что способствует успеху в конкретном виде деятельности
Что сопутствует успеху в жизни: формула успеха и позитивные факторы
В статье рассказывается:
Задаваясь вопросом, что сопутствует успеху в жизни, многие назовут внешние факторы: деньги, социальный статус, знакомства и так далее. Нельзя сказать, что это мелочи, однако без них даже представитель самого богатого семейства может чувствовать себя неудачником или просто бесцельно проводить свою жизнь.
Психологи выявили различные составляющие успеха, а также то, что ему сопутствует. В нашей статье мы расскажем об этих факторах и чертах характера и разберемся с самим понятием успеха. Ведь каждый трактует его по-разному.
Понятие успеха в жизни
В общем понимании успех — это способность осознавать свои цели и находить способы их достижения. На первый взгляд определение кажется простым. Однако именно оно показывает, насколько субъективно этопонятие. Так же, как отличаются линии на кончиках пальцев у каждого из нас, так и стремления у всех разные. Как только мы понимаем, как можно добиться поставленной цели, когда начинаем чувствовать в себе силы для ее достижения, тогда можно говорить о том, что мы близки к успеху.
На самом деле, элементов, определяющих успешность много, – это признание и слава, проявление уважения со стороны окружающих, коллег, высокое положение, популярность и известность, стабильность в финансовом плане, карьерный рост, любовь и забота родных. Для каждого человека успех выражается по-разному. Для одних назначение на престижную и высокооплачиваемую должность – это конечная точка на пути к цели. Для других же это не является успехом, допустим, если мечта заключается в укреплении и масштабировании своего бизнеса.
«Сказать, что человек добился успеха, можно тогда, когда жизнь его была наполнена счастливым смехом и любовью. Если его уважали умные люди и к нему тянулись маленькие дети. Если он отыскал место в жизни, которое заполнил или выращенными им благоухающими цветами, или великолепными стихотворениями, или же душами, которые он спас. Он успешен, если не забывал благодарить людей, ценил красоту мира и открыто говорил об этом. Если замечал в окружающих лучшее и отдавал все самое лучшее в себе самом».
В этом определении собрано сочетание самых гармоничных элементов, из которых и складывается понятие успеха для многих из нас. При этом каждый человек может дополнить эти слова чем-то своим. Поэтому понятие «успех» считается субъективным.
3 слагаемых жизненного успеха
Это некий треугольник успеха, каждая часть которого имеет огромное значение для его достижения.
1. Мотивация.
Это внутреннее состояние, контроль за которым подвластен только вам, а не внешним обстоятельствам. Это личное убеждение в том, что вы сможете достичь поставленной цели, вера в удачное завершение дела. Именно она определяет уровень успешности.
Если вы тверды в стремлении добиться желаемого, то не страшны преграды, препятствия и другие сложности, которые могут встать на пути. Когда вы верите, невольно создаёте оптимистичный настрой. Если придется сталкиваться с трудностями, позитивные мысли будут сопутствовать успеху в жизни.
Отсутствие веры в себя, в свои возможности не позволит стать успешным. Любое движение вперед начинается с желания. Оно связано с достижением успеха. Это применимо и в профессиональной деятельности, и в жизни.
Создай жизнь Мечты с проверенными практиками от Марии Самариной
Мы подготовили для тебя документы, которые помогут преобразить все сферы жизни: отношения, финансы, карьеру, здоровье, предназначение.
Это наши проверенные методики, благодаря которым 98% наших учеников отмечают позитивные изменения.
Обычно эти документы доступны только нашим ученикам, мы какое-то время будем раздавать их бесплатно, но очень скоро уберем их из открытого доступа. Скачивай и используй уже сегодня:
Пошаговая инструкция “Как совершить финансовый прорыв”
5 шагов для привлечения денег в жизнь за 2 недели
Руководство “Как построить здоровые отношения”
5 ошибок, которые убивают любовь
Инструкция по поиску своего предназначения
16 вопросов, которые помогут найти свое дело
Чек-лист “Как гарантированно исполнить желание за 30 дней”
7 уроков для достижения жизни Мечты
2. Знания и навыки.
Здесь, как в математике, если у вас есть такие исходные данные, как сильная мотивация, четко определенная цель и отличный план, а знаний и навыков недостаточно, решить сложное уравнение будет трудно. Поэтому большую роль на пути к успеху играет саморазвитие и тренировка.
