. Что значит ускорение? В рамках программы Международного бакалавриата IB у детей будет возможность пройти обучение по непрофильным предметам в ускоренном режиме. Предположим, ребенок поступает в восьмой класс, но становится очевидно, что уровень его знаний выше. Тогда мы сможем предложить учащемуся в этом году освоить некоторые курсы из 9-го класса и старшей школы.

Углубление означает, что в «Летово» мы будем давать возможность пройти предметы на различных уровнях глубины освоения материала. Программа «Летово» предусматривает многоступенчатую профилизацию, которая начинается уже в седьмом классе. Предположим, ребенок поступает в седьмом классе на профиль «Компьютерные технологии». Уже в этом году он изучает не только обязательным предметы, но и специальные курсы, которые углубляют и расширяют его знания по основным дисциплинам. Выбирает он их самостоятельно, но академическая команда школы дает ему определенные рекомендации на основании его интересов, выявленных на вступительных испытаниях и по результатам обучения. В следующем году профилизация усложняется: внутри направления «Компьютерные технологии» ученику нужно выбрать один из двух блоков. Например, в профиле по программированию может быть две специализации: одна посвящена алгоритмам, а другая – графике и дизайну. Эти блоки, в свою очередь, тоже состоят из дисциплин по выбору: в этом классе ребенок должен взять два обязательных предмета внутри каждого блока: это могут быть, например, «Программирование алгоритмов структуры данных» или «Основные микроэлектроники». В каждом профиле на всех уровнях есть спецкурсы, которые в образовательной системе «Летово» имеют большой вес и свою иерархию. Причем ребенок может взять как спецкурс из своего основного профиля, так и дисциплину из параллельного направления, которая в его случае будет считаться дополнительной.

Расширение по методике Ван Тассел-Баски в рамках нашей программы идет за счет развития междисциплинарного подхода. В «Летово» мы будем использовать теорию концептуального обучения. Рассмотрим, например, урок химии. Предположим, что тема урока – «Водород». Первая часть занятия посвящена изучению этого химического элемента. Во второй части учитель начинает обсуждать с учениками, как можно использовать водород в мирных целях, а что может привести к изобретению водородной бомбы. Это ведет к оценке наследия Андрея Дмитриевича Сахарова и проблеме ответственности ученых за свои изобретения. Таким образом, начинается урок с одной буквы Н, обозначающей водород, а заканчивается обсуждением гражданских прав и обязанностей. Изучение этой темы может найти отражение и на других уроках: вы как учитель химии можете попросить преподавателя обществознания продолжить обсуждение гражданских прав. И он, в свою очередь, может дать детям задание написать речь, в которой будет изложена позиция по данной теме. Если речь на английском, то к оценке результата подключается и преподаватель английского языка, который анализирует языковые навыки ребенка.

Приведенный пример также показывает, что обучение в «Летово» происходит в соответствии с таксономией познания Блума. Сначала педагоги дают детям необходимое содержание, а потом с помощью определенных понятий надстраивают концепты – то есть показывают, как это знание можно использовать на практике. Так в образовательном процессе устанавливаются связи между предметами и реализуются междисциплинарный подход, который предполагает непрерывное взаимодействие преподавателей различных кафедр.

Второй подход, который мы будем использовать в «Летово» для работы со способными и мотивированными детьми, – система «обогащения» Рензулли. Модель обогащения американского исследователя Джозефа Рензулли предполагает, что в рамках школьного процесса дети могут развиваться в трех направлениях обогащения, которые организует школа. Это приобретение дополнительных знаний в соответствии с выявленными интересами ребенка, тренировка его способностей и формирование у него определенных навыков (от креативности до коммуникативности), а также участие в проектно-исследовательской деятельности – как индивидуальной, так и коллективной. Занятия с использованием методики Рензулли также предполагает создание ситуации «вызова», в которой ребенку предлагаются задачи, требующие от него интеллектуального напряжения.

