материал для закрепления навыков по связной речи готовит
Развитие навыков связной речи
Ольга Краснова
Развитие навыков связной речи
Каждый ребенок в детском саду должен научиться содержательно, грамматически правильно говорить, связно и последовательно излагать свои мысли. В тоже время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.
Весь уклад жизни в детском саду способствует развитию речи детей.
Работа по обогащению знаний и представлений дошкольников во всех сферах их деятельности (игровой, бытовой, образовательной – занятия изобразительной деятельностью, музыкальные, по формированию элементарных математических представлений и т. п.) и развитию речи неразрывно связаны.
В младшем дошкольном возрасте должна проводиться подготовительная работа обучению детей рассказыванию.
Монологическая речь формируется в недрах диалога как основной формы речевого общения.
В методике работы с детьми разработаны приемы формирования диалогической речи:
— Обучение детей понимать вопросы и отвечать на них;
— Обучение детей задавать вопросы. Воспитатель,
общаясь с группой детей, учит их слушать и активно включаться в разговор;
— Участие детей в драматизациях: близкое к тексту воспроизведение отрывка из сказки (с подсказками педагога).
— Активное дословное воспроизведение ответов на вопросы в фиксированном диалоге
Существует несколько видов рассказывания. Одним из них является пересказ. Пересказ художественного произведения доступен и близок детям, потому что ребенок получает готовый образец, который действует на его чувства, заставляет сопереживать.
С детьми младшего дошкольного возраста проводится большая подготовительная работа, целью которой является выработка умения слушать, отвечать на вопросы.
Составление рассказов по картине относится к рассказыванию с иллюстрированным материалом. В детском саду используются как предметные, так и сюжетные картины. Дети младшей группы не могут еще дать самостоятельного связного изложения. Речь их носит характер диалога с воспитателем. Дети ограничиваются перечислением предметов, отдельных действий и свойств.Задачей воспитателя является:
— обучение детей рассматриванию картины, формирование умения замечать в ней самое главное;
— постепенный переход к занятиям, упражняющим в связной речи
(ответы на вопросы и составление небольшого рассказа).
Рассматривание картины сопровождается словом воспитателя (вопросом, объяснением, рассказом). После беседы воспитатель может сам рассказать по картине.
В младшем возрасте используются игровые приемы (расскажем кукле).
Можно рассматривание сопровождать показом игрушки; использовать литературные и художественные вставки. Первые картины для детей младшей группы – картины, изображающие отдельные предметы, домашних животных, несложные сюжеты из детской жизни («Наряжаем елку», «Кошка с котятами»). После занятия картина остается еще несколько дней. Дети еще раз рассматривают ее и замечают то, что не заметили раньше.
— часть игрушки или предмета,
Эти схемы мы используем с младшей группы. Описание идет по вопросам педагога. Дети отвечают отдельными фразами. В конце педагог предлагает послушать рассказ об игрушке. Этот рассказ является образцом.
Таким образом, в младшем дошкольном возрасте ведется большая подготовительная работа, которая способствует развитию навыков связной речи.
«Развитие связной речи у младших дошкольников». В этом года я выбрала тему по самообразованию «Формирование связной речи дошкольников». Данную тему считаю важной, т. к. : развитие диалогической.
Влияние сказок на развитие связной речи детей Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие связной речи детей. Связная речь предполагает.
Доклад «Методы и приемы логопедической работы по развитию навыков связной речи» Доклад на тему: «Методы и приемы логопедической работы по развитию навыков связной речи». Учитель-логопед: Шабалкина Л. А. г. Моршанск.
Консультация: «Развитие связной речи у детей 4–5 лет» В средней группе детей продолжают учить диалогической речи. Они отвечают на разнообразные вопросы воспитателя. Анализируя ответ,следует давать.
Консультация «Развитие связной речи у дошкольников» Овладение родным языком, развитие речи, является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и является общей основой.