Несмотря на то, что такие выдающиеся и успешные личности, как Стив Джобс, Билл Гейтс, Марк Цукерберг, не имели университетских дипломов, они не отрицали, что образование необходимо для достижения успеха в жизни. Поэтому уделяли много времени саморазвитию и практике.
Их советы просты. Найдите среди учителей такого, который добился того же, чего хотите и вы. Участвуйте в семинарах и вебинарах, читайте не только бизнес-литературу, но и книги других жанров, познавайте себя и приучайте к тому, чтобы выполнять поставленные задачи. Практикуйтесь, накапливайте опыт и навыки для успешной жизни.
3 шага на пути к безграничным возможностям!
3. Действия.
Эта часть треугольника успеха отвечает за конкретные шаги на пути к выполнению цели. Складывается из трех составляющих:
Когда человек имеет ясную цель и знает, какие действия ему необходимо совершить для ее достижения, он ежедневно просыпается, готовый к бою. Однако этого мало. Нужно еще понимать, какие существуют факторы, определяющие, сможет он добиться успеха или нет. Ниже поговорим об этом подробнее.
3 качества успешных людей
1. Самоконтроль, самодисциплина.
Иногда мы сами себе создаем препятствия на пути к успешной жизни. Умение контролировать свои эмоции и действия находит отражение в наших желаниях и стремлениях, помогает формировать ценности.
Самым ярким примером, подтверждающим это, является Стэнфордский «зефирный» эксперимент. Когда детям предлагали попробовать полезное лакомство, сообщая при этом, что его можно съесть сразу, либо, подождав 15 минут, получить два сладких подарка вместо одного.
Эксперимент Стэнфордских психологов долгие годы служил подтверждением того, как важно обладать самоконтролем для достижения успеха. Однако пару лет назад часть его выводов была поставлена под сомнение и оспорена. Исследование повторилось. В нем принимало участие больше детей, чем в первый раз. К тому же, они жили в семьях с разными финансовыми возможностями. Выяснилось, что самообладание, наравне с последующей успешностью, зависит в большей степени от социального положения родителей, чем от характера. Дети из богатых семей чаще ожидали удвоения сладкого, потому что не испытывали в нем нужды. Участники, чьи родители не были состоятельными, наоборот, съедали зефир сразу. В более зрелом возрасте дети из семей с достатком добивались успеха чаще остальных, что не удивительно.
Впрочем, установление в ходе эксперимента новых закономерностей не уменьшает роль самоконтроля. Не имеет значения, что именно заставляет вас управлять собой. Главное то, что эта способность сопутствует успеху в жизни, являясь его важным фактором.
Самоконтроль, словно мышца. Его можно и нужно тренировать, а при создании необходимых условий он будет становиться все крепче.
Учитесь самоорганизации, начните говорить себе «нет», когда хотите поговорить по телефону в разгар рабочего дня или когда вы хотите съесть что-то вредное. Тренируйтесь ежедневно. Если вы научитесь контролировать себя в одной сфере вашей жизни, это умение распространится на все остальные.
Как гарантированно исполнить любую мечту за 30 дней
Основатель крупнейшей онлайн-школы осознанности «Поток»
Бедный человек не тот, у которого нет
ни гроша в кармане, а тот, у которого нет мечты.
Какая твоя истинная мечта?
Возможно все! В моей школе более 100,000 людей уже исполнили свои самые заветные мечты.
2. Умение чувствовать эмоции других.
Эта способность в современном мире называется эмпатией. Она помогает понять, как чувствует себя человек, с которым вы сейчас беседуете.
Часто разные точки зрения приводят к конфликтам. Эмпатия помогает понять, почему оппонент придерживается определенного мнения, устраняя нарастающее напряжение. Это разница между «Вы не правы» и «Я понимаю, что вы имеете в виду». Первая фраза, скорее всего, вызовет у собеседника недовольство и попытку перейти к обороне, а вторая, наоборот, будет способствовать искреннему конструктивному диалогу.
Все мы обладаем большим потенциалом для понимания своего собеседника. В ходе наблюдения за поведением окружающих в движение приходят зеркальные нейроны головного мозга, в результате чего мы начинаем повторять действия оппонента. Именно подражание считается важным элементом для установления социальных связей и развития умения сопереживать. Возбуждение нейронов доказывает, что каждый из нас биологически способен к эмпатии. Попробуйте понаблюдать за человеком, глядя ему в лицо. Так вы сможете остро почувствовать его волнение и тревогу.
