курс 5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы
5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы
Поможем начать дистанционную практику, стать востребованным у родителей онлайн-логопедом и увеличить свой доход!
Узнать все тонкости проведения онлайн-консультаций, обследований и занятий с детьми
Выстроить дистанционную командную работу с родителями и ребенком
Получить возможность заработка в новых реалиях и открыть для себя перспективное направление развития
Обо всех тонкостях рассказывают
Эффективные игры онлайн, веселая дистанционная артикуляционная гимнастика, использование коммуникативных кнопок и многие другие приемы проведения онлайн-занятий
видеоуроки и вебинар
которые хотят проводить качественные и эффективные
на 36 акад. часов и возможность получить удостоверение о
Жукова Олеся Станиславовна
Практикующий логопед высшей категории, ведущий автор развивающей детской литературы, специалист по детскому развитию. Создатель и директор Центра «Логопед-профи».
Леонова Зоя Леонидовна
Коррекционный педагог высшей категории, Заместитель директора по научной работе ЧОУ ДПО «Логопед-Профи»
Занятие 1. Актуальные вопросы дистанционного обучения.
Занятие 2. Дистанционная работа с неговорящими детьми.
Занятие 3. Дистанционная работа с детьми с когнитивными нарушениями, нарушениями слуха и ТМНР.
Занятие 4. Дистанционная работа с неговорящими детьми с использованием средств альтернативной коммуникации.
Занятие 5. Дистанционные методы в работе педагога ДОУ.
👩🎓Лектор вебинара:
Елецкая Ольга Вячеславовна, кандидат педагогических наук, доцент, логопед высшей квалификационной категории
Запишитесь сегодня и начните проводить дистанционные занятия
Как родилась идея создать курс?
Дорогие коллеги и друзья!
Традиционные методы контактного обучения могут стать недоступны в летнее время и в пору
отпусков. А иногда, как показал нам карантин, и вовсе недопустимы.
Важно понимать, что здоровье и развитие наших маленьких подопечных напрямую зависит и от
нашего с вами выбора. Потому что даже самая короткая пауза в занятиях для многих малышей,
а именно для детей с ментальным и речевым отставанием, снижением слуха, аутизмом,
приведет к негативным последствиям – к потере уже сформировавшихся умений и навыков, и
сведет наши многолетние усилия на нет.
Я понимаю, что в сегодняшних условиях, в поддержке и в научно-методическом сопровождении
нуждаются не только родители, но и специалисты. Многим не хватает знаний и опыта
организации обучения с использованием дистанционных технологий.
С уважением, Олеся Жукова.
Директор «Логопед-Профи», логопед высшей категории, ведущий автор развивающей детской литературы.
Логомарафон-Premium
Получите немедленный доступ к +60 вебинарам
с выдачей персональных сертификатов, курсам повышения квалификации с выдачей сертификатов
✓ Удостоверение на 288 часов.
✓ Доступ к международной конференции «Системный подход к обучению ребенка с нарушениями речевого развития»
✓ Доступ к курсу по дистанционной работе «5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы»
✓ Доступ к курсу повышения квалификации «Ринолалия: современный взгляд, стратегии и методы эффективной комплексной медико-педагогической помощи»
ВСЕ, ЧТО НУЖНО ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА И РАЗВИТИЯ ВАШЕЙ ЧАСТНОЙ ПРАКТИКИ
Вот что вы получите, оформив премиум-подписку на портал «Лого-Эксперт».
Доступ к эксклюзивным материалам
Курс, записи вебинаров и другие полезные материалы, которые доступны 24 часа в сутки.
Удостоверение на 288 академических часов
Оформив премиум-подписку вы получите удостоверение, которое полностью закроет вопрос о документальном подтверждении повышения квалификации.
Сведения о вашем удостоверении будут внесены в Федеральный Реестр Документов об образовании и (или) о квалификации.
. Обратите внимание, что для получения удостоверения вам необходимо иметь профильное педагогическое высшее образование и предоставить следующую информацию:
– сведения о Вашем образовании (ВО/СПО);
– серия документа (может состоять из букв и цифр или только из цифр до 13 знаков);
-Ваш полный почтовый адрес с индексом для отсылки Вам документа почтой России.
ПОЛУЧИТЕ ДОСТУП К КОНТЕНТУ СТОИМОСТЬЮ БОЛЕЕ 35 000 РУБ.!
