навыки способность и медиа контент

10 навыков менеджера по социальным медиа

Всего 10 лет назад профессии менеджера по социальным сетям не существовало. Facebook едва исполнился год и никто не воспринимал этот сайт всерьез. Удобный способ связи, маленькая студенческая соцсеть – и не более того. В лексиконе маркетологов не было термина «социальные медиа»…

А теперь перенесемся в наше время. Прошло 10 лет, и мы видим, что сегодня любая компания, если она хочет оставаться успешной, должна иметь в штате менеджера по социальным сетям. Даже если такой специалист работает удаленно, от его работы зависит очень многое. Менеджер по социальным медиа подобен жонглеру – он должен одновременно следить за несколькими целями и не допускать критических ошибок. Социальные сети – цифровая среда, в которой движение никогда не останавливается, поэтому менеджер должен обладать особыми навыками – иначе уследить за всем, что происходит, не удастся.

Что это за навыки? Умение управлять проектами? Творческие способности? Склонность к анализу или чисто технические скиллы? Всего понемногу. Менеджер по социальным сетям – это такой невидимый гик-ниндзя, который знает, как привлечь внимание пользователей к интересному контенту. Это креативный технолог и трудно сказать, чего в этой профессии больше – творчества или технологии.

Жизнь менеджера по социальным сетям

Это почти всегда работа в режиме 24/7. Это управление, мониторинг, обновление контента, поиск вдохновения в сообщениях посетителей и в других источниках интересного контента. Останавливаться нельзя. В цифровую эпоху успех приходит к тем, кто умеет работать с огромными массивами информации и при этом творчески интерпретирует полученные данные. Так что жизнь у менеджера по социальным сетям непростая.

Вот основные навыки, которые сегодня требуются человеку, который решил сделать своей профессией присутствие в социальных медиа.

Навык стратегического планирования

Менеджер всегда должен видеть общую картину происходящего и понимать, как взаимодействуют поисковые системы, контент и социальные медиа. Он должен уметь ставить цели, работать с аудиторией подписчиков и знать, какие платформы подходят для разных типов контента. Кроме того, такому специалисту нужно уметь пользоваться рядом маркетинговых инструментов, чтобы автоматизировать или масштабировать некоторые свои действия.

Умение маневрировать

Умение мыслить стратегически желательно подтвердить реальными делами – SM-менеджер должен быть не только хорошим стратегом, но и отличным тактиком. Именно от правильной тактики зависит, будет ли работа такого специалиста успешной и получит ли компания нанявшая менеджера какой-либо положительный фидбэк от его деятельности. Менеджер по социальным медиа должен быть очень внимательным, чтобы даже по самым незначительным изменениям определять меняющиеся тренды. И сразу же менять тактику, какой бы правильной и полностью соответствующей стратегии она не казалась бы еще вчера. Наступил новый день – нужно быть готовым ко всему.

Управление сообществами

Работа менеджера по социальным сетям – это не только поиск и публикация интересного контента. Это работа с людьми. Ситуацию нужно отслеживать постоянно, чтобы вовремя реагировать на сообщения других участников группы в соцсети. Это мониторинг твитов, ответы на сообщения в Facebook, взаимодействие с представителями компании, аккаунты которых продвигает менеджер. Непростая работа, ведь нужно всегда оставаться профессионалом, даже если страничка в соцсети подверглась нашествию троллей или бренд получил негативную обратную связь. Нужно уметь управлять аудиторией сообществ, чтобы удержать ее внимание и привлечь новых посетителей.

Понимание того, как работает контент

Социальные медиа способны значительно усилить эффект от контента, который генерирует бренд. Менеджер по социальным сетям должен точно знать, какой контент работает на имидж компании, а какой нет. Он должен понимать, на какой площадке лучше работает текст, где пользователям больше нравится видео, а где инфографика или подкасты. На разных платформах характеристики целевой аудитории могут существенно отличаться и это нужно обязательно учитывать.

Менеджер должен сразу определить, какой контент подходит для Twitter или Facebook, а какой для Instagram или Pinterest.

