Детский час
для детей и родителей
Викторина по рассказу Осеевой «Хорошее» с ответами
Хорошо чувствовать себя героем в мечтах! Ты – незаменимый спасатель, ты – в центре внимания, тебя все уважают и возносят. Но реальная жизнь далека от мечтательной. И именно в реальной жизни зачастую требуются помощь, участие. Но не все готовы оказать реальную помощь. Мальчик Юра из рассказа Осеевой «Хорошее» мечтал о высоком, о геройском. Но он не замечал тех, кто на самом деле ждал от него помощи…
Вопросы и ответы к рассказу Осеевой «Хорошее»
1. Какая погода была в тот день, когда Юра задумался о хороших делах?
Ответ: солнечная
2. Какая правильная мысль пришла в голову Юре в утренние часы?
Ответ: сделать что-то хорошее
3. Какая фантазийная идея обдумывалась Юрой по поводу сестры?
Ответ: если бы сестра тонула, то он бы её спас
4. Почему Юра не погулял с сестрой, как та хотела?
Ответ: сестра мешала Юре думать
5. Кого из близких людей спас бы Юра в случае, если бы на того напали волки?
Ответ: няню
6. Какую кару Юра придумал для волков?
Ответ: он бы их застрелил
7. Почему Юра проигнорировал просьбу няни и не убрал посуду?
Ответ: ему было некогда
8. Какая, по мнению Юры, напасть могла случиться с Трезоркой?
Ответ: он мог упасть в колодец
9. Кто мог бы помочь Трезорке выбраться из колодца?
Ответ: Юра
10. Почему Юра не принял во внимание просьбу Трезорки попить воды?
Ответ: собака мешала ему думать
11. О чем Юра говорил с мамой?
Ответ: он спрашивал у неё, что бы ему сделать хорошее
12. Какой совет дала Юре мама?
Ответ: погулять с сестрой, помочь няне, напоить Трезора
13. Почему Юра мечтал о добрых делах, но не делал их?
Ответ: потому что мечтать проще, чем реально помочь кому-либо
14. Почему нужно присматриваться к тому, что происходит в реальной, а не в придуманной жизни?
Ответ: потому что именно в реальной жизни есть те, кому требуется помощь
15. Мечтал ли Юра о славе?
Ответ: да
Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.
Тест на тему «В. А. Осеева «Хорошее».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Проверочная работа по теме «В. А. Осеева «Хорошее».
Фамилия, имя ____________________________
Дополни предложения недостающими словами.
А)днём Б)утром В)вечером
А)солнечный Б)замечательный В)хороший
3.Что, если б моя … тонула, а я бы её спас?
А)сестрёнка Б)сестра В)сестричка
4.А сестрёнка тут как тут:
А)Юрик Б)Юрочка В)Юра
А)думать Б)мечтать В)отдыхать
А)прогнал Б)напугал В)застрелил
7.А няня тут как тут:
А)Юра Б)Юрочка В)Юрик
А)вытащил Б)спас В)вытянул
А)водички Б)поесть В)попить
А)пошёл Б)потащился В)побежал
А)спине Б)руке В)голове
12.Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай … Трезору.
А)водички Б)попить В)воды
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Данный методический материал поможет педагогу осуществить контроль обучающихся 2 класса на уроках литературного чтения при изучении темы «В. А. Осеева «Хорошее». Предназначен для УМК «Школа России». Соответствует требованиям ФГОС. В основе данного материала лежит метод незаконченных предложений, который предполагает осмысленное и внимательное прочтение произведения.
Номер материала: ДБ-491075
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Российские адвокаты бесплатно проконсультируют детей 19 ноября
Время чтения: 2 минуты
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
С 2019 года закрыто более 50 детских лагерей
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения предложили организовать телемосты для школьников России и Узбекистана
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Задания для уроков литературного чтения к произведениям В.Осеевой «Хорошее» и «Почему»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
1.Найди и исправь ошибки.
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце свемит. Демёк хороший.
И захомелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестронка сонула, а я бы её спас?»
А сестрёнка тут как тут:
— Погувяй со мной, Юра!
— Уходи, не мелай думать!
Обимелась сестрёнка, отошла.
А нямя тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка!
— Убери сама – некогда мне!
Помачала головой няня.
