навыки приобретенные во время практики в детском саду

Характеристика на студента, проходившего практику в дошкольной организации

Ольга Качалка
Характеристика на студента, проходившего практику в дошкольной организации

ХАРАКТЕРИСТИКА

НА ВЫПУСКНИКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Кондрашова Светлана Васильевна, студент ГБОУ СПО «Самарский социально-педагогический колледж», проходила преддипломную практику в СП ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица «Детский сад №4 «Колосок» в средней группе «Рябинка».

За время прохождения практики Светлана Васильевна показала себя грамотным, владеющим основными дидактическими принципами студентом. К работе относилась ответственно, при организации непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы всегда в наличии имела дидактический, наглядный материал.

За время практикиКондрашова Светлана Васильевна провела непосредственно образовательную деятельность по всем направлениям детского развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому, физическому. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей, логика образовательной деятельности выстроена в соответствии с требованиями.

Светлана Васильевна умеет планировать воспитательно-образовательную деятельность в первой и второй половине дня, осуществляет в процессе деятельности детей задачи воспитания, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлечь их внимание, активизировать умственную деятельность, вызвать интерес к ней. Кондрашова Светлана Васильевна грамотно осуществляет индивидуальную работу с детьми, предупреждает негативные формы поведения. Светлана Васильевна владеет ИКТ. Светлана Васильевна учитывает особенности состояния здоровья и общего развития ребенка при планировании и проведении различных видов детской деятельности, четко знает нормы здоровьесберегающих технологий.

Светлана Васильевна принимала участие в создании развивающей предметно-пространственной среде: она оформила художественный центр «Я рисую»,который соответствует требованиям ФГОС ДО к созданию развивающей предметно-пространственной среде:

— педагогическая целесообразность: данный центр соответствует возрастным возможностям детей – наличие разнообразного художественного материала, подбор изображений, картинок, которые обеспечивают познавательную, творческую активность всех воспитанников;

— трансформируемость: картинки, фотографии меняются в соответствии с образовательной ситуацией, темой недели;

— полифункциональность: данный центр предоставляет возможность использования различных составляющих предметной среды (например, детской мебели, а также использование полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования разных видах детской активности;

— вариативность: художественный материал периодически меняется, появляется новый;

— доступность: свободный доступ детей для организации самостоятельной творческой деятельности.

Светлана Васильевна – коммуникабельный, креативный студент,в рамках взаимодействия с семьей провела родительское собрание на тему: «Что должны знать родители о ФГОС ДО», разработала папку-передвижку «Весна-красна», оформила информационный стенд «О правах, играя».

За время прохождения практики Светлана Васильевна принимала участие во всех мероприятиях, проводимых СП «Детский сад №4 «Колосок», активно взаимодействуя с сотрудниками образовательного учреждения.

В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой им работы можно оценить на отлично.

Авторская разработка интерактивных электронных дидактических пособий в логопедической практике Министерство образования науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального.

Источник

Отчет о прохождении производственной практики воспитателя «Практика наблюдений и организации различных видов деятельности — копия

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

о прохождении практики

«Практика наблюдений и организации различных видов деятельности

Аттестационный лист по производственной практике

специальность «Дошкольное образование»

курс: ____________группа: _________________

Пройдена производственная практика по профессиональному модулю 02. Практика наблюдений и организации различных видов деятельности

и общения детей в объеме 36 часов с «___»____201___ г. по «___»___201__ г.

3. Место проведения практики (наименование ДОО, юридический адрес):

4. Виды и объем работ, выполненные студентом во время практики:

Студент проходил практику в качестве ___________________________ воспитателя _____________________________

Под руководством студента находились дети

_ второй младшей группы

В течение практики студент занимался следующей оформительской работой:

Помогала в оформлении информации для родителей в приемной группе, самостоятельно изготовляла атрибуты для проведения театрализованных игр, изготовляла наглядный материал для проведения дидактических игр

(оформление уголка группы, актового зала, афиш, выставок и др.)