Оптимизация контента

Каждая социальная сеть – это отдельная экосистема, в которой пользователи постоянно ищут новый интересный контент. Поэтому менеджер по социальным медиа должен быть неплохим маркетологом, чтобы не только привлечь внимание пользователей, но и превратить их, если перед ним стоит такая задача, из посетителей в покупателей. Так что нужны конкретные навыки, в частности, понимание того, как нужно оптимизировать контент для поисковых систем. Не обязательно быть супер-специалистом по SEO, но понимать, что, как и почему происходит, нужно обязательно.

Творческие способности

Маркетинг в социальных медиа зачастую требует придерживаться принятой стратегии продвижения бренда. Зачастую, но не всегда, ведь это социальные сети, в которых все бурлит. Поэтому SM-менеджеру нужно быть творческим человеком, чтобы уметь создавать такой контент, который гарантированно привлечет внимание аудитории. Контент должен цеплять, волновать и запоминаться – тут менеджеру как раз и пригодятся творческие способности. Если менеджер умеет создавать качественный визуальный контент – он всегда сможет найти себе работу, так как спрос на услуги таких специалистов значительно превышает предложение.

Умение создавать текстовый контент

В цифровой среде визуальный контент очень важен – все любят котиков и смешные картинки. Но умение создавать качественный текстовый контент наверняка пригодится любому SM-менеджеру. По крайней мере, он должен быть в состоянии придумать «цепляющий заголовок», написать интересный анонс и знать, как структурировать текст для более комфортного чтения. Пользователи сейчас читают тексты по диагонали, следовательно, в статьях и заметках всегда должны быть зацепки, привлекающие внимание. Так что без умения создавать интересные заголовки и списки SM-менеджеру не обойтись.

Умение отслеживать тренды

Социальные медиа – особый мир. Любая социальная сеть проходит несколько этапов в своем развитии и на ее популярность влияют различные тенденции. SM-менеджер должен быть в курсе всего происходящего и замечать буквально все: как распространение смартфонов меняет характер аудитории, как меняются самые популярные соцсети, что нового в Twitter или Instagram. Появляется возможность платного продвижения контента в Facebook – первая мысль менеджера по соцсетям должна звучать так: «Как я могу использовать это в своей работе?».

Аналитические навыки

Когда социальные сети только набирали популярность, в них не было никаких инструментов, позволяющих определить эффект от маркетинговых инициатив. Все приходилось делать вслепую, так как сервисов, предоставляющих аналитику, попросту не существовало. Тогда работа SM-менеджера была более творческой – ведь ему постоянно приходилось придумывать новые подходы и тестировать свои идеи на живой аудитории.

Теперь все изменилось – можно сравнить, что работает, а что нет. И сделать это в режиме реального времени. Даже настроение аудитории можно измерить, о чем и нельзя было мечтать лет 5-6 назад. Творчества в работе менеджера по социальным сетям поубавилось, но это не так уж и плохо, так как новые инструменты позволяют избежать серьезных ошибок.

Лидерские навыки

SM-менеджеру нужно уметь общаться с аудиторией на понятном ей языке. Более того, менеджер должен быть способным вести сообщество за собой, а без навыков лидера это будет очень трудно сделать. Менеджер по социальным медиа должен быть компетентным специалистом в своей сфере и обладать авторитетом. Умение общаться в социальных сетях – важный навык и если он подкреплен умением отстаивать свою точку зрения, то такому специалисту будет очень легко создать в сообществе позитивную атмосферу. На то он и менеджер, чтобы управлять. А это значит, что менеджер должен быть лидером.

Источник

10 необходимых навыков, чтобы получить работу в контент-маркетинге

Составили исчерпывающий список навыков и инструментов, которые нужно освоить, чтобы начать считать себя контент-маркетологом.

В 2015 году Harvard Business Review опубликовали статью « Marketing Is Dead, and Loyalt=»10 необходимых навыков, чтобы получить работу в контент-маркетинге»y Killed It », где утверждалось, что традиционный маркетинг, который все мы ассоциируем с продажами и рекламой, уступил место маркетингу, создающему крепкую связь бренда и потребителя. Контент-маркетинг — это как раз инструмент для создания такой связи. Конечно, сейчас уже 2018 год, а мы наблюдаем, как традиционный маркетинг всё еще жив и процветает (и в регионах так будет еще очень долго). Но если вы хотите быть причастным к самым трендовым методам продвижения, самое время задуматься о карьере в контент-маркетинге. Мы составили список навыков, которые вам пригодятся.

