Мой детский сад

Более 15 лет работы сайта «Мой детсад». Авторы – профессиональные учителя со всего СНГ. Более 2 000 уникальных методик для детского сада и школы. Суммарно сайт оценило около 100 000 воспитателей. В итоге более 1 млн. счастливых детей.

Оценка физической подготовленности дошкольников

Авторы: Г. ЛЕСКОВА, Н. НОТКИНА, кандидаты педагогических наук, доценты, Ленинградский педагогический институт им. А. И. Герцена.

Всеми произвольными движениями, в том числе и основными, ребенок овладевает постепенно под воздейст­вием ряда факторов — внутренних и внешних.

К внутренним, биологическим, факто­рам относятся: этапы созревания раз­личных органов и систем организма; природные задатки двигательных спо­собностей; индивидуальные конститу­ционные особенности; особенности нервной системы. Известно, что здо­ровый ребенок начинает ходить в 9— 12 месяцев, так как именно к этому периоду происходит необходимое созре­вание и развитие опорно-двигатель­ного аппарата. Природные двигатель­ные способности — важнейший компо­нент овладения отдельными видами движений. Одни дети хорошо пры­гают, быстро бегают, другие выде­ляются точным глазомером и т. п.

Типологические особенности высшей нервной деятельности (быстрота, сила, равновесие процессов возбуждения и торможения) обязательно сказываются на овладении двигательными навыками. У спокойных, уравновешенных детей они формируются быстрее, у возбу­димых — медленнее, так как эти дети способны выполнять лишь кратковре­менную работу и поэтому нуждаются в переключении с одного упражнения (или игры) на другое.

Внешние факторы моторного разви­тия — среда и обучение — должны строиться с учетом внутренних осо­бенностей ребенка. Целенаправленное воспитание обеспечивает овладение наиболее рациональными способами выполнения движений в короткий срок и оптимальное развитие двигатель­ных способностей.

Объем движений и общие требования к ним определены «Программой вос­питания и обучения в детском саду». В современной литературе приводят­ся данные, характеризующие технику и количественные показатели основ­ных движений дошкольников. Однако эти дачные порой разноречивы, что обусловлено разным двигательным ре­жимом дошкольных учреждений, боль­шим диапазоном индивидуальных раз­личий детей и рядом других фак­торов.

По мнению большинства авторов, физическая подготовленность детей определяется степенью сформированности двигательных навыков и уровнем развития двигательных качеств, т. е. требованиями к элементам техники, доступными и целесообразными для де­тей данной возрастной группы, и коли­чественными показателями, свидетель­ствующими о развитии быстроты, силы, ловкости, выносливости.

Исследования, лучший опыт работы детских садов Советского Союза, ГДР, Болгарии и других стран свидетель­ствуют о том, что определяющим в моторном развитии дошкольников является накопление разнообразного двигательного опыта, развитие дви­гательных качеств, состояние здо­ровья. Именно это создает базу для успешного овладения техникой двига­тельных действий в школе. Поэтому высокие цифровые показатели двига­тельных качеств и являются основны­ми при оценке физической подготов­ленности детей.

Техника выполнения ребенком какого-либо движения примерна, вариативна и не является самоцелью в работе воспитателя. Тем не менее, педагог должен отчетливо представлять себе и основу техники, и ее детали, уметь грамотно показать движение, помочь освоить рациональный способ его вы­полнения, оценить движения каждого ребенка, понять причину ошибок.

В статье предлагается один из воз­можных, неоднократно проверенных на практике вариантов оценки раз­вития основных движений у дошколь­ников. Суть его в следующем: уро­вень двигательных качеств оценивается в цифровых показателях, а степень сформированное двигательных навы­ков—в баллах (приблизительно).

Три балла характеризуют высокий уровень навыка: правильно выпол­няются все основные элементы дви­жения. Два балла (средний уровень) получают дети, справляющиеся с боль­шинством элементов техники, допуская некоторые ошибки. Один балл (низкий уровень) имеет место при наличии зна­чительных ошибок.

Приведенные ниже количественные и качественные показатели определены на основе собственных исследований и анализа литературы.

Показатели ходьбы

Показатели ходьбы (10 м в с)

Методика обследования ходьбы (вре­мя учитывается с точностью до 0,1 с).