И самое важное. Когда вы демонстрируете эмпатию, собеседник проникается к вам доверием, видит, что интересен его опыт. Не забывайте слова, сказанные Теодором Рузвельтом: «Людям всё равно, сколько вы знаете, до тех пор, пока они не узнают, насколько вам не всё равно».
3. Выдержка.
Психолог Анджела Дакворт занималась изучением отдельных черт характера успешных людей из разных сфер жизни. Под наблюдение попали офицеры и студенты военной академии Вест-Пойнт, участники орфографического конкурса, проводимого в США — National Spelling Bee, неопытные учителя, преподававшие в неблагополучных районах, продавцы небольших компаний. Было обнаружено, что всех их объединяет выдержка.
Если речь о самоконтроле, то мы говорим об умении не поддаваться разнообразным искушениям, а выдержка — это стойкость, проявляемая человеком в сложных обстоятельствах, как физических, так и психологических. Эта черта является важным элементом так называемого мышления роста, то есть процесса осознания того, что имеющиеся способности можно изменить, приложив некоторое усилие.
Для выработки в себе стойкости требуется терпение и последовательность действий. При этом выдержку можно тренировать постоянно. Например, можно попробовать себя в роли жонглера. Или начать приучать себя по утрам принимать холодный душ. Ежедневно взращиваемое упорство будет сопутствовать успеху в жизни.
Что сопутствует успеху в жизни
1. Честность.
Именно она делает человека открытым, дает возможность увидеть все, что происходит вокруг, более четко и ясно, делает сильнее. Когда намерения чисты, окружающие сразу видят, какой вы человек и стоит ли сотрудничать с вами.
Порядочность придает уверенности, так как вы чувствуете себя спокойнее. Когда вы честны с собой и окружающими, не тратите силы на ложь, а полностью сосредоточены на предложении новых идей, к вашей речи и поступкам относятся с большим вниманием и уважением, что сопутствует успеху в жизни.
2. Уверенность в себе.
Основа уверенности заключается в умении понимать свою значимость и то, что мы можем дать окружающим. Решительный в себе человек – это тот, кто знает свои способности и здраво оценивает возможности. Иными словами, кто видит в себе того, кем является.
Уверенному человеку не нужно мнение со стороны, чтобы правильно выстраивать свою жизнь. Вера в себя помогает идти к своей цели, невзирая на сложности и обстоятельства. Поэтому не сворачивайте со своего пути, не сомневайтесь в том, что вы делаете. Тогда всем вашим начинаниям будет сопутствовать успех.
3. Настойчивость в достижении цели.
Каждому, кто добился успеха, так или иначе приходилось сталкиваться со сложностями, иногда трудно контролируемыми. Именно настойчивость не давала им свернуть с пути следования к своей цели и опустить руки.
4. Упорная работа.
Почему таким спортсменам, как Майкл Джордан или Александр Овечкин, удалось добиться успеха в жизни? Ответ прост: они долго и упорно работали над собой, чтобы быть лучшими в своем деле. Ежедневные тренировки помогали им оставаться сильными, быстрыми и ловкими. При этом спортсмены не уступали другим.
Поэтому уделяйте больше времени работе над собой, тренируйтесь, чтобы стать лучшими в своем деле. Совсем не принципиально, какую цель вы себе поставили. Важно, что труд сопутствует успеху в жизни.
Влияние позитивного мышления на успех в жизни
Много людей чувствует себя несчастными. Их одолевают проблемы личного характера, подводит здоровье, нет дохода, сложности на работе. Все эти неудачи связаны с негативным мышлением. Мы сами настраиваем себя на неуспех.
Типичные мысли человека, которому не везет:
Дело в том, что Вселенная откликается на мысли людей. И в итоге каждый человек живет в таком мире, который сам запрограммировал своими установками. Этот принцип действительно работает. Чтобы в этом убедиться, просто посмотрите на мышление людей, добившихся успеха. Он отличен от убеждений тех, кому не везёт. Удача любит тех, кто позитивно настроен и верит в успех. Именно правильные установки сопутствуют успеху в жизни.
Мы сами в состоянии сотворить чудо своими мыслями. Не ждите, что счастье постучится в ваши двери, учитесь ощущать его уже сейчас. Думайте позитивно. Положительные мысли помогут в программировании сознания на привлечение удачи.
Статья на тему: «Педагогика успеха».
Переживание ребенком ситуации успеха: повышает мотивацию деятельности и развивает познавательные интересы, позволяет ребенку почувствовать удовлетворение от своей деятельности; стимулирует к высокой результативности труда; корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку; развивает инициативность, креативность, активность; поддерживает в группе благоприятный психологический климат.