Hard skills контент-маркетолога

Копирайтинг и редактура

Самый первый навык для любого специалиста, работающего с контентом. Это не означает, что вам придется писать, проверять и редактировать всё лично (хотя в небольших компания, скорее всего, придется), но если вы не научитесь отличать качественный текст от посредственного, то попросту не сможете делать свою работу. Чтобы ставить правильные задачи по контенту, вам в первую очередь надо понимать, какой контент вы хотите видеть, как скорректировать работу копирайтеров и редакторов, как оценивать работы внешних авторов. Идеально, если какое-то время вы успели поработать копирайтером или редактором, прежде чем стать контент-маркетологом.

Понимание принципов продуктового менеджмента и продуктового дизайна

Контент-маркетолог должен обладать продуктовым чутьем, потому что контент, который он создаёт — это и есть продукт. А у продукта есть цели, есть УТП, есть фичи и баги, и есть задачи, которые он решает. И хороший маркетолог знает, как улучшить каждую из этих сторон, как грамотно общаться с разработчиками и дизайнерами, как ставить им задачи, и что в итоге должно выйти. Неважно, чем вы занимаетесь: ведете блог, делаете спецпроекты или курируете весь создаваемый в компании контент, вам необходимо понимать, как создается продукт. Сюда же относится знание принципов дизайна, верстки, типографики и так далее.

Умение работать с инструментами аналитики

И, конечно же, изучите все метрики, которые вам предстоит понимать и анализировать.

Понимание принципов SEO-продвижения

SEO — это еще одна многострадальная сфера, которую все хоронят, но никак не могут похоронить. Поэтому пока SEO-продвижение прекрасно себя чувствует и отлично работает, каждому контент-маркетологу необходимо разбираться в его принципах.

Базовые знания HTML и CSS, навыки работы с конструкторами страниц и инструментами оптимизации

Мы не придумали, как кратко назвать этот пункт — суть в том, что контент-маркетолог должен понимать, как создавать и работать с посадочными (и не только посадочными) страницами. Для этого необходимо изучить базовый HTML и CSS. Просто поверьте, настанет день, когда вам срочно понадобится поправить кусок кода собственными руками. Не ждите. Научитесь работать с конструкторами наподобие Tilda и инструментами для A/B-тестирования посадочных страниц (для начала Optimizely и Unbounce).

Tilda в действии

Знакомство с системами управления контентом

Система управления контентом, она же CMS, она же «админка» — это сердце любого сайта. И контент-маркетолог должен знать и уметь с ней обращаться даже с закрытыми глазами. Конечно, было проще, если бы все компании использовали какую-нибудь одну CMS — но так не бывает. Компании обычно используют один из вариантов: самописная админка, платформная (вроде WordPress, Drupal, 1C-Битрикс, ePublishing) либо надстроечная система (Verstka, Setka). Вам надо разобраться, какие особенности у каждой из них. Идеально, если у вас уже будет опыт работы с реальной CMS: в конце концов, всегда можно завести бложик на WordPress.

Контент-маркетинг

Понимание принципов дистрибуции контента

Одна из главных задач контент-маркетолога — правильно дистрибутировать создаваемый контент. Для этого необходимо понимать разницу в каналах дистрибуции, знать целевую аудиторию каждого канала, иметь базовые знания в email-маркетинге и SMM, уметь работать с реферальным трафиком, агрегаторами, партнерскими и обменными сетями.

Soft skills контент-маркетолога

Коммуникативные навыки и навыки самопрезентации

Коммуникация будет занимать большую часть вашего рабочего дня, так что пригодится умение вести деловую и дружескую переписку, общаться в чатах, по почте, на конференциях и прочих тематических офлайн-мероприятиях. Slack, Telegram, Google Hangouts, Skype, Zoom.us, корпоративная почта, личная почта (вероятно, не одна) — всем этим надо уметь пользоваться. Кроме того, понадобится умение договариваться, аргументировать свою точку зрения, выступать публично онлайн и офлайн, запрашивать комментарии экспертов, составлять и отправлять коммерческие предложения.

Умение делегировать

Забудьте поговорку «Хочешь сделать хорошо — сделай сам». Понятное дело, что иногда понадобится взять кирку в свои руки и от души ей помахать, но только в качестве исключений. В обычное время понадобится научиться делегировать задачи, отдавать написание текста внешним авторам, визуальную часть — дизайнерам на фрилансе, разработку — на аутсорс. При этом не забывать ставить понятные и логичные ТЗ, корректировать работу, вносить правки, контролировать дедлайны и так далее. Отсюда вытекает навык №10.