Старт и финиш отмечаются линиями. Ребенок находится на расстоянии 2— 3 м от линии старта. Он проходит 10 м до предмета (игрушки), распо­ложенного на расстоянии 2—3 м за линией финиша. Задание выполняется 2 раза, фиксируется лучший резуль­тат.

Показатели бега

Источник

Утренняя гимнастика как средство закрепления навыков ходьбы и бега у младших дошкольников

Тамара Цыпкина
Утренняя гимнастика как средство закрепления навыков ходьбы и бега у младших дошкольников

«Утренняя гимнастика как средство закрепления навыков ходьбы и бега у младших дошкольников»

Я выбрала данную тему исследования, т. к. мне стало интересно почему в наш век научно-технического прогресса наряду с положительными последствиями, такими как улучшение уровня жизни, массовой компьютеризацией, облегчением многих процессов как бытовых, так и многих других, труда, например, с каждым годом в наш детский сад поступает все больше болеющих, ослабленных и имеющих значительные проблемы со здоровьем детей.

После глубокого изучения данного вопроса я выяснила, что одной из актуальнейших проблем и предметом первоочередной важности не только в отдельно взятом детском саду, нашей стране, но и в мире в целом остается здоровье детей, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и наряду с другими демографическими показателями является чутким барометром социально-экономического развития страны.

Основная задача детских садов-создать условия, при которых дети развиваются. Ребенку должен быть интересен весь педагогический процесс, что способствует полноценному проживанию дошкольного возраста, развитию и в последствии ребенок мотивированным переходит на следующую ступень образования.

В современной научно-методической литературе мы можем найти немало рекомендаций по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях. Однако не во всех детских садах имеются условия для правильной организации этой работы, не все педагоги имеют достаточную подготовку в области формирования у дошкольников навыков основных движений.

Основываясь на анализе научно-методической литературы,мы формируем следующие противоречия:

-между требованиями, предъявляемыми обществом и государством к здоровью ребенка и слабостью здоровья современного дошкольника;

-между необходимостью воспитания физически подготовленного ребенка и недостаточным методическим обеспечением данного процесса в ДОУ.

В связи с этим, возникает проблема в условиях организации утренней гимнастики, которая должна способствовать формированию навыков ходьбы и бега.

Ребенок ведет малоподвижный образ жизни, практически не играет на дворе, в спортивные игры, проводит все свое свободное время у экрана телевизора или компьютера. Мышечная нагрузка уменьшается в силу объективных причин.

Овладение изучалось многими исследователями. Наиболее полная характеристика формирования навыков основных движений была дана

А. В. Кенеман и Д. В. Хухлаевой «Основные движения» — это жизненно необходимые для человека движения,которыми он пользуется в своей многообразной деятельности: ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье.

Формировать навыки основных движений следует начинать уже с младшего дошкольного возраста. Одним из средств формирования навыков основных движений в дошкольном возрасте является утренняя гимнастика. Так как в нашей работе в роли испытуемых выступает младший дошкольный возраст, то приоритетом утренней гимнастики будет наличие сюжета.

Цель исследования: изучение влияния утренней гимнастики на закрепление навыков ходьбы и бега у младших дошкольников и разработки серии комплексов утренней гимнастики сюжетного характера.

Объект исследования: процесс закрепления навыков ходьбы и бега у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: сюжетная утренняя гимнастика как средство закрепления навыков ходьбы и бега у детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения указанной цели в исследовательской работе,были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать методическую литературу по данной теме с целью определений понятий «гимнастика», «ходьба», «бег», и выявления основных методов обучения навыкам ходьбы и бега детей младшего дошкольного возраста.

2. Диагностировать исходный уровень развития навыков ходьбы и бега младших дошкольников.

3. Разработать комплексы сюжетной утренней гимнастики для закрепления навыков ходьбы и бега детей младшего дошкольного возраста и апробировать их в младшей группе.

4. Определить эффективность влияния утренней гимнастики на закрепление ходьбы и бега у младших дошкольников

Гипотезу можно сформулировать следующим образом: мы предполагаем, что уровень сформированности навыков ходьбы и бега у младших дошкольников можно повысить, если использовать утреннюю гимнастику, при условии ее сюжетного характера.

Наша работа состоит 2 частей.

В первой части на основе анализа работ ученых приводится характеристика основных движений, изучается роль утренней гимнастики, как неотъемлемой части воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, проводится анализ условий для закрепления навыков ходьбы и бега у младших дошкольников.