Третий принцип – это принцип множественного интеллекта Гарднера. Мы будем изучать интересы ребенка, чтобы создать для него индивидуальную образовательную траекторию и подобрать нужные ресурсы. Важна и постоянная ситуация выбора, в которой находятся ученики: это позволяет им понять, что они тоже несут ответственность за свое обучение. В «Летово» планируется специальный отдел оценивания и мониторинга, который будет в непрерывном режиме фиксировать достижения ребенка. Мы полагаем, что это будет многоступенчатый, многоэтапный процесс, в рамках которого за динамикой развития ребенка будут следить специалисты из разных сфер. Достижения учеников школы будут оцениваться и внешними экспертами на уровне конкурсов, олимпиад, тестирований, экзаменов, а также различных систем международного тестирования.

Родители будут получать регулярный отчет о результатах обучения детей. В «Летово» предполагаются репорт-карты, которые будут полностью отражать картину академических достижений ребенка, его личностного развития, вовлеченности в школьную жизнь и степени сформированности умений, которые были запланированы. Академические и внеакадемические цели ребенка на год будут известны родителям, а ответственность за их выполнение будут нести и преподаватели, и ученики школы «Летово».

Источник

Школа «Летово» в Новой Москве: девять одаренных учеников из Удмуртии о возможностях и планах

В Новой Москве, на территории 60 га, окруженной сосновым лесом, находится уникальная школа «Летово», где постигают новое и учатся жизни одаренные дети из разных уголков России, в том числе и Удмуртии. На протяжении двух дней журналисты из регионов страны знакомились с необычным образовательным пространством. Корреспондент ИА «Удмуртия» пообщалась с руководством и учениками школы, узнала особенности учебного заведения.

«Летово» – школа для жизни

Миссия школы – обеспечить всем способным и мотивированным школьникам из любых уголков страны, вне зависимости от их финансового положения, возможности для получения качественного образования мирового уровня и раскрытия их интеллектуального и творческого потенциала

Школа берет свои истоки в 2011 году, именно тогда зародилась идея построить место для стремящихся развиваться детей. Для создания гармоничной образовательной среды изучили опыт ведущих школ мира, в конкурсе участвовали 30 архитектурных бюро. Лучшим признали проект голландской компании. В 2016 году приступили к строительству. В этом же году проект кампуса получил премию Архсовета Москвы в номинации «Лучшее архитектурно-градостроительное решение объекта образования и медицины». В 2018 году школа впервые открыла свои двери.

«Летово» – это школа-конструктор. Учебный корпус может трансформироваться – например, лекторий превращается в места для зрителей, которые пришли посмотреть концерт, подготовленный педагогами и учениками. Уникальны и коридоры – окна всех кабинетов выходят не только на улицу, но и в холл – это и для безопасности, и для повышения любознательности – ученик, проходящий мимо кабинета, может подглядеть, какие эксперименты проводят на уроках физики и химии, отмечают сотрудники «Летово».

На территории школы расположены дома для учеников и педагогов. Соединены общежития обучающихся с самим зданием школы с помощью подземных переходов. В пансионе руководят специалисты-иностранцы, поэтому дети школы «Летово» на «ты» с английским языком.

Общежитие школы Фото: София Хохрякова ©

Например, урок физкультуры, географии или музыки может пройти на английском языке. Здесь школьники находятся в билингвальной среде.

Здесь работают уникальные люди. «Летово» – это школа для жизни

Необычна и система обучения в школе – здесь нет классов, только параллели, нет классных руководителей, но за каждым учеником закреплен наставник, который поможет и в плане учебы, и поддержит морально. Учатся здесь ребята с 7 по 11 класс, траекторию обучения выбирают индивидуально. А самое главное на уроках – развитие критического мышления. Ребятам дают свободу мыслить, высказывать свою точку зрения. На занятиях всегда важны и теория, и практика. Помимо академической программы, выбирают и различные кружки.

Мы считаем, чтобы быть успешным человеком, нужно не только уметь решать математические задачи, нужно быть гармонически развитым человеком, обладать самостоятельностью, определенными коммуникативными навыками, навыками работать с другими людьми, иметь другие увлечения, помимо учебы

Ученики школы могут в свободное время заниматься спортом (для этого на территории 17 площадок), выращивать экзотические растения в теплице, создавать роботов в FabLab, изучать флору и фауну в школьном лесу. Также ребята занимаются благотворительностью (например, во время дистанционного обучения школьники проводили уроки в режиме «онлайн» детям из онкологической больницы). Ребята используют всю систему школы для достижения своих результатов, отмечает директор Михаил Мокринский.