Курсы Нетологии

Soft Skills

Умение организовать рабочий процесс

Знание, как грамотно распределять своё и чужое время: авторов, дизайнеров, фрилансеров. Здесь не обойтись без таск-менеджеров, тайм-трекеров, инструментов управления проектами и облачных хранилищ: Trello, Todoist, Asana, Jira, Bitrix24, Podio, Wrike, Basecamp, Мегаплан, Toggl, Timely, Time Doctor, Google Drive, Dropbox и прочих. К тому же надо приложить усилия по организации своего рабочего пространства, времени и процесса, потому как даже с такими помощниками очень легко засыпаться в задачах и потерять рассудок (ну, или выгореть).

Источник

Статья на тему «Информационная грамотность учащихся»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Информационная грамотность

Согласно пособию (стр.11-12) информационная грамотность — это набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения.

Информационно грамотные люди обладают следующими базовыми навыками :

умение анализировать информацию и использовать ее для самовыражения,

способность к независимому обучению и созданию информации,

готовность быть информированным гражданином и профессионалом,

участвовать в государственной деятельности и демократических процессах, протекающих в обществе.

Информационно грамотные люди знают, как собирать, использовать, организовывать, синтезировать и создавать информацию и данные в соответствии с этическими стандартами. Эти компетенции применимы в любом учебном контексте, в том числе в образовательной или профессиональной среде или для саморазвития.

Информационная грамотность включает следующие навыки:
• Выявление/осознание информационных потребностей: Что я хочу найти? Какую проблему я пытаюсь решить?
• Выявление источников информации: Что использовать: Интернет, книги или телевидение? Использовать первичные, вторичные или третичные источники?

• Определение местоположения или поиск информации: Где следует искать информацию? К кому обратиться за помощью?

• Анализ и оценка качества информации: Как узнать, насколько надежна данная информация?
• Организация, хранение или архивирование информации: Как эффективно организовать информацию, полученную из многочисленных источников?
• Использование информации в соответствии с этическими нормами, эффективное и результативное: Как мне следует действовать, чтобы соблюсти авторские права создателей информации?
• Создание и обмен новыми знаниями: Как можно представить мою информацию?

Информационно грамотный человек также знает, когда следует прекратить поиск информации. Невозможно собрать все доступные данные. Информационная грамотность позволяет установить момент, когда собрано достаточное количество информации и достигнута точка насыщения, после достижения которой новая информация не усваивается, несмотря на то, что есть еще множество других источников.

Медийная грамотность

Медийная грамотность включает следующие составляющие:

Эстетические и креативные навыки: способность видеть, слышать, создавать и интерпретировать медиа контент. Учащиеся могут развивать эти навыки, самостоятельно создавая медиа контент.

Интерактивные навыки: способность общаться при помощи медиа и примерять на себя различные медиа роли. Эти навыки могут быть развиты в рамках коллаборативного обучения и практики. Интерактивные навыки указывают на готовность выражать свои мнения и установки.

Навыки критического анализа. Это умение интерпретировать и понимать значение различных медиа контентов. Учащийся может интерпретировать и оценивать медиа формы и контент, используя различные аналитические инструменты. Эти навыки лучше развиваются через изучение многообразных медиа контентов и жанров.

Навыки безопасности. Это умение находить выход из затруднительных ситуаций и избегать их.

Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей. К началу XXI века создалась совершенно новая информационная образовательная среда. Но мы, педагоги, не являемся создателями этой среды, мы, скорее, её операторы. Современные информационные технологии радикально меняют форму и соответственно содержание представления и усвоения знаний. Заканчивается этап знакомства с информационными, коммуникационными и аудиовизуальными технологиями. Теперь необходимо правильно ввести их в учебно-воспитательный процесс, максимально использовать их обучающий потенциал, научить ребёнка правильно использовать ИКТ для успешной учёбы и самообразования. [3]

Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В том числе это касается и того, как мы научим младших школьников владеть информацией: знать источники информации, уметь искать ответ на интересующий вопрос, отбирать правильно (в соответствии с темой и задачей) информацию, грамотно оформлять и представлять отобранный материал, то есть речь идёт об информационной компетентности учеников.