Успех является мощным мотивирующим компонентом в системе образования ребенка. Успех и мотивация – неразрывно связанные понятия в данной теме.
Мы должны уметь мотивировать ребенка на успех, на успешное выполнение того или иного вида деятельности.
Мотивация достижения успеха позитивна. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностную активность определяет потребность в достижении успеха. Развитие у ребенка данных мотивов в ходе обучения, задача педагога, занимающегося c ребенком.
Основные концептуальные позиции психологии и педагогики успеха.
Основные концептуальные позиции педагогики успеха связаны с гуманистической педагогикой и психологией, предполагающей использование личностно-ориентированного, индивидуального подхода во взаимодействии с ребенком.
Понятие «успех». Ситуация успеха и неуспеха.
В словаре русского языка С.И. Ожегова слово успех рассматривается в трех значениях: как удача в достижении чего-нибудь; как общественное признание и как хорошие результаты в работе, учебе. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры с себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.
— понимание внутреннего состояния ребенка, требующее от педагога умения читать невербальную информацию, способности не приписывать ребенку тех отрицательных качеств, которые взрослому хочется видеть в нем.
— умение не только слышать, но и слушать. Это требует от человека волевых усилий, связанных с пониманием сути происходящего. От понимающего слушателя требуется: своим видом демонстрировать, что он внимательно слушает и пытается понять; не перебивать репликами и рассказами о себе; не давать оценок; оценочные суждения заменять невербальным и вербальным отражением чувств рассказчика; не давать советов, если в них не нуждаются.
Несоблюдение данных условий приводит к возникновению психологических барьеров в общении педагога и ребенка.
Принцип положительного воспитательного влияния особенно важен в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Создание ситуации успеха – одно из условий гуманизации процесса обучения. Ведущим принципом образования является гуманистическая направленность педагогического процесса.
При всем различии подходов и трактовок большинство исследователей сходятся на мысли, что гуманизация образования предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей ребенка, его позитивную самореализацию. Эта направленность основывается на уважении и вере в ребенка.
Свою гуманистическую миссию образование реализует через две социальных функции: оно готовит человека к выполнению различных социальных ролей и одновременно формирует способность менять самого себя и свое бытие. Факторы внешнего мира либо способствуют, либо подавляют, разрушают гуманистический потенциал образования.
Организация образовательного процесса, основанного на гуманистический позициях, будет результативной, при условии сотрудничества между педагогом и занимающимися. И только в том случае, если обучающие будут испытывать успех.
В переживании ситуации успеха особенно нуждаются дети, испытывающие определенные затруднения в какой-либо деятельности. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми занимающиеся, этой категории, могли бы справиться без особых затруднений и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. В опыте передовых педагогов с этой целью используются, так называемые, сдвоенные задания, где первое подготавливает к выполнению более сложного задания. Надежным путем создания ситуаций успеха является дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характеру помощи ребенку при ее осуществлении. Естественными в этом случае должны быть и словесные поощрения, подбадривающие занимающегося, вызывающие у него уверенность в своих силах, стремление соответствовать оценке педагога. Большое значение в создании ситуаций успеха имеет общая морально-психологическая атмосфера выполнения тех и иных заданий, поскольку это в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям.
Таким образом, организация сотрудничества между педагогом и ребенком, создание отношений доверия и взаимопонимания, переживание радости и успеха гуманизируют процесс деятельности, формируя у его участников уверенность в себе и уважение. Только сотрудничество позволит педагогу и ориентироваться на успех ребенка, и создавать специальные ситуации, способствующие переживанию эмоционального подъема.
В содержательном плане такая оценка должна производиться как автономное обозначение неудачи этого ребенка, исключающее сравнение результатов его работы с результатами работы других. Это необходимо делать по двум причинам: во-первых, чтобы не нарушать этический принцип воспитания, о котором говорил еще К. Д. Ушинский, предостерегая педагога от сравнения одного ребенка с другим; во-вторых, потому, что результаты деятельности ребенка, обладающего хорошими способностями, могут и, как правило, оказывается выше результатов, которые получает ребенок со средними способностями. Оценка детали деятельности, реализуемая педагогом, должна включать в себя сопоставление того, что удалось и что не удалось ребенку, как это у него получалось раньше и теперь, а также экстраполирование на будущее. Для этого могут быть использованы следующие парадигмы: «Твой результат мог бы быть лучше, если бы тебе удалось…», «Вероятно, ты и сам расстроен потому, что. «, «Прежде тебе удавалось легко справиться с подобными заданиями, а сегодня…», «При таком отношении к делу ты и сам понимаешь, какие результаты тебя ожидают…»
За счет операции мотивационного усиления осуществляется раскрытие перед ребенком социального значения его отношения к делу. Реализуется она через сравнение личностного смысла, вскрываемого педагогом, и социальной нормы, предъявляемой ему в момент педагогического влияния. Раскрытие индивидуальной позиции производится путем подстановки мотива, интерпретируемого как стремление ребенка показать себя в выигрышном виде, произвести на окружающих яркое, эффектное впечатление. Затем на контрасте предъявляется социальная норма, что в итоге выводит ребенка на самоанализ и самооценку реального уровня своих возможностей.