Более подробно с данным материалом можно будет ознакомится на страницах 5-10 диплома.

Вторая часть посвящена опытно экспериментальной работе с детьми младшего дошкольного возраста

Для проверки, выдвинутой нами гипотезы был проведён сравнительный педагогический эксперимент, который проходил на ГБДОУ №-114 Центрального района города Санкт-Петербурга и включал в себя три этапа.

На первом – констатирующем этапе нам нужно было определить уровень сформированности навыков ходьбы и бега у младших дошкольников.

Из всего многообразия тестовых заданий мы выбрали методику диагностики Ноткиной Н. А.

Ходьба всей группы с изменением направления.

Методика диагностики: наблюдение во время утренней гимнастики или физкультурного занятия.

1 уровень- уверенное выполнение заданий без ошибок

2 уровень- уверенное выполнение заданий, но с ошибками

3 уровень- не выполняет задание

Методика диагностики: отсчет времени бега начинается после пробегания ребенком двух трех метров до линии старта.

3. уровень – М более 3,4 сек. Д более 3,5 сек

Для проведения экспериментальной работы мы выбрали группу детей.Критериями выбора детей являлись:

— отсутствие хронических заболеваний;

— хорошая адаптация к дошкольному учреждению;

— физическое развитие в соответствии с возрастом

Таким образом, проведенная в октябре диагностика показала не высокий уровень сформированности навыков ходьбы и бега у младших дошкольников. Поэтому с детьми необходимо проводить дальнейшую работу по развитию различных видов ходьбы и бега через организацию проведения сюжетных утренних гимнастик.

На основе полученных результатов мы спланировали работу формирующего этапа эксперимента.

В начале мы проанализировали содержание отобранного материала, скомпоновали, сочинили такие сюжеты, чтобы вызвать у детей интерес к происходящему. Тематика была выбрана с учетом кругозора детей 4 года жизни. Совместно с родителями проводили вечера загадок, сказок, создавали игровые ситуации, мобилизировали личный опыт детей, совместно рассматривали иллюстрации к сказкам и мультфильмам. В результате проделанной работы мы составили план работы начиная хорошо известных детям несложных сказок как по замыслу, так и по тексту.

Постепенно мы вводили новые, способствующие развитию различных видов ходьбы и бега, до этого неизвестные сюжеты утренних гимнастик. В процессе проведения которых дети не только формировали навыки ходьбы и бега, а также приобщались к фольклору, сказкам, узнавали много нового о погодных явлениях, профессиях, временах года

Таким образом, подобранные для эксперимента комплексы сюжетных утренних гимнастик давали детям возможность сформировать навыки ходьбы и бега в игровой, сюжетной форме

По истечению шести месяцев мы провели повторные тесты по Н. А. Ноткиной. Анализируя результаты контрольного эксперимента, мы видим, что уровень развития навыков бега у детей младшего дошкольного возраста существенно повысился при использовании сюжетной утренней гимнастики.

Результаты показали положительную динамику в формировании навыков ходьбы и бега у детей младшего возраста, что подтверждает нашу гипотезу о том, что уровень сформированности навыков ходьбы и бега у младших дошкольников можно повысить, если использовать утреннюю гимнастику, при условии ее сюжетного характера.

Наша работа с детьми на этом не закончена, т. к. формирование двигательного навыка длительный процесс. Родители, наблюдая положительную динамику в развитии детей стали больше доверять воспитателю, дети с радостью и улыбками идут в сад, предвкушая новые игры и развлечения. Я получила огромное удовольствие от работы и возможности поделится полученным продуктом в виде комплексов утренних гимнастик с товарищами, сотрудниками и родителями.

Планирую продолжить работу по формированию навыков ходьбы и бега у младших дошкольников, делиться имеющимся опытом с заинтересовавшимися. В настоящее время изучаю новую методическую литературу, методические разработки с целью поиска интересных форм и методов работы.

Консультации для родителей «Влияние утренней гимнастики на физическое развитие детей» Дети по своей природе чрезвычайно энергичны и подвижны. Ребёнку трудно сидеть неподвижно, его утомляет однообразие. Когда ребёнок ничем.

Об утренней гимнастике как средстве закрепления навыков ходьбы и бега у младших дошкольников Беседы о здоровье человека актуальны с незапамятных времен и собирают огромное количество участников. Только здоровый человек с хорошим.

