навыки самообслуживания у детей 3 4 лет в детском саду
Привитие и воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста 3–4 лет
Консультация для родителей «Привитие и воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста (3-4 лет)»
Согласно с основной общеразвивающей программе детского сада у детей в возрасте 3-4 лет мы можем формировать навыки самообслуживания. Во время еды формируем умение самостоятельно кушать, пользоваться чайной ложкой и столовой, вилкой, при необходимости салфеткой. Утром, когда дети приходят в детский сад, часто можно наблюдать такую картину, как родители всё делают за любимых деток. В утренние часы это можно оправдать тем, что родители торопятся на работу, но когда забирают детей вечером зачастую не предоставляют, им возможность самостоятельно одеваться. Не стоит забывать, когда ребёнок одевается сам, то развивается речь, т. к. развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое мышление.
В детском саду формируем навыки самообслуживания при помощи различных игр, например, дидактической игры «Оденем куклу на прогулку», где воспитанники учатся выворачивать вещи на лицо, снимать и надевать одежду в определённой последовательности, при помощи шнуровок дети учатся шнуровать шнурки, занимаясь, с рамками М. Монтессори учатся пользоваться различными застежками.
Собираясь на прогулку, в группе оговариваем поведение в приёмной, и последовательность надевания одежды и обуви. Обращаем внимание детей на труд младшего воспитателя, напоминаем о необходимости вытереть ноги перед входом в детский сад. Показываем, как нужно складывать и вешать вещи в шкаф, поддерживать порядок в нем. Родители могут закреплять навыки самообслуживания, предоставляя детям возможность одеваться и раздеваться при небольшой помощи взрослых, обувать обувь и снимать её, убирать свои вещи на место, обращать внимание детей на труд взрослых.
Проводим беседы «Уроки доктора Айболита», где выясняем что такое «полезные привычки» и «вредные привычки», а также рассматриваем их влияние на здоровье человека. Формируем знания о предметах личной гигиены – расческа, зубная щетка, носовой платок. Следим, чтобы заворачивали рукава, побуждаем мыть руки с мылом, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем и вешать его в свой шкаф. Родителям дома необходимо формировать умение мыть руку рукой, а не просто держать руки под струёй воды, закреплять знания о предметах личной гигиены и их назначении, побуждать ими пользоваться по назначению и конечно чтобы у детей не было «вредных привычек», взрослые должны служить примером для детей.
Беседуем на такие темы как «Надо, надо умываться», «В здоровом теле, здоровый дух», «Я и мое тело» и т. д. Воспитываем осознанное отношение к своему здоровью, побуждаем выполнять необходимые анатомические правила по уходу за кожей, зубами, органами чувств.Играем в дидактические игры: «Части тела», «Чем опасны грязные руки» и т. д.
Уважаемые родители, не забывайте, что детям необходимо прививать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Только при совместной деятельности воспитателей и родителей мы достигнем хороших результатов.
Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего возраста В работе дошкольного учреждения уделяется большое внимание воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков. В каждой возрастной группе.
Игры для формирования навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков (1) Привитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста является одной из важных задач воспитания.
Консультации для родителей «Привитие культурно-гигиенических навыков детям 3 года жизни» Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста.
Консультация для родителей «Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста» Уважаемые родители! Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков – необходимое условие для здорового образа жизни. Культурно-гигиенические.
Консультация «Игры для успешного формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей 2–3 лет» У ребенка 3-его года жизни должны быть сформированы культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания В детском саду ребенок, который.
Презентация «Проект «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста 3–4 лет» Актуальность проблемы: Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте.
Проект «Мойдодыр» по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей первой младшей группы Проект «Мойдодыр» по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей 1 младшей группы. Актуальность: С раннего.
Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности детей 3–4 лет. Формирование навыков самообслуживания»
Морозкина Вера
Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности детей 3–4 лет. Формирование навыков самообслуживания»
Родительского собрания во 2 младшей группе «Мультяшки»
ТЕМА: «Возрастные особенности детей 3- 4 лет. Формирование навыков самообслуживания».
Повестка родительского собрания:
1. «Возрастные особенности детей 3-4 лет. Кризис 3-х лет. Формирование навыков самообслуживания».
2. Годовые задачи детского сада на текущий учебный год. Сетка занятий и режим дня детей 2 младшей группы.