А Юра отять думает:
«Вот если б Трезорка в коломец упал, а я бы его вылащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не метай думать!
Закрыл Трезорка васть, полез в кусмы. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать?
Выбери и отметь правильные ответы на вопросы.
Чему радовалась мама?
Тому, что чашку разбил не Бум.
Тому, что чашку разбил мальчик.
Тому, что сын наконец-то признался.
Догадалась ли мама раньше, что собака не виновата?
Найди в тексте подтверждение твоего ответа на этот вопрос.
Почему и мама, и мальчик так переживали о разбитой чашке?
Чашка была красивая.
Чашка дорого стоила.
Чашка была памятной вещью.
Почему мальчик признался в своём поступке?
Его мучила совесть.
Мальчик жалел маму.
Мальчик боялся наказания.
2. Что мама ответила Юрику?
3. Подчеркни буквы, которыми различаются слова, прочитай правильно.
4. Прочитай пословицы, выбери те, которые можно отнести к рассказу.
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
Не спеши языком, торопись делом.
Придумай и запиши рассказ на тему «Нет лучше дружка, чем родная матушка». Сделай к рассказу рисунок (по желанию).
Номер материала: ДБ-1133835
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Минпросвещения предложили организовать телемосты для школьников России и Узбекистана
Время чтения: 1 минута
Пензенские родители смогут попасть в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
Российские школьники завоевали пять медалей на олимпиаде по физике
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В Осетии студенты проведут уроки вместо учителей старше 60 лет
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок литературного чтения во 2 классе по рассказу В.Осеевой «Хорошее»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Урок литературного чтения
Школа: МОУ «СОШ» с. Корткерос
Учитель: Вольф Зоя Михайловна (Слайд 1)
Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее».
Цель : создать условия для дальнейшего знакомства с произведениями В.Осеевой; для формирования умения выделять главную мысль произведения и давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Задачи : создать условия для развития навыков правильного и осознанного чтения; воспитания нравственных качеств: честности, чувства ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.
— умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста;
— умение находить главную мысль произведения;
— осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного отношения к окружающим.
— Личностные : способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные УУД : определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— Коммуникативные УУД : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения и следовать им.
— Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Оборудование: учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее»; выставка книг В. Осеевой; компьютер; мультимедийный проектор; плакат «Дерево предсказаний»; карты самооценки; выставка книг В.Осеевой.
Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы: чтение рассказа учителем, обращение к личному опыту учащихся, бортовой журнал, прогнозирование по названию (« дерево предсказаний»), кластер, использование “тонких” и “толстых” вопросов.
Цель: побудить учащихся к активной работе на уроке; актуализировать имеющиеся знания; побудить интерес к получению новой информации.
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
а) Речевая разминка. Работа с пословицами.
У. Прочитайте пословицы про себя, шёпотом, вполголоса :
За добро добром и платят.
Добрый человек добру и учит. (Слайд 3)
— К какому разделу нашего учебника можно отнести данные пословицы?
Дети (Д.). Я и мои друзья.
Д. В этом разделе произведения учат дружить, учат беречь друзей, внимательнее относиться к людям.
У. Мы с вами прочитали несколько рассказов из данного раздела. Перечислите их.
Д. Николай Булгаков «Анна, не грусти»;
Юрий Ермолаев «Два пирожных»;
Валентина Осеева «Волшебное слово».
На столах у каждой группы таблицы с данными рассказами. Прочитайте задание.
Д. (читают): Чему учат детей авторы произведений? Заполните таблицу.
(Работа в группах. Приём «Бортовой журнал».)
Н. Булгаков. «Анна, не грусти»
Ю.Ермолаев. «Два пирожных»
В.Осеева. «Волшебное слово»
(На 4-м произведении дети встречаются с затруднением.)
У. Группы готовы? Ответственные в группах, скажите, пожалуйста, сколько строк смогли заполнить?
Д. Первые три строки.
У. К 4-й строке мы вернёмся позднее. Сейчас проверим по образцу первые три строки. Если всё правильно выполнено, поставьте «+» на каждой строчке; если неправильно – «?».