Проектная деятельность в ДОУ. Взаимодействие с родителями. Формирование коммуникативных навыков, связной речи у детей с ОВЗ Проект на тему «Дом и его части» с использованием игры-драматизации Пояснительная записка Проблема Слабый познавательный интерес детей.
Развитие связной речи у детей с ОНР Послушай — и ты узнаешь, Посмотри — и ты поймешь, Сделай — и ты научишься. Создание условий для развития умственных способностей детей.
Развитие связной речи в домашних условиях Ребенок 7 лет при нормальном речевом развитии должен уметь пересказывать знакомые сказки, рассказывать об увиденном и услышанном подробно,.
Развитие связной речи с использованием схем и мнемотаблиц Воспитатель: Романова Марина Александровна Актуальность Существует множество проблем в развитии речи детей. На сегодняшний день проблема.
Совершенствование связной речи дошкольников в разных видах деятельности. Обучение детей рассказыванию
Совершенствование связной речи дошкольников в разных видах деятельности. Обучение детей рассказыванию.
Развитие связной речи занимает одно из главных мест в подготовке ребёнка к школе. Под связной речью понимается развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Задачей развития речи является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться соответствующими языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения. Между тем из всех речевых умений, которыми ребёнок овладевает в детском саду, самым сложным является умение рассказывать
Задачи по развитию связной речи решаются в неделимом комплексе с задачами по обогащению и активизации словаря, формированию грамматического строя речи, воспитанию звуковой культуры речи. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком. Связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребёнок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития.
Речевые задачи присутствуют и решаются на занятиях всех направлений развития. На занятиях по математике активизируется словарь, развивается пояснительная, доказательная речь. Умение составлять описание природы или внешнего вида животных, сравнивать явления и объекты природы формируется на занятиях по окружающему миру. При знакомстве с социальным миром дети также учатся описывать объекты, рассказывать о труде людей, своём городе, стране. Совместная деятельность педагогов, воспитателей и детей должна быть организована так, чтобы речевые задачи решались постоянно – в беседах, наблюдениях, дидактических,сюжетно-ролевых играх на занятиях в группе, на прогулке, на развивающих занятиях с педагогами.
Владение связной монологической речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников.
При обучении детей рассказыванию рекомендуется использовать разные виды упражнений.
1. Оречевление ряда последовательно выполненных действий.
Организуется игровая ситуация, в которой принимают участие взрослый и дети (можно привлечь игровой кукольный персонаж.)Один из детей – ведущий. Ему тихо даётся несколько заданий, которые он выполняет в заданной последовательности. Другой ребёнок, внимательно следя за серией действий, запоминает их, а потом рассказывает об увиденном.В процессе игры возможен диалог типа:
— Кому давались задания
— Откуда встал Ваня? Куда он пошёл?
— Что Ваня взял с верхней полки, а что с нижней?
— Куда он отнёс маленький синий мячик? И т. д.
2. Составление предложений с использованием фланелеграфа. Объединение этих предложений в рассказ.
3. Составление рассказа по серии картинок (затем по одной картинке).
Подготовительная работа включает в себя прослушивание рассказа, читаемого ребёнку. По прочтении рассказа полезно предложить выбрать и разложить в нужной последовательности соответствующие картинки. При этом важно помочь ребёнку осмыслить взаимосвязь событий. Ребёнку задаётся серия вопросов, с помощью которых определяется, что было в рассказе сначала, потом и чем всё закончилось.
Упражнения с деформированными предложениями помогают ребёнку отличить законченную мысль от беспорядочного набора слов, находить логические связи между 2-3 фразами. Первоначально дети должны придать им правильную форму, а затем, опираясь на предложенную сюжетную картинку, составить рассказ.
Для активизации речи детей, развития навыков самостоятельной речи широко используются сюжетные картинки. Серии картинок, являясь как бы планом рассказа, помогают ребёнку наглядно установить последовательность различных эпизодов, выделить основное в сюжете рассказа Серии сюжетных картинок помогают продолжить работу над лексическим материалом. Они имеют также воспитательное и познавательное значение. Нужно, чтобы сюжеты картинок были близки и понятны детям, а картинки – просты по композиции, красочно оформлены.