Мы ставим перед собой планку – не быть лучшими на российском уровне, а быть школой мирового уровня. Поэтому мы строим школу, которая сочетает в себе лучшее из российского и мирового образования

Выпускники «Летово» поступают в ведущие вузы мира. Например, первый выпуск 2021 года учится в ТОП-10 российских образовательных учреждениях и лучших вузах мира, среди которых МГУ, МГИМО, Оксфорд и Кембридж. «Летово» имеет аккредитацию на реализацию программ DP и MYP Международного бакалавриата, она официально авторизована как школа IB. Возможность поступить в ведущий вуз есть у каждого ученика – в 2021 году гранты на обучение от Фонда «Летово» получили 25 выпускников.

Школа «Летово» глазами учеников

Чтобы поступить в «Летово», необходимо пройти шесть этапов, среди которых и онлайн-тестирование, и экзамены, и собеседование. Приоритетом в поступлении служит участие в олимпиадах, «Январских школах». Самое главное – верить в себя, свои силы, учиться, стремиться познавать новое. Упорство и любовь к обучению привели в «Летово» школьниц Анну Тягунову, Анну Шушкову из Ижевска и Дарью Веселкову из Глазова.

Дарья Веселкова уже третий год учится в школе «Летово», сейчас она в 9 классе. Поступила девушка в образовательное учреждение с помощью олимпиады.

Когда начала узнавать больше о школе, мне все больше и больше нравилось. Потом уже не могла себе представить жизни, если бы не поступила в школу

Адаптироваться было легко, признается Дарья, трудности возникли лишь в период дистанционного обучения, так как в это время была большая учебная нагрузка, и не удалось повидаться с семьей.

Дарья обожает экономику, географию, занимается спортом – ходит на плавание и в тренажерный зал.

Хожу по информатике на 3D-моделирование в FabLab. Мне это очень нравится, ранее я этим никогда не занималась, школа мне предоставила такую возможность

В стенах уже родной школы Дарья не забывает о культуре Удмуртии. Например, знакомит своих подруг с национальной удмуртской кухней.

Сейчас Дарья успешно выступает на олимпиадах, становится призером. Девушка признается, «Летово» – это возможности.

А Анна Тягунова учится в «Летово» второй год, она в 10 классе на социально-гуманитарном профиле.

С одной стороны, было сложно адаптироваться, с другой стороны, здесь была очень дружелюбная атмосфера, было очень много новеньких. Поэтому я не чувствовала себя одинокой. Мы чувствовали единство

Аня занимается олимпиадной подготовкой к обществознанию и русскому языку, любит музыку, даже является частью школьной группы. Также девушка принимает участие в организации школьных мероприятий, состоит в рабочей группе по раздельному сбору мусора.

Среди достижений Анны – конечно, само поступление в «Летово», победа в олимпиаде школьников «Высшая проба» за 9 класс по социологии, английскому и русскому языку.

Анна Шушкова поступила в «Летово» после «Январской школы». Здесь девушка учится второй год, она в 10 классе.

Если сравнивать ритм учебы и жизни в «Летово», он намного быстрее, втянуться было сложно первый месяц

В школе Анне нравятся отношения между педагогами и учениками – можно подойти к учителю, взять дополнительные материалы, попросить помощи, если не понял тему.

Помимо увлечения правом, девушка участвует в школьных мероприятиях, занимается йогой.

«Летово» – это возможности, возможности реализовать себя, найти то, что тебе действительно нравится, будет полезно в будущем

Среди достижений Анны – победы и призовые места в олимпиадах различного уровня по праву и обществознанию.

Сейчас школьницы задумываются о поступлении, выбирают вуз. Они уверены, что упорство, любовь к своему делу и, конечно же, школа «Летово» помогут осуществить их мечты и планы.

Источник

Вам интересны ваши дети?

В новостях говорят то о новых школах, то об очередной победе российских школьников в международных интеллектуальных состязаниях.

В новостях говорят то о новых школах, то об очередной победе российских школьников в международных интеллектуальных состязаниях. А если твой собственный ребёнок учится на тройки и ни в чём заметно не преуспел? Родители начинают задумываться, что не так с воспитанием, с самим ребёнком или со школой.

Прекратить волноваться рекомендует Мадлена Шагинян, заместитель директора школы «Летово» (школы-пансиона для детей с 7-го по 11-й класс в Новой Москве) по академическим вопросам, специалист в области российского и международного образования, а также в сфере профессионального развития учителей.