Реализуя данную операцию, педагог внимательно следит за тем, в чем ребенок видит причину своей неудачи: в себе, в других, в самом задании. В зависимости от того, в каком направлении происходит анализ, следует производить его коррекцию, обращая внимание ребенка на себя, свои усилия и возможности. Для этого может быть использована операция «сопоставление с ожидаемым».
Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуации успеха, заключается в создании условий личного индивидуального развития ребенка. Вопрос о ее создании не может подниматься педагогом, если им не учитывается перспектива ее перехода в ситуацию успеха, если учитель не верит в своего воспитанника, не питает оптимизма относительно его успеха. Удовлетворение от личностных достижений должно сопровождать его на протяжении довольно значительного периода, возможно, даже стать привычным для него.
Психолого-педагогический аспект успеха.
Методические аспекты создания воспитательных ситуаций успеха и неуспеха.
Прежде чем перейти непосредственно к алгоритму создания ситуации успеха, необходимо выяснить, чем успех является для ребенка. Обратимся к исследованиям А. С. Белкина.
Технологические операции создания ситуаций успеха.
Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих.
-Авансирование успешного результата.
Помогает педагогу выразить свою твердую убежденность в том, что его воспитуемый обязательно справится с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности.
-Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершенствования деятельности.
Помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания.
Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения.
Обозначить важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности.
-Мобилизация активности или педагогическое внушение.
Побуждает к выполнению конкретных действий.
-Высокая оценка детали.
Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали.
Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Деятельность человека и её основные формы (труд, игра, учение)
Конспект по обществознанию.
В процессе формирования мотива участвуют не только потребности, но и другие побуждения. Как правило, потребности опосредованы интересами, традициями, убеждениями, социальными установками и т.д.
Однако цель может быть сложной, и для ее достижения иногда требуется ряд промежуточных шагов. Например, чтобы посадить дерево, нужно приобрести саженец, найти подходящее место, взять лопату, выкопать яму, поместить в нее саженец, полить его и т.д. Представления о промежуточных результатах называются задачами. Таким образом, цель разбивается на конкретные задачи: если все эти задачи будут решены, то будет достигнута и общая цель.
Средства должны соответствовать целям в двух смыслах. Во-первых, средства должны быть соразмерны цели. Иначе говоря, они не могут быть недостаточными (иначе деятельность будет безрезультатной) или избыточными (иначе энергия и ресурсы будут потрачены зря). Например, нельзя построить дом, если для этого недостаточно материалов; бессмысленно также покупать материалов в несколько раз больше, чем нужно для его постройки.
Результат — это конечный итог, то состояние, в котором потребность удовлетворяется (полностью или частично). Например, результатом учебы могут быть знания, умения и навыки, результатом труда — товары, результатом научной деятельности — идеи и изобретения. Результатом деятельности может быть и сам человек, поскольку в ходе деятельности он развивается и меняется.
Виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд.
Игра – это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых.
Характерные черты игры: происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы; нацелена на удовлетворение интереса ее участников; способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.
Общение – это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями. Часто его расширяют, включая обмен и материальными предметами. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию [материальную или духовную (информационную)].
Учение – это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.
Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат).
Учение может приобрести характер самообразования.
Труд – это вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата.
Характерные черты труда: целесообразность; нацеленность на достижение запрограммированных, ожидаемых результатов; наличие мастерства, умений, знаний; практическая полезность; получение результата; развитие личности; преобразование внешней среды обитания человека.
В каждом виде деятельности ставятся специфические цели, задачи, используется особый арсенал средств, операций и методов для достижения поставленных целей. Вместе с тем ни один из видов деятельности не существует вне взаимодействия друг с другом, что обусловливает системный характер всех сфер общественной жизни.