4. Составление рассказов-описаний.
5. Пересказ текстов и литературных произведений.
Пересказ помогает совершенствовать речевые навыки, развивает внимание ребёнка и его мышление. При подборе текстов важно учитывать индивидуальные, возрастные и интеллектуальные возможности детей. Словарная работа проводится до чтения текста, трудные слова объясняются и проговариваются всеми детьми и индивидуально. Перед чтением рассказа может быть устроена небольшая вводная беседа, подводящая детей к содержанию произведения. Установка на пересказ текста даётся после первого чтения. Когда дети прослушали рассказ, задаются вопросы, чтобы выяснить, понятно ли его содержание.
Различные виды пересказа на разных ступенях обучения могут варьироваться.
I. Взрослый пересказывает, а ребёнок (в зависимости от своих возможностей)вставляет необходимое слово или предложение.
II. Ребёнок пересказывает, как правило, с большими паузами, а взрослый своими вопросами направляет его мысль и помогает лучше изложить и грамматически правильно оформить предложение.
III. Перед началом пересказа даётся короткий план рассказа, что помогает детям собраться с мыслями и направить пересказ в нужное русло.
IV. Пересказ организуется «по цепочке», когда один ребёнок начинает пересказывать, а другой продолжает, следующий заканчивает. Этот вид работы помогает выработать у детей устойчивое внимание, умение слушать товарища и следить за его речью.
V. Часто употребляется пересказ в лицах, типа простой драматизации. Этот вид работы очень нравится детям, так как близок к игровому. В то же время он помогает вникнуть в содержание образа, передать интонационно характер действующих лиц.
В качестве примера приведу план работы со сказкой Сутеева «Под грибком».
1) Знакомство со сказкой
2) Просмотр мультфильма
4) Пересказ по ролям
5) Пересказ по ролям с использованием игрушек
6) Пересказ по ролям с использованием элементов костюмов (шапочки, маски).
Самым сложным видом работы по обучению детей монологической речи является творческое рассказывание. Данный вид работы помогает развивать умение детей самостоятельно продумывать содержание рассказа, логически его выстраивать, в соответствии с замыслом выражать в языковой форме.
Существуют различные варианты творческого рассказывания.
• Придумывание продолжения и завершения рассказа.
• Придумывание рассказа по плану воспитателя.
• Придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем.
• Составление рассказа на основе личного опыта по аналогии с услышанным.
• Придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему – самый сложный вид рассказывания.Чаще проводится под девизом: «Кто придумает самую интересную сказку».
Хорошим толчком для развития детского речевого творчества является создание альбомов детских рассказов, групповых или личных, семейных.
Подводя итог вышесказанному, хотелось бы отметить, что развитие связной речи, обучение рассказыванию оказывает положительное влияние на все стороны развития дошкольников, на их речевую подготовку для дальнейшего обучения в школе.
Использование современных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми в разных видах деятельности Атяшева Вера Дмитриевна. Старший воспитатель Обновление содержания образования требует от педагогов развития таких компетенций, которые.
Использование арт-терапии в развитие связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР в разных видах детской деятельности Аннотация: в статье рассматривается актуальность проблемы развитие связной речи у детей дошкольного возраста с использованием методов арт-терапии,.
Конспект занятия по развитию речи «Обучение рассказыванию по картинкам» Модель образовательной деятельности: Речевое – речевое развитие. Рассказ по картине. (10.05.2017 г.) Воспитатель: Слепченко Е. А. Тема: Обучение.
Консультация для педагогов по теме: «Моделирование в разных видах эколого-краеведческой деятельности». Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Решить успешно эти вопросы воспитателю помогает метод моделирования. Цель моделирования.
Мастер-класс: «Применение игровых методов и приёмов театрализации в разных видах деятельности». Театрализованная деятельность – это вид деятельности, который таит в себе большие возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных.
НОД по развитию речи «Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!» (средняя группа) НОД по развитию речи «Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!». Средняя группа. Приоритетная задача: Развитие связной речи.