В ходе практики студент организовывал разные виды деятельности детей:

Проводила сюжетно-ролевые игры, организовывала режимные моменты в течении всего дня

Организовывал индивидуальную и коллективную деятельность по:

Проведению игр на прогулке, по развитию мелкой моторики рук, речевому развитию воспитанников

За время проведение производственной практики студент провел следующие мероприятия:

Самостоятельно провела занятие по ИЗО деятельности, музыкальное занятие, а также организовывала и проводила игровую деятельность по всем видам

М.П. «___»________________ 20___г.

о прохождении производственной практики

Практика наблюдений и организации различных видов деятельности

Место и сроки прохождения практики

Описание содержания собственной деятельности в ходе практики

За время прохождения практики свою деятельность планировала с учетом с плана, составленного совместно с заместителем заведующей по ВМР и утвержденным заведующей МБОУ. Главной основой планирования выступала программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера, «Истоки» под ред. О.В. Парамоновой по которой осуществляет воспитательно-образовательный процесс МБОУ, в котором я проходила практику. Согласно планированию, которое включало в себя все виды игровой деятельности, трудовой деятельности, учебной, составляла отчет по практике, в котором подробно описывала все виды деятельности детей и работу с ними. Составленное планирование своей деятельности разрешило мне правильно спланировать работу с детьми, видеть перспективы развития детей и грамотно распределить виды деятельности, не упуская ничего в работе. Для постановки целей и задач в работе были применены не только «Программа» учебные и методические пособия, детская художественная литература, также мне поспособствовали в работе материалы, собранные и оформленные в папки за время учебы в колледже. Для более плодотворной работы, мной были изготовлены картотеки деятельности на прогулке, наблюдения, подвижные и дидактические игры, физ.минутки. Также были подобраны загадки, стихотворения, пословицы и поговорки, которые помогали при проведении разных режимных моментов и организации занятий.

Прогулки, игры на свежем воздухе проводились согласно режиму дня группы. Во время прогулки с дошкольниками проводила наблюдения, подвижные игры, велась индивидуальная работа по физическому развитию, трудовому воспитанию. Наблюдения за живой и неживой природой способствовали развитию у дошкольников суждений об объектах природы, воспитанию у детей любви к природе, развитию памяти, мышления, воображения. При осуществлении трудовой деятельности с дошкольниками применяла: художественное слово, вопросы, сюрпризные моменты, собственный опыт, что дало возможность развивать у дошкольников умение выделять явления природы, учить их находить причинно-следственные связи и отношения, вырабатывать чувство заботы к природе и любовь ко всему окружающему вокруг.

Подвижные игры на прогулке проводились согласно составленному мной плану, применялись игры умеренной и большой подвижности. В подвижных играх формировались наиболее комфортные ситуации для развития физических качеств: ловкости, устремленности, силы, стойкости, дети, завлеченные сюжетом игры, с большой заинтересованностью выполняли физические упражнения много раз, что содействовало формированию данных качеств. В тоже время решались и различные задачи по развитию речи, упражнению в счете, ориентировке в пространстве и т.д.

Индивидуальные задания с дошкольниками на прогулке выполнялись для увеличения двигательной активности малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных умений и навыков по физическому развитию, речевому развитию, элементарных математических представлений, экологическому воспитанию, ИЗО деятельности.

Одновременно во время прогулки планировалась и осуществлялась работа по трудовому воспитанию дошкольников. Я стремилась внести что-то новое в осуществление трудовой деятельности, тем самым привлекая 100% дошкольников к реализации трудовых заданий, постепенно и постоянно заинтересовывать дошкольников в общий с воспитателем и индивидуальную работу.

На протяжении всей смены, во время всех режимных моментов я осуществляла деятельность по воспитанию и улучшению культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и группой. Применяла поэтическое слово, напоминание, объяснения, собственный показ и поощрения.

В период прохождения практики также упор делался развитию у дошкольников трудовых стремлений и навыков. В течение всего дня: на прогулке, при подготовке к занятиям, при работе в уголке природы постоянно подключала воспитанников в трудовую работу как по одному, так и полной группой с помощью просьб и заданий. Ребята с заинтересованностью начинали трудиться вместе со мной и остальными сверстниками. По окончанию практики получилось реализовать намеченные цели и задачи, дошкольники с желанием осуществляли разные по видам задания, стремились помочь во всем мне, стремились реализовывать трудовые поручения добросовестно.