Источник

Презентация на тему: «Роль индивидуальной работы в развитии у дошкольников навыков ходьбы»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Тема самообразования:
«РОЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РАЗВИТИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ХОДЬБЫ »

Начальная школа – детский сад
компенсирующего вида № 53 г. Подольска

САТТАРОВОЙ СВЕТЛАНЫ АНАТОЛЬЕВНЫ

Описание слайда:

Ходьба – основной, естественный способ передвижения человека, относящийся к типу циклических движений. Внешне выглядя простой и естественной, ходьба на самом деле представляет сложное по координации движение.

Красивая походка – понятие не только эстетическое. От того, как мы ходим, во многом зависит положение и деятельность внутренних органов, состояние позвоночника, а значит здоровье, которое, как известно, закладывается в детстве.

Ходьба – одно из первых движений, которым овладевает ребенок после умения ползать. Обучение правильной ходьбе – одна из главных задач физического воспитания в дошкольном учреждении.

Эффективность обучения детей ходьбе зависит от правильного подбора методов и приемов обучения. Для ребенка ходьба имеет большое значение: она удовлетворяет потребность организма в движении, содействует поддержанию и развитию функций кровообращения, дыхания, пищеварения.

Описание слайда:

Проблема. Какова роль индивидуальной работы в развитии навыков ходьбы у дошкольников?

Объект: навыки ходьбы.

Предмет: значимость индивидуальной работы для развития навыков ходьбы.

Гипотеза: предположим, что эффективность развития навыков ходьбы будет выше, если применять индивидуальную работу.

Цель – обосновать влияние индивидуальной работы на развитие навыков ходьбы у дошкольников.

Описание слайда:

Задачи:
1.Проанализировать методическую, учебную и научную литературу по данной проблеме.
2.Изучить особенности формирования и развития навыков ходьбы дошкольников.
3.Определить методы и приемы обучения дошкольников ходьбе.
4.Установить значимость индивидуальной работы для развития навыков ходьбы.
5.Обобщить опыт работы МОУ «начальной школы – детского сада №53 компенсирующего вида» по данной теме.
Для решения задач нам предстоит использовать следующие методы исследования: наблюдение, беседа, эксперимент.
База исследования МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад №53 компенсирующего вида»
г. Подольск Московской области, подготовительная группа в количестве 10 человек.

Описание слайда:

1.Организация и методы исследования.
Для достижения поставленной цели и реализации задач нами была проведена исследовательская работа на базе МОУ начальной школы – детского сада № 53 компенсирующего вида г. Подольска Московской области в подготовительной группе. Исследование проводилось в марте 2011г., количество испытуемых 10 человек.
Цель работы: доказать, что эффективность развития навыков ходьбы у дошкольников будет выше, если применять индивидуальную работу.
Задачи исследования:
1. Установить значимость индивидуальной работы для развития навыков ходьбы.
2. Обобщить опыт работы МОУ начальная школа – детский сад № 53 г. Подольска по данной проблеме.
В исследовании были использованы следующие методы: наблюдение, тестирование, беседа, анализ.

Описание слайда:

Описание слайда:

Таблица 1.
Результаты первичного исследования навыков ходьбы детей в подготовительной группе (начало марта).

Описание слайда:

Критерии оценки показателей качественной ходьбы.

Описание слайда:

Рис. 1 результаты первичного исследования навыков ходьбы детей подготовительной группы (начало марта).

— показатель уровня развития навыков ходьбы, предусмотренных
«Программой воспитания и развития детей подготовительной группы».

— показатель сформированности навыков ходьбы на момент первичного
исследования детей подготовительной группы (начало марта).

показатель несформированности навыков ходьбы на момент первичного
исследования детей подготовительной группы (начало марта).

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

3. Подвижные игры и игровые упражнения.
Для закрепления проделанной работы на формирование навыков ходьбы провели для детей подвижные игры и игровые упражнения. В игры включались дети, у которых отстает должное развитие. Правила были объяснены в начале каждой игры, затем распределены роли. Старались каждому ребенку индивидуально уделить внимание во время игры или после.
1. П/и «Тише шагай, смотри не зевай».
2. И/у «Пройди по следу».
3. П/и «Не урони шарик».
4.И/у «Петушок».
Мы увидели, что дети с интересом играли в игры с применением ходьбы, просили, что бы мы еще поиграли, они активно включались в игры. Также мы заметили, что дети увлеклись ходьбой: стали организовывать соревнования друг с другом, тренировались в правильности ходьбы.