(Самопроверка по образцу (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)). (Слайд 5)
У. Ответственные в группах, есть другие ответы? (уточнение ответов)
(На карте самооценки на этапе Стадии вызова (актуализация знаний) ставят «+», если правильно выполнили 3 строки таблицы; а если были ошибки, то ставят «?».)
Д. Мы не можем назвать, чему учит В.Осеева в произведении «Хорошее».
Д. Мы не изучали данное произведение, поэтому не можем ответить на вопрос.
3. Сообщение темы и цели урока.
Д. Валентина Осеева. «Хорошее».
Д.Познакомиться с новым произведением В.Осеевой и узнать, чему она учит нас своим произведением, какие качества воспитывает.
У. Да, сегодня мы будем читать ещё один рассказ Валентины Александровны Осеевой с очень приятным названием «Хорошее». (Слайд 7)
И позднее заполним последнюю строку таблицы .
Предположите по названию, о чём этот рассказ?
(Дети выдвигают гипотезы, посовещавшись в группах. Гипотезы оформляются как «Дерево предсказаний».)
Цель: создать условия для получения новой информации, для достижения цели работы.
У. Откройте, пожалуйста, учебники на странице 93.
(Учитель читает текст)
У. Как зовут главного героя?
У. Какое отношение к Юре у вас появилось? Почему?
2. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и беседа по рассказу.
а) У. Сейчас проведём небольшую исследовательскую работу : самостоятельно шёпотом прочитайте рассказ и, советуясь в парах, отметьте карандашом в тексте предложения, о чём мечтал Юра. (Слайд 8).
( Исследовательская работа по тексту в группах).
У. Пары готовы? Проверим. Кто прочитает о первой мечте Юры?
(Один из пары зачитывает предложение: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?». Аналогично, дети зачитывают:
3-я мечта: «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»).
(Самопроверка (если всё правильно выполнено, дети ставят «+» на каждой строчке; если неправильно – «?»)).
Физминутка. (Слайд 10)
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Мы потопаем ногами
Дружно и сильнее.
По коленкам постучали
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже-ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
б) «Тонкие и толстые вопросы»:
У. Продолжим беседу по рассказу. (Слайд 11)
Ответьте на вопросы:
Какой это рассказ – весёлый или грустный? Докажите.
У. Хорошие ли были мечты у Юры?
У. Хотел ли он что-то сделать для себя?
У. Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?
(Словарная работа: героический поступок – это поступок, который можно совершить, проявив смелость, поборов свой страх). (Слайд 12).
Д. Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.
У. В каком случае можно сделать что-то хорошее?
Д. Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.
У. Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра?
Д. Он был эгоистом, невнимательным к другим.
в) Заполнение кластеров:
У. Я хочу узнать ваше мнение: хотели бы вы иметь такого друга, как Юра?
У. Группы готовы? Проверим.
(Прослушивание ответственных каждой группы . Самопроверка (если всё правильно выполнено, дети ставят «+»; если неправильно – «?»)).
У. Совпали характеристики?
У. Хотели бы иметь такого друга, как Юра?
У. А можно ли надеяться, что он исправится? Станет внимательнее к людям?
Он ведь ещё маленький!
У. На карте самооценки на этапе Стадии осмысления (кластер «Юра. Друг.») поставьте «+», если правильно выполнено; а если были ошибки, то «?». (Слайд 14)
3. Обобщение по теме.
а) У. Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте.
Д. Автор не осуждает Юру, а советует исправиться, так как в тексте написано: «Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.»
б) У. Обсудите в парах смысл пословиц: «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»; «Мудрым никто не родился, а научился»; «Вежливости открываются все двери». Какая пословица подходит к нашему рассказу? (Слайд 15).
(Работа в парах: обсуждение пословицы к рассказу).
Д. «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить»
в) Творческое задание:
У: Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.
Сколько действующих лиц в рассказе?
Д. Автор, Юра, мама, няня, сестрёнка, Трезор.
У. Как их надо читать слова автора?
У. С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?
Д. Ласково, с просьбой.
У. Слова Юры мы будем одинаково читать?
У. Как нужно читать мысли Юры?
У. А слова, обращенные к сестре, няне, собаке?
(Дети распределяют в группах роли и готовятся. Затем одна группа афиширует.)
Цель: создать условия для целостного осмысления, обобщения полученной информации.
У. С каким произведением мы сегодня познакомились?