Нет детей без мотивации

— Мадлена Львовна, согласны ли вы с теми учёными, которые считают, что все дети обладают способностями, требуется только раскрыть их?

— Я в этом убеждена. Не найти детей без мотивации и способностей. Очень важно, в какую образовательную среду они попадают и то, насколько интересны взрослым. Нужно обращать внимание даже на самые маленькие детские достижения. Если взрослые внимательны к потребностям ребёнка, к его особенностям в обучении, к интересам, если видят, где ярче всего тот проявляет себя, и используют это как актив, то ребёнок, естественно, расцветает.

— То есть у людей, которых не заметили в детском саду или в школе, шансов стать успешными меньше?

Дети развиваются по-разному. И физиологически, и эмоционально, и интеллектуально. Очень часто те, кто в школе были «серенькими», находят себя. Но, безусловно, чем больше они видели и знают, тем больше у них потом будет выбор, на чём остановить своё внимание.

Чем больше дети видели и знают, тем больше будет выбор, на чём остановить своё внимание. Фото: Эдуард Кудрявицкий

Четыре обязательных умения

— Давайте всё-таки возьмём ситуацию, когда семья пока не замечает в ребёнке особых склонностей, но хочет, чтобы он был не менее успешен в жизни, чем те, чьи способности уже оценили. Какие умения нужно начать вырабатывать с детства?

— Сейчас все образовательные системы реформируют своё образование на предмет развития умений. Среди обязательных взаимодействие, критическое мышление, коммуникативность и креативность.

— С помощью каких инструментов это достигается?

— В школе прежде всего через групповую работу. Важно давать детям попробовать себя в разных ролях.

— Одним из необходимых умений вы назвали коммуникативность. В чём её отличие от умения взаимодействовать?

— Под «коммуникацией» мы подразумеваем не столько общение, сколько способность воспринимать вербальную и невербальную информацию, передавать её разными способами (графически, письменно, устно) и «упаковывать» свои суждения грамотно, аргументированно, структурированно, логично.

— А как в школах развивать креативность?

На мой взгляд, в нашем школьном образовании лишь небольшое внимание уделяется критическому мышлению, креативности, коммуникации. Предполагается приобретение этих компетенций через персональные детские проекты, но не может проектная деятельность являться единственным инструментом развития всех компетенций! Это должно быть на каждом уроке.

Возьмём, к примеру, урок литературы, когда любое произведение ребёнок не только читает, анализирует, обсуждает, запоминает, воспроизводит, но ещё и критически осмысливает. И не по критическим материалам, написанным кем-то другим.

В учёбе важно воодушевление

— Если так, то уроки должны строиться по-другому, нестандартно. По вашему опыту, это возможно в массовой школе?

В Чикагском университете провели исследование. Результаты показали, что представители педагогической профессии сопротивляются изменениям, как никто другой. Если опробован один метод и он показался успешным, то они не стремятся менять его.

— Что же делать родителям в ожидании, пока их детям повезёт встретиться с «везучим» учителем?

— По каким критериям опознать очень хорошего педагога?

— В моей практике был случай. Одна американская семья пришла жаловаться на учителя английского языка. Думаете, родители были недовольны тем, как учитель знает предмет? Отец сказал: «Он плохой человек».

У врачей есть клятва Гиппократа, а у учителей подобного нет. Вот если бы учитель давал клятву, что он обязан к каждому ребёнку относиться индивидуально и учить его особенно, тогда качество обученности было бы ещё выше.

Учителя знают, как работать со слабыми учениками. А вот с теми, кто заставляет педагога думать, искать, создавать новые задания, привлекать дополнительные к учебнику источники, учителю сложнее, ведь в таком случае ему самому тоже нужно учиться, осваивать новые образовательные ресурсы.

Вряд ли можно сделать так, чтобы ребёнок абсолютно всё знал и всё умел. Но непременно должна быть создана уникальная среда, где хочется учиться, где есть выбор, чему учиться, где ценят за любые достижения и где человек испытывает воодушевление. Вы не замечали: чем старше становишься, тем меньше положительных эмоций начинаешь испытывать? Давайте не отнимать эти эмоции у детей.

Источник