Рассматривая осуществленную деятельность, можно выделить что мне не удавалось при проведении занятий реализовать все поставленные цели и задачи, так как было большое количество воспитанников. С подгруппой дошкольников задачи и цели, предусматриваемые программой, реализовывались мной в 100% объеме, отведенное время было выработано, занятия проводила ответственно и продуктивно.

В деятельности по трудовому развитию, как целой группой, так и индивидуально, удалось реализовать все намеченные планы.

В процессе игровой деятельности так же смогла осуществить всю намеченную деятельность и реализовать задачи, которые были запланированы. Дошкольники без труда подсоединялись в сюжетно-ролевые игры, с увлечением воплощались роли, с увлечением исполняли действия, применяли атрибуты к играм и предметам – заместителями. Но, отдельные воспитанники совместно играть отказывались, предпочитали в одиночку, поэтому была намечена индивидуальная работа с данными воспитанниками для развития у них чувства взаимообщения, взаимопомощи друг к другу.

Во время прохождения практики я применяла методы:

Наглядные: наблюдение, показ, демонстрация, образ;

Словесные: разъяснение, рассказ, объяснение чтение;

Игровые: дидактические игры, разыгрывание ситуаций, подвижные игры.

При проведении занятий применяла сюрпризные моменты, ставила перед дошкольниками проблемы, демонстрация образца с обсуждением, разъяснение, помощь.

Среди трудностей, возникших в ходе прохождения практики, следует отметить необходимость установления контакта с большим количеством новых людей, адаптацию к режиму работы. Кроме этого, выступление на родительском собрании показало необходимость развития своих ораторских навыков.

В работе, по мнению воспитателя и заместителя заведующего по ВМР, зарекомендовала себя как трудолюбивый и добросовестный специалист. Полагаю, что получила высокую оценку, так как заранее и с полной отдачей планировала занятия, применяла в работе все методы и приемы обучения, а так же получилось заинтересовать дошкольников и организовывать их деятельность.

Работа в детском саду во время прохождения практики доставила мне удовольствие, дала шанс реализовать свои творческие, актерские и организаторские возможности.

Практика наблюдений и организации различных видов деятельности и общения детей

Источник

Анализ и оценка деятельности студента воспитателем (руководителем практики)

Ирина Кузнецова
Анализ и оценка деятельности студента воспитателем (руководителем практики)

по каждому Дню практики

Дата Вид деятельности детей Анализ (самоанализ) видов

деятельности студентом Анализ и оценка деятельности студента воспитателем (руководителем практики)

Беседа на тему «Солнце друг или враг»

Д/и по словарю «Назови, одним словом»

Нетрадиционное рисование «Яркое солнышко»

Дидактическая игра «Продолжи узор». (Младшие дошкольники)

В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 18 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе на тему «Солнце друг или враг». Дети с интересом слушали мой рассказ о вреде и пользе солнца. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

После беседы я провела с детьми дидактическую игру по словарю «Назови, одним словом». Дидактическая игра направлена на формирование умений у детей определять и называть обобщенное слово. В начале проведения игры я объяснила детям правила игры. Так как группа разновозрастная я сделала детям младшего возраста картинки полегче, а детям старшего возраста картинки посложнее.

Перед проведением нетрадиционного рисования я подготовила все необходимое оборудование. Создала детям мотивацию, объяснила детям, как нужно выполнять работу и наглядно показала. Перед выполнением работы детьми я провела с детьми пальчиковую гимнастику. Затем дети приступили к выполнию работы. По мере необходимости я помогала детям.

В конце рисования мы с детьми оценивали их работы.

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за воробьями. Я задавала детям вопросы о внешних признаках и образе жизни воробьев. Затем и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Солнышко и дождик», а старшими детьми подвижную игру «Ловишка, бери ленту». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. Затем мы с детьми протирали влажной тряпочкой скамейки от пыли.

После прогулки я провела с детьми младшего дошкольного возраста дидактическую игру «Продолжи узор». Детям с интересом собирали узоры.