3. Выбор родительского комитета на 2019 – 2020 учебный год.
4. Тестирование родителей «Какой вы родитель?»
Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас в нашей уютной детском саду! Хочу поздравить вас с новым учебным годом. Детки ваши подросли за лето и перешли во вторую младшую группу детского сада. Поздравляю Вас и ваших детей с переходом на новый уровень развития. Теперь ваши дети являются младшими дошкольниками.
Сегодня мы – дети, педагоги и родители познакомимся с образовательным процессом на учебный год.
1. «Возрастные особенности детей 3-4 лет. Кризис 3-х лет. Формирование навыков самообслуживание в жизни ребенка».
Каждый ребёнок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребёнка 3-4 лет, выделив показатели разных сторон его развития.
Возрастные особенности детей 3 – 4 лет.
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка,в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение. В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина, но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрастепроисходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в развернутых высказываниях. Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.Задачи развития и воспитания:1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены. 2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности. 3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению. 4. Обогащение опыта самопознания дошкольников. 5. Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.
Он как никогда стремится быть самостоятельным, но в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослых. Ребенок проявляет нетерпимость и негативизм к требованиям и просьбам взрослого. В это время необходимо предоставить ребенку больше самостоятельности. Поддержите стремление малыша «я сам», не критикуйте его неправильные и неумелые действия, это может навсегда отбить желание быть самостоятельным. Помогите увидеть своему ребенку его успехи и достижения, научите его радоваться этому.
Трёхлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но. наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, “эту бесцельную возню”, быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку колготы.Малыш поднимает крик:
Мать строго говорит:
— Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь “сам”.
1. Правильно ли поступила мама? И почему?
2. Бывают ли подобные ситуации у вас?
3. Как вы выходите из них?
Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти пассивными, ленивыми
Формирование навыков самообслуживания
Освоение навыков самообслуживания приобретает важнейшее значение для ребенка 3-х лет. В этот период он заявляет себя как личность, стремится стать независимым, все хочет делать сам. Только освоив навыки самообслуживания, малыш почувствует свою самостоятельность.
Воспитатель не сможет уделять ему столько же внимания, сколько мама, а значит, многие вещи ребенку придется делать самому. Важно помочь ребенку освоить основные навыки приема пищи, гигиены тела, туалета, одевания и раздевания.
В 3-4 года ребенок обладает следующими навыками самообслуживания:
Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное место.
Одеваться и раздеваться в определенной последовательности: одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону, надевать одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, самостоятельно застегивает и расстегивает разъемную молнию, надевает обувь, завязывать шнурки ботинок.
Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.
Своевременно пользоваться носовым платком (сам сморкается или напоминает о необходимости высморкаться, под присмотром взрослого ходит в туалет (снимает штанишки, садится на унитаз, надевает штанишки сам, чистит зубы под присмотром.
Пить из чашки; есть, хорошо пережевывая пищу, с закрытым ртом, благодарит после еды без напоминания
Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определенное место.
2. Годовые задачи детского сада на текущий учебный год. Сетка занятий и режим дня детей 2 младшей группы.
Уважаемые родители, хочу вас познакомить с режимом дня в нашей группе и прошу соблюдать его (режим дня). Приём детей до 8.10. В этом году утренняя зарядка у нас проводится в спортивном зале в 8.20, поэтому прошу вас приводить детей до 8.00 – 8.10. Затем идёт завтрак и в 9.15 начинаются занятия. Если вы опоздали и пришли во время занятия, подождите, пока закончится занятие в раздевалке.
Ознакомление с окр. миром
Вторник 9.15-9.30
Физическая культура в помещении
Формирование элементарных
Воспитание навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста
Марина Михалкина
Воспитание навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста
Значение самообслуживания в воспитании детей.
В настоящее время многие родители и даже педагоги уделяют больше внимание обучению детей чтению, математики и языкам чем самообслуживанию, часто не учитывая, что для многих из них гораздо актуальнее научиться самостоятельно, пить, есть, одеваться, умываться и т. д. Почему это так важно? Дело в том, что самообслуживание играет определённую роль в развитии ребёнка, так как способно резко поднять его самооценку и тем самым знаменует собой самый большой шаг на пути к его независимости. Вряд ли найдётся хоть одна мама, которая захочет в будущем видеть своего ребёнка беспомощным, неуверенным в себе, не способным самостоятельно решать проблемы, нытиком, постоянно прибегающим к родителям, чтобы пожаловаться на неудачи и поплакаться в «жилетку», рассказывая о тщетных попытках добиться чего-либо. А ведь именно с раннего возраста начинают формироваться такие черты характера как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в её достижении. А происходит это именно с привития навыков самообслуживания. Эти навыки формируются под воздействием воспитания при определённом уровне развития у ребёнка некоторых психо-физических возможностей.