«Под термином «информационная грамотность» понимается совокупность умений работы с информацией (сведениями). Эти умения формируются на уроках по предметам, на факультативах, в кружках и применяются при выполнении заданий, предполагающих активные действия по поиску, обработке, организации информации и по созданию своих информационных объектов, например, при работе над проектами.

Предполагается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией выпускники начальной школы будут уметь:

оценивать потребность в дополнительной информации;

определять возможные источники информации и способы её поиска;

осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при обобщении;

анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

использовать информацию для построения умозаключений;

использовать информацию для принятия решений;

при работе с информацией применять средства информационно-коммуникационных технологий.

Умения, относящиеся к информационной грамотности, ученики могут осваивать на любых уроках, факультативах, в кружках при выполнении некоторых видов заданий:» [1]

Таким образом, от современного учителя требуется найти и применить формы, методы и приёмы учебной деятельности, максимально способствующие формированию информационной грамотности обучающихся. Для решения этой задачи возможно применение методов и приёмов проектно-исследовательской деятельности, уже прочно вошедшей в современный учебно-воспитательный процесс. Обладая широкими интеграционными возможностями, проектно-исследовательская деятельность способствует также формированию универсальных учебных действий, определённых новыми образовательными стандартами. «Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.» [1]

Формирование вышеперечисленных умений, связанных с информационной грамотностью учащихся, будет иметь больший успех при тесной взаимосвязи компонентов учебного процесса, воспитательных мероприятий и дополнительного образования.

Тему недели определяет учитель, но делает это он таким образом, чтобы дети ощутили потребность в организации тематической недели как необходимой составляющей учебно-воспитательного процесса. Здесь должно проявиться мастерство педагога как организатора, его профессиональная выдумка, способность увлекать новыми идеями и проектами. При умелом вовлечении учащихся в этот процесс, они должны ощутить потребность в поиске новой информации, желание поделиться этой информацией с другими. Здесь педагог работает на повышение самооценки детей, реализацию творческого потенциала каждого ребёнка, утверждение его в коллективе и как отдельной и неповторимой личности. А у ребёнка формируется умение оценивать потребность в дополнительной информации.

Далее идёт сбор и обработка информации учащимися. Дети учатся пользоваться различными источниками информации, определяя, какой из них более эффективен для того или иного вида информации. Здесь велика доля самостоятельной работы учащихся. Учитель лишь знакомит детей с источниками информации (справочники, энциклопедии, Интернет, собственный опыт и наблюдения) и направляет по нужному пути поиска. Ученики приобретают навыки научной организации труда, формируется умение применять средства информационно-коммуникационных технологий. К работе также подключаются родители.

Собранную и обработанную информацию ученики оформляют в виде доклада или компьютерной презентации. При оформлении проявляются индивидуальные способности, фантазия, выдумка детей. Формируется умение создавать информационные объекты.

Подготовленное сообщение представляется всему классу. Формируется информационная компетентность учащихся, развиваются навыки публичных выступлений. Дети учатся оценивать и сравнивать информацию, которую выбрали они, с той, которую подготовили их товарищи.

Итогом тематической недели служит мероприятие по созданию общего продукта (проекта) или внеклассное мероприятие воспитательного или познавательного характера. Например, проведение тематической экскурсии, создание сборника сочинений, выставка творческих работ.

Вот несколько примеров организации и проведения тематических недель во втором классе.

Перед поездкой в Палеонтологический музей прошла неделя динозавров. Не надо говорить, насколько интересна эта тема для младших школьников. Ознакомившись со всеми сообщениями о видах динозавров, об их образе жизни, о причинах вымирания (это были доклады, презентации), дети поехали на экскурсию в музей. Слушая экскурсовода, ребятам приятно было узнавать сведения, с которыми они познакомились в классе во время недели динозавров. В музее не только получили много новой информации, но и закрепили уже известный материал.

Примеры тематических недель с указанием конечного продукта или мероприятия:

Скажем более того, тематические недели дают хорошую основу для работы с мотивированными учащимися, ощущающими потребность в поиске дополнительной информации по изучаемым темам. Некоторые дети стали проявлять инициативу и самостоятельно готовить сообщения для уроков окружающего мира, литературного чтения, русского языка, для внеклассных мероприятий. Сообщения, оформленные в виде компьютерных презентаций или текстовых докладов, содержат дополнительный материал к теме урока, теме классного часа, часто связанный с личным опытом, с личными впечатлениями.