Чтение худ. литературы

Индивидуальная работа по отгадыванию загадок про солнце

Трудовая деятельность: Труд в природе

Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

После полдника я решила прочитать детям «Лиса и заяц» для младших дошкольников, а для старших дошкольников «Заяц – хвастун». Когда я прочитала детям книжки я задавала им вопросы по прочитанному.

После прочтения художественной литературы я позвала к себе трех детей, чтобы провести с ними индивидуальную работу по отгадыванию загадок про солнце. Дети с удовольствие отгадывали загадки.

Я с детьми проводила трудовую деятельность: труд в природе. Я с детьми проводила уход за комнатными растениями. В ходе проведения мы с детьми выполняли физкультминутку «Бабочка». Я рассказывала и показывала детям, как нужно правильно ухаживать за комнатными растениями.

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «По ровненькой дорожке», а старшими детьми подвижную игру «Удочка». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

Беседа на тему «Профессия повара»

Д/и по грамматике «Один – много»

Физкультурное занятие на тему «Здоровый дух в здоровом теле»

Прогулка В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 18 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе о профессии повара. Дети с интересом слушали мой рассказ о профессии повара. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за одуванчиком. Я задавала детям вопросы. Затем я провела с детьми младшего возраста малой интенсивности подвижную игру «Пузырь», а старшими детьми малой интенсивности подвижную игру «У кого мяч?». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. Затем мы с детьми подметали веранду от песка. В конце прогулки я провела с подгруппой детей индивидуальную деятельность «В гости к кукле» и «Попади в цель».

Показ видеофильма сказки «Теремок» и «Лиса и кувшин»

Индивидуальная работа по описанию игрушки

Лепка «Цветок из разного пластилина»

Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

Прогулка Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

После полдника я решила показать детям видеофильм. Младшим дошкольникам сказку «Теремок», а старшим дошкольникам «Лиса и кувшин». После просмотра видеофильма я задавала детям вопросы по просмотренной сказке.

После показа видеофильма я провела с детьми индивидуальную работу с несколькими детьми по описанию игрушек.

Оборудование для проведения я подготовила заранее. Все оборудование соответствовало количеству детей. Я объясняла и показывала детям, как нужно выполнять работу. После объяснения я провела с детьми физкультминутку «Цветок». При выполнении детьми работы при мере необходимости я помогала детям. В конце совместной деятельности мы с детьми оценивали работы.

Игровую ситуацию я построила следующим образом.

В организационном моменте ребята рассмотрели картину из серии «Магазин», они рассказали о том кто работает в магазине, кто приходит за покупками, и что можно купить в магазине, после предложила им поиграть в магазин т. е. подвела детей к развитию сюжета игры.

Каждому ребенку была дана возможность самоарелизоваться, все дети получили роли.

Роли мы распределили по желанию детей.

Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны.

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Попади в круг», а старшими детьми подвижную игру «Охотники и зайцы». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

Беседа на тему «Как трудна профессия врача»

Индивидуальная работа по заучиванию стихотворения

Коллективная аппликация «В небо улетают воздушные шары»

Прогулка В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 18 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе о том, как трудна профессия врача. Дети с интересом слушали мой рассказ о профессии повара. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

После беседы я позвала к себе несколько детей, и мы с ними заучивала стихотворение.

Оборудование для проведения я подготовила заранее. Все оборудование соответствовало количеству детей. Я объясняла и показывала детям, как нужно выполнять работу. После объяснения я провела с детьми физкультминутку «Шар». При выполнении детьми работы при мере необходимости я помогала детям. В конце совместной деятельности мы с детьми оценивали работы.

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за солнышком. Я задавала детям вопросы. Затем я провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Найди свое место», а старшими детьми подвижную игру «Гори, гори ясно!»». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. Затем мы с детьми собирали камни на участке. В конце прогулки я провела с подгруппой детей индивидуальную деятельность «Веселые прыжки» и «Поймай – бросай».

Драматизация сказки «Волк и козлята» и «Хаврошечка»

Д/и по ЗКР «Узнай по голосу»

Физкультурное занятие «Мы – спортсмены»

Прогулка Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

Роли я распределяла по желанию детей. Костюмы для драматизации сказки были розданы детям за ранее. Детям, было очень интересно брать на себя роль какого- то персонажа.