Развитие связной речи старших дошкольников в процессе обучения рассказыванию по серии сюжетных картин Тезисы: «Развитие связной речи старших дошкольников в процессе обучения рассказыванию по серии сюжетных картин» Ахметзянова А. Н. 942у группа.
Экология в разных видах деятельности (Проект кружка) Экология в разных видах деятельности Кружок «Мы твои друзья – природа» Выполнила: Воспитатель Леонова О. Н. В последнее время многие.
Логопедические советы по развитию связной речи в домашних условиях
Олеся Кочнева
Логопедические советы по развитию связной речи в домашних условиях
Логопедические советы по развитию связной речи в домашних условиях
Выполнили :учитель-логопед Черепахина Ю. В.
учитель-логопед Кочнева О. В.
Логопедические советы родителям
по развитию связной речи в домашних условиях
Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно родители. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в развитии связной речи.
Последовательность работы над связной речью:
• воспитание понимания связной речи;
• воспитание диалогической связной речи;
• воспитание монологической связной речи,
• работа над составлением рассказа — описания;
• работа над составлением рассказа по серии сюжетных картинок;
• работа над составлением рассказа по одной сюжетной картинке;
• работа над пересказом;
• работа над самостоятельным рассказом.
Умения и навыки связной речи не развиваются спонтанно, и без обучения ребёнок не достигнет того уровня развития связной речи, который необходим для полноценного обучения в школе.
Использовать можно все, что видит ребенок вокруг себя и дома,и на прогулке:
• Очень важно направлять внимание ребенка не только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая предмет,задавать ребенку вопросы: «Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой величины?» Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением. Также ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов.Например: «ширина», «высота», «длина», «высокий», «низкий» и т. д.
• Когда вы вместе с малышом рассматриваете какой-то предмет,задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?»
• Следующий вид упражнений – чистоговорки, скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что необходимо говорить не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих.
• Разучивание стихов является средством закрепления правильного звукопроизношения, расширения словарного запаса, развития речи.
Сначала нужно проговаривать каждую строчку стихотворения. Можно разучивать стихотворение с опорой на наглядные картинки, тем самым развивать и зрительную память:
• Отгадывание загадок активизирует словарь детей.
Ребенок учится выделять существенные признаки предметов. Загадки расширяют кругозор детей, тренируют внимание и память, развивают наблюдательность и логическое мышление. В процессе отгадывания загадок детям следует задавать наводящие вопросы. Многие загадки рекомендуется заучить наизусть.
Формирование связной речипри составлении рассказов:
•При составлении повествовательных рассказов по серии сюжетных картинок включать логические упражнения: расстановка картинок в логической, временной последовательности, восстановление специально пропущенного звена, придумывания содержания дополнительной картинки в начале или в конце серии;
• При составлении описательных рассказов по предметным картинкам большое внимание уделяйте рассматриванию, выделению качеств, признаков, деталей, особенностей строения, материала, цвета.
• Читайте с ребенком художественную литературу – это приучает малыша быть усидчивым, грамотно строить свои высказывания, использовать сложные предложения. Беседуйте о прочитанном.
• Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.
• Продолжайте и дополняйте сказанное малышом – делайте его предложения распространенными. Просите повторить сказанное.
Роль словесных игр в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста
Наибольший эффект работы по развитию речи дошкольника будет получен, если проводить ее через многообразие игр. Одним из видов игр является словесная дидактическая игра. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.
Они активно включаются в словесно-речевые игры, которые направлены на развитие речи, воспитание прав ильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизация словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве. А в старшем дошкольном возрасте у детей активно начинает формироваться логическое мышление, и игры подбираются с целью формирования мыслительной деятельности,самостоятельности в решении задач: дети должны быстро находить нужный ответ, точно и четко формировать свои мысли, применять знания в соответствии с заданием.
Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, отмечали день рождения. По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.
Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж.
«Рассказы по картинкам»
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом. Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.