В заключении отметим, что задача по формированию информационной грамотности учащихся может быть успешно решена педагогами, использующими компетентностный подход в обучении и воспитании, постоянно повышающими свою информационную грамотность, мастерски владеющими современными информационно-коммуникационными технологиями.

Желаем творческих успехов!

Тема моего выступления : Информационная грамотность в начальной школе.

С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире, в ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной НООП» включены умения работать с информацией.

Актуальность данной темы заключается также и в том, что своевременная работа по формированию у обучающегося информационной грамотности позволит достичь достаточно высокого уровня развития познавательных УУД.

Мы живем в эпоху революции средств коммуникации, которая меняет наш образ жизни, общения и мышления. Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих поколений, будущее во многом зависит от их способностей, понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.

В условиях активных социальных, политических и экономических изменений, постоянно растущего потока информации, появления все новых профессий и отраслей производства, человеку необходима способность ориентироваться в ситуации (профессиональной, учебной, бытовой), выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.

Исследователи-педагоги подчеркивают: резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей картины мира. Отмечается, что расширение кругозора, рост эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе – несомненное преимущество современных детей. По мнению современных педагогов, уже на первой ступени обучения система образования должна в полной мере использовать новые возможности.

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Термин «информационная компетентность» относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий»

-Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

-Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ) и информационными технологиями (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)

-Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

С этим термином тесно взаимосвязаны «информационная грамотность» и «информационная культура».

Что такое «информационная грамотность» школьника?

Под термином » информационная грамотность » будем понимать набор умений и навыков школьника, позволяющий ему находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией.

умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;

умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;

умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);

умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;

умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;

умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;

умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;

умение создавать свои источники информации;

умение использовать современные технологии при работе с информацией;

умение работать с информацией индивидуально и в группе.

Информационная культура рассматривается, как одна из составляющих общей культуры человека. Информационная культура предполагает возможность и готовность учеников самостоятельно работать с информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.

Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.

Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.

Как сформировать информационную грамотность у младшего школьника?

Во-первых, для формирования информационных умений необходимо, чтобы в учебно- методическом комплекте присутствовал материал, который с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо работать с информацией: вычленять её, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, излагать. Важно, чтобы ученик работал не только с художественным, но и с учебным текстом, чтобы иллюстрации, схемы, таблицы на страницах учебника носили информативный характер. Только при таком условии можно добиться выполнение требований Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией»

ИКТ-ресурсы в предметах( интерактивная доска, магнитофон, фотоаппарат, микроскоп, диагностические датчики, аудио оборудование, др.)

С помощью таких электронных образовательных ресурсов как: Мультимедийное пособие «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» », которое содержит все области знаний, снабжено видео и аудиофрагментами, анимациями, а также обилием иллюстраций, которые можно использовать на уроках.

Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

После проведения экскурсии обязательно проходит обсуждение, где дети обмениваются впечатлениями, выполняют рисунки, пишут сочинения.

Проведение игр на эрудицию ( например, викторины)- школьники, которые готовят материалы для таких игр, должны посмотреть большое количество источников информации по тематике игры;

Еще меня заинтересовала одна технология. Она называется «Квант»; направлена на работу с информацией и полностью отвечает требованиям ФГОС по формированию УУД на основе текстовой информации.

Технология работы с информацией «Квант» подразумевает осмысление, преобразование и сжатие информации до наименьшего объёма, несущего в себе основной смысл текста.

Как измерить сформированность информационной компетентности выпускников начальной школы?

В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности выпускников начального общего образования:

1.Работа с источниками информации.

Знание о том, какие источники информации существуют.

Умение использовать различные источники информации

Умение использовать компьютерные технологии.

Умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации

2. Обработка и представление результатов

Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Умение находить альтернативную и дополнительную информацию

Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Умение описать и представить результаты своей работы.

3. Использование компьютерных технологий.

Умение вводить и оформлять текст на компьютере. Умение работать со средствами Интернета

Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем.

Таким образом, нам- педагогам необходимо научить учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать свое собственное будущее!

Источник