Я провела с детьми дидактическую игру по ЗКР «Узнай по голосу». Дидактическая игра направлена на развитие у детей умения правильно произносить звуки. В начале проведения игры я объяснила детям правила игры.

Оборудование было подготовлено заранее, соответствовало требованиям безопасности и количеству детей. В начале физкультурного занятия детьми были выполнены различные виды ходьбы и бега. Общеразвивающие упражнения были выполнены без предметов с учетом дозировки упражнений. Затруднений в выполнении упражнений у детей не возникало. Перестроение детей в колонны выполнялось с моей помощью. На занятии использовалась подвижная игра «Затейник».

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста малой интенсивности подвижную игру «Ты медведя не буди!», а старшими детьми малой интенсивности подвижную игру «Затейники.». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

Беседа с детьми о детских писателей

Д/и по связной речи «Если бы.»

Рисование по сказке «Два жадных медвежонка» (предметное рисование)

Дидактическая игра «Подбери цвет и оттенок» (Младшие дошкольники) В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 15 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе о детских писателей. Дети с интересом слушали мой рассказ о детских писателях. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

В этот день я провела с детьми дидактическую игру по связной речи «Если бы …». Дидактическая игра направлена развитие у детей связной речи. В начале проведения игры я объяснила детям правила игры.

К совместной деятельности я была подготовлена. Продумала структуру, логическую последовательность и взаимосвязь этапов. Оборудование для совместной деятельности я подготовила заранее. С помощью сюрпризного момента и наглядного материала я поддерживала интерес детей.

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за бабочкой. Я задавала детям вопросы. Затем я провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Наседка и цыплята», а старшими детьми подвижную игру «Медведь и пчелы». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. Затем мы с детьми собирали мусор на участке. В конце прогулки я провела с подгруппой детей индивидуальную деятельность на развитие умений у детей ориентироваться в пространстве.

Затем после прогулки я с детьми младшего дошкольного возраста проводила дидактическую игру «Подбери цвет и оттенок».

Вечер загадок по профессиям

Чтение сказки по желанию детей

Конструирование «Домик — теремок»

Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

Я проводила вечер загадок с детьми средней и старшей групп. Я создала сюрпризный момент (мы с детьми отправились в путешествие в страну не отгаданных загадок). Я загадывала детям уже знакомые загадки о профессиях, но чтобы детям было, не так просто отгадывать я загадывала им загадки про неизвестные им профессии.

После вечера загадок я читала детям сказки, которые они сами выбирали. После прочтения сказок я задавала детям вопросы по прочитанному.

Перед проведением конструирования я попросила детей рассказать мне про сказку теремок. После их рассказа я предложила детям построить свой теремок. Дети, с удовольствием строили теремки. У всех детей получились хорошие теремки, а главное они у всех были разные.

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Поезд», а старшими детьми подвижную игру «Хитрая лиса». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

(утро) Утренняя гимнастика

Физкультурное занятие «Ярмарка движений»

В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 16 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе о правилах обращения с книгой. Дети с интересом слушали мой рассказ о том, как нужно обращаться с книгой. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

После беседы я провела индивидуальную работу с тремя детьми по проведению исследовательской деятельности на тему «Ознакомление с качествами и свойствами дерева и металла».

Оборудование было подготовлено заранее, соответствовало требованиям безопасности и количеству детей. В начале физкультурного занятия детьми были выполнены различные виды ходьбы и бега. Общеразвивающие упражнения были выполнены без предметов с учетом дозировки упражнений. Затруднений в выполнении упражнений у детей не возникало. Перестроение детей в колонны выполнялось с моей помощью. На занятии использовалась хороводная игра.

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за божьей коровкой. Я задавала детям вопросы. Затем я провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Коршун и птенчики», а старшими детьми подвижную игру «Мышеловка». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. В конце прогулки я провела с подгруппой детей индивидуальную деятельность на улучшение бега.