— общая моторика (умение садиться, вставать, ходить, подниматься и спускаться по ступенькам);
— мелкая моторика (умение толкать, тянуть, переворачивать предмет, держать его и выпускать из рук, играть с водой, опускать предметы в отверстие в коробке, брать мелкие предметы двумя пальцами, выполнять несложные пальчиковые игры);
— зрительно-слуховое внимание (умение смотреть и приходить, когда зовут, слушать сказки, отвечать на вопросы доступным способом);
— мышление (уметь узнавать предметы; выполнять простые указания, поручения; уметь имитировать, (т. е. подражать действиям взрослых).
Именно с развития этих несложных умений начинается путь к освоению более важных, в практическом отношении, навыков самообслуживания. Поэтому и начинать надо именно с них.
Нужно помнить, что скорость формирования навыков самообслуживания зависит от индивидуальных особенностей ребёнка, типа нервной системы (холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик, от скорости запоминания, от семейного отношения к чистоте и опрятности, т. к. именно пример родителей и близких людей является главным для малыша. Как происходит формирование навыков самообслуживания?
Обязательно с прямого показа действия с объяснением. Затем взрослый выполняет действия вместе с детьми. Обучая детей мыть руки, взрослый заворачивает рукава своей одежды, намыливает руки, трет их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.
Умение пользоваться туалетом проходит под присмотром взрослого (снимает нижнее бельё, штанишки, садится на унитаз, надевает нижнее бельё и штанишки сам). Так же необходимо учить ребёнка самостоятельно пользоваться туалетной бумагой.
Ребёнок должен пользоваться как минимум ложкой, (к концу 4-го года жизни вилкой, правильно держать её в руках. Справиться с ложкой – нужное умение, можно сказать – жизненно важное.
Одежда и обувь должны быть удобными,эстетичными и практичными:
— снимать и надевать одежду должно быть удобно ребенку и воспитателю;
— желательна обувь не на шнурках, а на липучке;
— не перчатки, а варежки;
— одежда и нижнее белье ребенка ежедневно должны быть чистыми и опрятными;
— в шкафчике ребенка всегда должна быть сменная одежда и нижнее белье;
одежда должна соответствовать размеру ребенка.
Повторность режимных процессов, постоянство требований к детям обеспечивают прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию. Труд по самообслуживанию повышает работоспособность и выносливость организма, развивает ловкость, координацию движений, доставляет эстетическое удовлетворение.
Дети, свободные от опеки взрослых, более самостоятельны и уверены в своих силах. Через такой вид труда, как самообслуживание, ребёнок впервые устанавливает отношения с окружающими людьми, осознаёт свои обязанности по отношению к ним. Обслуживая себя, он начинает понимать цену заботам взрослых и, постепенно приобретая умения и навыки, проявляет заботу о своих близких. Приучение детей одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки воспитывает у них самостоятельность, желание и умение прилагать усилия, достигать положительного результата.
Воспитание навыков самообслуживания начинаем в раннем возрасте, когда ребенок проявляет особое стремление делать все сам.
Очень сложно научить детей умываться, пользоваться правильно полотенцем. Дети не боятся воды,но умываться не умеют: подставят руки под струю воды и держат.Подготовку к умыванию начинаем в раздевалке: дети засучивают рукава, как показывает воспитатель. Я объясняю для чего это нужно,используя стихотворные строки: «Руки нужно чисто мыть, рукава нельзя мочить», или «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит». Позже дети уже сами произносят эти слова.