Вы с ребенком побывали в какой-то поездке. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события, реальные или вымышленные, им воспроизводятся.
Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
«Заучиваем стихи с малышами»
Ребенку интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем каждое слово жестом, как бы оживить текст с помощью рук. Для успешного заучивания с детьми стихов и потешек предлагаем воспользоваться нашими советами. Занимайтесь с ребенком только тогда, когда он здоров и спокоен. Сначала прочитайте два-три стихотворения. Предложите выбрать одно, которое больше понравилось, и прочитайте его три-четыре раза. Покажите, как можно связать стихотворные строки с движениями рук и пальцев. Повторите все движения вместе с ребенком. Хвалите малыша, даже если у него получается лишь одно – два движения. Главное, чтобы ему было интересно рассказывать стишок, руками и пальцами рисовать к нему картинки. Тогда и текст легче запоминается.
Координация движений со словами совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, способствует развитию связной речи.
«Только весёлые слова»
Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова.Первый игрок произносит: «Клоун».Второй: «Радость».Третий: «Смех» и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут. Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д., только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д)
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, «мёд», и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, «пчелу». Следующий игрок, услышав слово «пчела», должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, «боль» и т. д. Что может получиться?
Цель игры: приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу.
Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Взрослый считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине круга.
Слова воспитателя и детей:Движения:
В лесу темно, Дети ходят по кругу. Остановившись,
Все спят давно. Изображают спящих птиц.
Совушка-сова, Сова показывает, какая у неё большая голова.
Большая голова, Вертит головой, смотрит по сторонам.
Во все стороны глядит,
Да вдруг — как полетит!
Услышав слова «как полетит», дети убегают, а сова их догоняет.
О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это неслучайно.
Развитие связной речи у детей – не стихийный процесс. Он требует целенаправленных действий взрослого. Наша задача – помочь ребенку вырасти образованным человеком, с грамотной реч
Картотека дидактических игр по развитию связной речи в средней группе Эти игры позволят расширить словарный запас ребёнка, научат правильно сочетать слова в устной речи, активизируют коммуникативные навыки.
Конспект НОД по развитию связной речи у детей 4–5 лет. Рассказ-сравнение «Медведи: игрушечный и настоящий» Тема: Рассказ-сравнение «Медведи: игрушечный и настоящий» Цели: 1. Активизировать словарь по темам «Медведь» и «Игрушки». 2. Обучать умению.
Конспект открытого занятия по развитию связной диалогической и монологической речи «Мы — журналисты» Конспект занятия в старшей группе «Мы-журналисты» Цель: развитие связной диалогической речи; развитие коммуникативного и личного взаимодействия.
Конспект открытого занятия по развитию связной речи в подготовительной группе В. В. Бианки «Музыкант» Цели: Продолжать учить детей пересказывать рассказ по частям. Задачи: • Развивающие Развивать способность детей обобщать и активизировать.
Конспект подгрупповой НОД «Комнатные растения» по развитию связной речи у дошкольников подготовительной группы с ТНР (2 год обучения, 3 период)Конспект подгрупповой НОД логопеда по развитию связной речи у дошкольников подготовительной группы компенсирующей.
Конспект занятия по развитию связной речи «Где зимуют зайцы?». Подготовительная группа для детей с ОНР Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР. Тема: Знакомство со стихотворением Н. П. Притулиной.
Консультация для любителей орхидей «Советы по уходу за фаленопсисами в домашних условиях» Дорогие друзья, доброе время суток! Фаленопсис получил особое распространение по всему земному шару. Ароматные пестрые цветы в форме.
Конспект занятия по развитию связной речи для детей 5–7 лет «Петушок с семьёй» Тема: Обучение детей самостоятельному рассказыванию с элементами творчества Цели: 1. Учить составлять продолжение рассказа по предложенному.
Творческий подход к развитию связной речи у детей с ОНР Представляю Вашему вниманию творчество детей с ОНР, 3 уровень речевого развития, посещающих занятия логопеда ДОУ поповой Н. А. Детьми была.