Д.Сегодня мы познакомились с рассказом В. Осеевой «Хорошее».
У. Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?
Д. Лучше реально чем-то помочь близким, чем об этом только говорить.
У. На какие же качества человека хотел обратить ваше внимание автор?
Заполните 4-ю строчку таблицы. (Слайд 16)
(Заполнение 4-й строки «Бортового журнала»).
(Самопроверка по образцу (если правильно выполнено, дети ставят «+» на 4-й строчке; если неправильно – «?»)). (Слайд 17).
У. Есть другие ответы?
У. На карте самооценки поставьте «+», если правильно выполнили 4-ю строку таблицы; а если неправильно, то ставьте «?».
2. Итоги самопроверки, самооценки. (Слайд 18).
У. Кто доволен своей работой?
(Дети поднимают руку).
У. Встаньте те, кто заработал четыре «+». Вы – молодцы! За урок поставьте в дневник «5».
У. Встаньте те, кто заработал три «+». Вы тоже постарались! За урок поставьте в дневник «4».
А остальным желаю успехов в учёбе.
(Обратить внимание на выставку книг В.Осеевой ).
3. Домашнее задание.
У. Подготовиться к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Хорошее», стр. 93-94.
По желанию: написать в тетради продолжение рассказа «Хорошее» ( Приём «Написание творческих работ»). (Слайд19).
У. Вы – молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 20).
Осеева «Хорошее»: какие вопросы задать к рассказу?
Какие вопросы составить к рассказу Валентины Осеевой «Хорошее»?
Рассказ Валентины Осеевой «Хорошее». Какие вопросы можно задать по содержанию рассказа?
Рассказ Валентины Осеевой «Хорошее» интересный и поучительный, а чтобы лучше разобраться в переплетениях сюжета, составим вопросы к тексту.
Вопросы по содержанию рассказа могут быть такими:
1). В какое время суток происходит действие в рассказе?
2). Какая погода была: солнечная или пасмурная?
3). Что означает слово «хорошее»?
4). Почему Юра захотел совершить доброе дело?
5). Какие мечты были у Юры?
6). Можно ли назвать фантазии геройскими поступками, почему?
7). Кого называют героем?
8). Как вел себя Юра с сестрой, няней и с Трезоркой?
9). Почему мальчик грубил окружающим?
10). Понравились ли вам поступки Юры, почему?
11). Что такое «доброе дело»?
12). Как можно охарактеризовать Юру? Он добрый или злой?
13). Что посоветовала сыну мама?
14). Можно ли делать хорошие поступки, думая о себе? Почему?
15). Что вам не понравилось в рассказе?
16). Что бы вы посоветовали Юре?
17). Какие хорошие поступки вы совершали?
18). Хотели бы вы подружиться с Юрой, почему?
19). Какие хорошие дела можно совершать каждый день?
К небольшому, но очень поучительному рассказу известной советской детской писательницы Валентины Александровны Осеевой «Хорошее» можно задать разные вопросы, например, вот такие:
Какая погода стояла на улице в тот день, когда мальчик Юра мечтал о подвигах?
Что понимал Юра под хорошими поступками?
Что хорошего хотел сделать Юра для сестрички?
Как Юра мечтал спасти няню?
Как мальчик представлял себе спасение Трезора?
К кому Юра обратился за советом?
Выполнил ли мальчик то, о чем просила его сестра?
Убрал ли Юра посуду по просьбе няни? Почему?
Дал ли Юра попить воды Трезорке? Почему?
Понял ли мальчик свою ошибку?
Что хотел автор сказать своим читателям?
-Какой жанр произведения.Это сказка или рассказ, почему?
-О чём этот рассказ, что хотел сказать автор?
-Какой финал у этого рассказа, чем заканчивается произведение?
-Почему автор именно так назвал свой рассказ?
-Какие размышления о прочитанном?
-Что есть грустного, а что смешного в этом произведении?
-Какой совет дала мама Юре?
-Юра, это положительный или отрицательный персонаж?
-Это рассказ или сказка?
-Что ест сказочного в этом произведении?
Как звали мальчика из рассказа Осеевой «Хорошее»?
Что захотелось сделать мальчику, когда он проснулся утром?
Какое доброе дело для сестрёнки мечтал сделать Юра?
А о чём попросила его сестра?