(вечер) Бодрящая гимнастика

Чтение произведения по желанию детей

Аппликация «Озорные летние бабочки»

Трудовая деятельность

Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

Я детям читала сказки после полдника. Сказки для чтения выбирали сами дети. После прочтения сказок я задавала детям вопросы по прочитанному.

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Мыши в кладовой», а старшими детьми малой интенсивности подвижную игру «Краски». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

Д/и по грамматике «Назови ласково»

Дидактическая игра «Узнай и дорисуй»

В определенно отведенное время я собрала детей на утреннюю гимнастику. На гимнастике присутствовало 17 человек. Утреннюю гимнастику я проводила на участке детского сада. Я подготовилась хорошо, знала комплекс наизусть. Упражнения объясняла четко, соблюдала дозировку и темп выполнения упражнений. Дети выполняли упражнения правильно. В процессе выполнения гимнастики я следила за качеством выполнения упражнений, осанкой, исходным положением.

Беседу с детьми разновозрастной группы я проводила в группе о любимых книгах детей. Дети с интересом рассказывали о своих любимых детских книгах. Дети, с удовольствие отвечали на вопросы, которые я им задавала.

После беседы я провела с детьми дидактическую игру по грамматике «Назови ласково». Дидактическая игра направлена на формирование умения детей образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно – ласкательным суффиксом). В начале проведения игры я объяснила детям правила игры. Так как группа разновозрастная я сделала детям младшего возраста картинки полегче, а детям старшего возраста картинки посложнее.

Оборудование было подготовлено заранее, соответствовало требованиям безопасности и количеству детей. В начале физкультурного занятия детьми были выполнены различные виды ходьбы и бега. Общеразвивающие упражнения были выполнены без предметов с учетом дозировки упражнений. Затруднений в выполнении упражнений у детей не возникало. Перестроение детей в колонны выполнялось с моей помощью. На занятии использовалась подвижная игра «Зайка серый умывается».

На прогулке я проводила с детьми наблюдение за небом и облаками. Я задавала детям вопросы. Затем я провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Лягушки-попрыгушки», а старшими детьми подвижную игру «Кто сделает меньше прыжков». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли. В конце прогулки я провела с подгруппой детей индивидуальную деятельность на улучшение бега.

Затем после прогулки я с детьми старшего дошкольного возраста проводила дидактическую игру «Узнай и дорисуй». Детям довались карточки сюжетом которых являлись сказки и дети дорисовывали какие – то элементы.

(вечер) Бодрящая гимнастика

Чтение произведения по желанию детей

Бодрящую гимнастику я проводила с детьми в спальной комнате. Комплекс бодрящей гимнастики я знала хорошо. Я соблюдала при проведении упражнений с детьми дозировку, темп, дыхание. Дети, выполняли упражнения правильно.

В этот день я провела с одним ребенком индивидуальную работу по чтению наизусть стихотворения «Одуванчик».

Я детям читала сказки. Сказки для чтения выбирали сами дети. После прочтения сказок я задавала детям вопросы по прочитанному.

Затем на прогулке и провела с детьми младшего возраста подвижную игру «Птица и птенчики», а старшими детьми малой интенсивности подвижную игру «Кто скорее до флажка». Дети внимательно слушали правила игры и с удовольствие играли.

Анализ и планирование методической деятельности » нализ и планирование методической деятельности» Описание предметно-пространственной среды в средней группе ДОО. При организации.

Анализ логопедической деятельности на логопедическом пункте АНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ на ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ Пункте МБДОУ детский сад «КОЛОБОК» уч. 2016-2017г. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ- Исправить дефекты.

Анализ музыкально-образовательной деятельности за год Анализ музыкально-образовательной деятельности за год Раздел «Музыка» представлен в образовательной области «Художественно-эстетическое.

Анализ системы экологического образования дошкольников как средства реализации приоритетного направления деятельности ДОУ Приоритетным направлением деятельности нашего ДОУ является познавательное развитие дошкольников. Система работы по экологическому образованию.

Анализ наиболее эффективных методик формирования лексико-грамматических категорий речевой деятельности Слайд № 1. Анализ наиболее эффективных методик формирования лексико-грамматических категорий речевой деятельности. Слайд № 2. Нарушение.

Источник