Описание слайда:

4. Работа с родителями.
С родителями Андрея Т. и Алеши П. мы провели беседу о пользе ходьбы для ребенка. Предложили в свободное время поупражнять детей в правильной ходьбе, объяснили, как и где это лучше делать. Посоветовали родителям спросить у детей о том, что они знают о ходьбе.
Родители принимали активное участие в физкультурном досуге. Прислушивались к нашим советам и рекомендациям воспитателя.
Мы предложили родителям:
— ознакомиться с папкой передвижкой по обучению детей навыкам ходьбы;
— изучить литературу по данной теме:
1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать.
2. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.
Сделали сообщение на родительском собрании в подготовительной группе 22.03.2011г. на тему: «Значение ходьбы в физическом воспитании дошкольников».

Описание слайда:

Описание слайда:

Таблица 2.
Результаты вторичного исследования навыков ходьбы детей в подготовительной группе (конец марта).

Описание слайда:

Рис. 2 результаты повторного исследования навыков ходьбы
детей в подготовительной группе (конец марта).

— показатель уровня развития навыков ходьбы, предусмотренные
«Программой воспитания и развития детей в подготовительной группе».

— показатели сформированности навыков ходьбы на момент повторного
исследования детей в подготовительной группе.(конец марта)

показатель несформированности навыков ходьбы на момент повторного
исследования детей подготовительной группы (конец марта).

Описание слайда:

Рис. 3 Результаты сравнения первичного и повторного исследований навыков ходьбы детей в подготовительной группе (начало и конец марта).

— показатель уровня развития навыков ходьбы на момент первичного исследования детей в подготовительной группе (начало марта).

— показатель уровня развития навыков ходьбы на момент повторного исследования детей в подготовительной группе (коней марта).

Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Мониторинг качества образования дошкольников

Диагностика физической подготовленности дошкольников

Данная методика разработана авторами Т.С Комарова, О.А.Соломенник, для определения уровня физического развития детей 3-7 лет.

Диагностика используется для оценки исходного уровня развития каждого ребенка с тем, для того чтобы определить оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навы­ков. Одной из составных характеристик физического состояния организма являет­ся физическая подготовленность.

Ее диагностика позволяет:

Определить технику овладения основными двигательными умениями;

Выработать индивидуальную нагрузку, комплекс физических упражнений;

Развивать интерес к занятиям физической культурой;

Определять необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия;

Учитывать недостатки в работе по физическому воспитанию.

Физическая подготовленность определяется уровнем сформированности психофизических качеств (сила, скоростно-силовые качества, быстрота, вынос­ливость, ловкость, гибкость, удержание равновесия, координационные способно­сти) и степенью сформированности двигательных навыков.

Высокие показатели двигательных качеств являются основными при оценке физической подготовленности детей.

При приведении диагностики в первую очередь необходимо акцентировать внимание на сензитивные периоды развития психофизических качеств.

Между физическими качествами и двигательными умениями существует тесная связь.

Так, успешность овладения двигательными навыками обусловлена доста­точным уровнем развития физических качеств. В свою очередь, слабое развитие физических качеств оказывает отрицательное воздействие на физическую подго­товленность детей.

Диагностика физического развития проводится в начале и конце года. В про­цессе ее оцениваются и сопоставляются данные по заболеваемости, группы здоро­вья, уровень продвижения нервно-психического развития детей, воспитание по­лезных привычек, приобретение двигательных навыков, уровень физического раз­вития и физических качеств (сила, выносливость)

На каждого ребенка заводится информационно-диагностическая карта. Воспитатели подводят итоги в конце года. Это позволяет своевременно корректировать обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Методика проведения диагностики проста. На основе полученной информа­ции от всех специалистов определяются направления работы в целом по учрежде­нию, по каждой возрастной группе.

Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий ведется специалистами с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и здоровья детей.

Количественные показатели сравниваются со средними показателями разви­тия психофизических качеств. Для оценки уровня сформированности двигатель­ных навыков используются качественные показатели бега, прыжков в длину с места, метание в даль.

Средний уровень- ребенок справляется с большой частью элементов техни­ки (синий цвет)

Низкий уровень- ребенок допускает значительные ошибки (зеленый цвет).

За основу ведутся тестовые задания для детей дошкольного возраста из учебного пособия Э.Я Степаненковой.

Источник