Согласился ли Юра погулять с младшей сестрой?
Как отреагировала сестра на грубый ответ Юры?
Что ответил Юра няне, когда она попросила его помыть посуду?
А как он мечтал спасти свою няню?
Что придумал мальчик хорошего для своего пёсика? Как звали собаку?
Что действительно нужно было Трезорке?
У кого стал просить совета Юра, когда так и не придумал хорошее дело?
Что посоветовала ему мама?
Мама ругала сына за грубость или ласково говорила с ним?
Как вы считаете, эта история сказочная или такое вполне могло случиться?
Зачем писательница придумала историю о Юре?
Чему можно научиться, прочитав рассказ «Хорошее»?
1.) Как коренной житель тайги Васютка умудрился заблудиться, погнавшись за глухарем?
2.) Что бы произошло, если бы Васютка, двигаясь на север, достиг бы тундры, а не вышел на озеро, оказавшееся проточным?
3.) Почему с парохода «Серго Орджоникидзе» никто не понял, что мальчик нуждается в помощи?
4.) Как Васютка приготовил глухаря?
5.) Как главный герой умудрился не встретить в тайге ни одного хищника (волк, медведь, россомаха)?
6.) Почему Васютка расплакался, найдя озеро?
От чьего лица ведётся повествование в рассказе М. М. Пришвина «Моя Родина «? (от автора)
Когда вставала мать героя? (рано, до солнца)
Зачем герой встал до солнца? (чтобы расставить силки на перепёлок )
Чем мама угостила героя? (чаем с молоком )
Что не может проспать герой? (восход солнца )
Куда герой ходил после чая? (на охоту )
В чём была охота героя? (в находках )
Какое было хозяйство у героя? (тропы бесчисленные )
Что для нас природа? (кладовая солнца с великими сокровищами жизни)
Что значит охранять природу? (значит охранять Родину )
В рассказе «Прыжок» рассказывается о том как вертлявая обезьяна на корабле постоянно корчила рожи и гримасничала, в один момент она срывает с мальчика шляпу и взбирается на мачту.
Мальчик не смог совладать со своими эмоциями и полез следом за шустрой обезьяной, он бы мог сорваться и разбиться о палубу, но вовремя среагировал капитан корабля, который приказал сыну прыгать в воду.
Если вы уже ознакомились с замечательным рассказом Бианки «Музыкант», то попробуйте составить вопросы, связанные с его содержанием.
Представляю свои варианты вопросов к рассказу:
1). Что делал старик на завалинке?
2). На чем играл медвежатник?
3). Что означает слово «пиликал»?
4). Почему старик пошел в лес с ружьем?
5). Что сообщил старику колхозник?
6). Где старик нашел медведя?
7). На чем играл медведь?
8). Что увидел старик на опушке?
9). Как медведь играл на разбитом грозой дереве?
10). Какие звуки издавала щепа?
12). Можно ли старика назвать мудрым человеком?
13). Кто научил медведя играть?
14). Что вам показалось наиболее интересным в рассказе?
15). Могут ли звуки музыки объединять людей и зверей?
16). Почему в лесу нужно вести себя тихо?
В рассказе «Ребята и утята» идет повествование о том, как ребята пытались поймать утят дикой утки, когда она вела их в первый раз к воде. Рассказчик заметил озорство ребят, и спросил их довольно строго: что они собирались делать с выводком? Что отвечали ему эти проказники, и как закончилась эта история вы сможете узнать из этого небольшого рассказа.
После прочтения, чтобы лучше запомнить эту поучительную историю, можно ответить на вопросы по содержанию рассказа:
– Почему уточка построила гнездо так далеко от озера?
– Почему уточка-мать выводила утят из болотистого леса?
– Что может означать для утят свобода?
– Как долго раздумывала уточка, пока решилась переводить своих утят?
– Далеко надо было идти до озера?
– Почему уточка шла позади своих утят?
– Есть ли враги у уток, какие они?
– Как начали вести себя мальчики, когда увидели утят?
– Как повела себя уточка, когда ее утят начали ловить?
– Что пережили утята? Каким чувством это можно назвать?
– Если бы утята смогли разговаривать, что бы они смогли кричать мальчишкам?
– Как чаще всего называют уточку в рассказе?