Умываться ходим маленькой подгруппой. Я объясняю и показываю детям, что сначала намочить руки, а затем намылить их мылом и смыть.Напоминаем: умывая лицо, голову следует наклонить над раковиной, чтобы не облить рубашку или платье. Иногда используем игрушку, например куклу Карлсона. Дети с удовольствием смотрят, как он умывается.Я приговариваю: Карлсон чисто умывается, сухо вытирается». После сна обыгрываем потешку «Водичка, водичка, умой моё личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки алели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок». Обучая детей умыванию, проводим дидактические игры «Катя умывается», «Мишка в гостях у Маши». Во время образовательной деятельности рассматриваем сюжетную картину «Дети умываются». Наблюдая за играми детей, можно было видеть, как они учили кукол умываться и вытирать лицо полотенцем. Мы стараемся приучить детей мыть руки перед едой и по мере необходимости. У каждого ребенка есть своя расческа. Учим детей причесываться перед зеркалом,хвалим за аккуратность и умение обслуживать себя: «Посмотрите, какая Полина красивая! Она перед обедом умылась и причесалась». Навыки детей закрепляем в игре. Малыши, не раз бывавшие в настоящей парикмахерской, охотно исполняли роль парикмахера.
Ответственным моментом в режиме дня является кормление. Некоторые дети умеют есть самостоятельно, но не аккуратно, обливаются, ложку держат не правильно. С первого дня за каждым ребенком закрепляем постоянное место за столом. Следим, чтобы малыши правильно сидели за столом. Учим малышей по окончании еды, вставая из за стола, благодарить взрослых. Спустя время многие делают это без напоминания, самостоятельно. Я заметила,что дети вообще не любят указаний типа: «Не болтай ногами», «Сиди спокойно» и т. п., поэтому стараюсь избегать их. Лучшее воздействие оказывает пример других детей: «Даша, посмотри, как сидит Полина. Ноги у неё стоят спокойно, она правильно держит ложку». Плохо воспринимают малыши и строгий запрет. Если ребенок начинает капризничать, стараюсь переключить его внимание на то, что может его заинтересовать.
Постепенно дети овладевают основными навыками самообслуживания. Но наша работа не заканчивается.При этом мы всегда придерживаемся правила: все, что ребенок может сделать сам, надо требовать от него.
Мы не только учим детей умываться, одеваться и раздеваться, аккуратно есть, но и приучаем к посильному труду. Наши детки умеют убирать игрушки, помогают мыть кубики, выполняют не сложные поручения. В нашем саду осуществляется приемственность в работе воспитателей групп разного возраста.
Задача родителей – создавать все необходимые условия для того, чтобы самостоятельной деятельности ребенок мог использовать накопленные знания и опыт.
Овладение навыками самообслуживания (умения одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, умываться) напрямую влияет на самооценку ребёнка, является важным шагом на пути к его независимости.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определённую последовательность действий.
Формирование навыков самообслуживания у детей является для них жизненной необходимостью.
Благодаря ранней социализации, то есть благодаря взаимодействию с социальным окружением, ребёнок интенсивно овладевает самостоятельностью, при этом рациональная педагогика играет важную роль в обеспечении фундамента общего развития.
Формирование навыков экологической безопасности у детей младшего дошкольного возраста Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности.
Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей со сложным дефектом Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями.
Фотоотчет «Обучение детей раннего и младшего дошкольного возраста навыкам самообслуживания» Уважаемые коллеги, сегодня я представляю вашему вниманию фотоотчет о работе по обучению младших дошкольников навыкам самообслуживания..
Из опыта работы «Воспитание навыков самообслуживания» «Купание куклы Кати». Помочь детям запомнить и употреблять в речи названия предметов, действий, качеств. «Оденем куклу после сна». Способствовать.
Конспект НОД по формированию гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей 2–3 лет «Научим Хрюшу умываться» Задачи: Учить детей процессу умывания, соблюдению последовательности действий (закатать рукава, открыть кран, намочить руки, затем намылить,.
Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. Презентация к родительскому собранию ПРЕЗЕНТАЦИЯ Формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста 1 слайд При воспитании у детей самостоятельности.
Развитие навыков самообслуживания у детей раннего возраста (2–3 года) В настоящее время многие родители и даже педагоги уделяют больше внимание обучению детей чтению, математики и языкам чем самообслуживанию,.
Родительское собрание «Воспитание у детей второго младшего возраста самостоятельности и культурно-гигенических навыков». МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 Г. КАМЕНКИ КАМЕНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Родительское.
Родительское собрание «Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста» Цель: ознакомление родителей с задачами воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. Задачи: создать положительно.