«Системный подход к обучению ребенка с нарушениями речевого развития»
Стоимость: до 5990 руб. По премиум-подписке — бесплатно
Эксперт-курс на 36 ак. часов
5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы
Стоимость: 3499 руб. По премиум-подписке — бесплатно
Эксперт-курс на 36 ак. часов
Ринолалия: современный взгляд, стратегии и методы эффективной комплексной медико-педагогической помощи
Стоимость: 4990 руб. По премиум-подписке — бесплатно
+ Доступ к +60 вебинарам по всем ключевым направления логопедии с получением персональных сертификатов (по 4 ак.часа каждый)
Посмотрите, к каким записям вы получите доступ сразу после оформления ЛОГОМАРАФОН – Premium. Подробнее
ОФОРМИТЕ ЛОГОМАРАФОН – PREMIUM
Получите доступ к ресурсам, которые повысят вашу квалификацию, увеличат доход и позволят расширить практическую деятельность.
ОТВЕТЫ НА ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
3 важных вопроса о премиум-подписке
Вы получаете неограниченный доступ ко всем материалам образовательного портала «ЛОГО-ЭКСПЕРТ» в течении действия премиум-подписки — 12 месяцев с момента оформления.
Материалы дополняются ежедневно — записи всех вебинаров выкладываются на следующий день.
1. Какие материалы будут доступны после оформления премиум-подписки?
Годовая премиум подписка на логомарафон — это структурированная программа обучения, согласно которой в течение 12 месяцев вы сможете изучать лекции, дополнительные авторские материалы и методические пособия в удобном для себя режиме.
Каждый месяц посвящен отдельной теме и включает от 7 до 10 вебинаров, которые раскрывают ее с разных сторон.
За каждый прослушанный вебинар Вы получаете сертификат на 4 ак. часа. По завершении годового участия Вы получаете сертификат на 288 ак. часов и удостоверение о повышении квалификации на 288 ак. часов.
Также Вам открывается бесплатный доступ к материалам на сумму более 15 000 руб.:
📍 Международной конференции «Системный подход к обучению ребенка с нарушениями речевого развития». После прохождения тестирования Вы получаете сертификат на 48 ак. часов и сможете заказать удостоверение о повышении квалификации за доп. оплату.
📍 Курсу повышения квалификации «5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы». После прохождения тестирования Вы получаете сертификат на 36 ак. часов и сможете заказать удостоверение о повышении квалификации за доп. оплату.
📍 Курсу повышения квалификации «Ринолалия: современный взгляд, стратегии и методы эффективной комплексной медико-педагогической помощи»». После прохождения тестирования Вы получаете сертификат на 36 ак. часов и сможете заказать удостоверение о повышении квалификации за доп. оплату.
2. Когда мне станут доступны материалы?
Все лекции и доп.материалы становятся доступны после оплаты.
Вам на почту придет письмо со ссылкой в личный кабинет, где расположены вебинары, курсы повышения квалификации и международная конференция.
Также, Вам доступны записи лекций за прошлый период, т.е. все лекции, что были опубликованы с начала года. Поэтому Вы можете начать изучать материалы сразу же после оплаты.
3. Могу ли я приобрести участие с рассрочкой платежа?
Да, конечно. Мы предлагаем несколько вариантов рассрочки. Выбирайте наиболее удобный для себя вариант:
📍 Тинькофф Банк. Рассрочка в банке дается до 4 месяцев. На странице оплаты Вы выбираете Тинькофф Банк и самостоятельно настраиваете необходимые для себя параметры.
📍 Сбербанк. Рассрочка в банке дается на 6 месяцев. Вам необходимо написать нам в техподдержку — «общая поддержка» и указать, что Вы хотите рассрочку от Сбербанка.
ТОП-10 секретов логопеду для перехода на дистанционное консультирование
Дистанционное, или удаленное, логопедическое консультирование — это перспективный метод коррекционной работы с использованием современных средств связи и новых информационных технологий.
Такая форма взаимодействия с ребенком и его родителями необходима в связи с новыми реалиями для обеспечения непрерывной и системной коррекционной работы.
Изучение передового опыта применения научно-обоснованных и эффективных практик и технологий дистанционного обучения позволит нам сохранить преемственность отечественной дефектологии и запустить процесс формирования нового, перспективного направления – дистанционной коррекционной педагогики, что сделает ее доступной для отдаленных регионов
Российской Федерации, повысит компетенции родительского сообщества.
Благодаря дистанционным технологиям, можно заниматься с детьми не только во время карантина, но и из–за длительного перерыва по болезни. Это же относится и к летнему периоду, когда родители с детьми выезжают в отпуск за пределы постоянного место проживания, а нам необходимо, чтобы ребенок не потерял сформированные навыки и умения.
Как коррекционному педагогу эффективно использовать дистанционное консультирование?
Мы подготовили 10 рекомендаций от наших экспертов:
В случае, если такой технической возможности у семьи нет, можно провести консультирование, используя программы WhatsAPP или VIBER.
2. Дайте себе время на перестройку.
Удаленное консультирование отличается от очных занятий в детском саду или логопедическом кабинете. Если вы решили использовать его, постарайтесь посмотреть на это не как на проблему, а как на новый опыт, своего рода эксперимент. Не расстраивайтесь, если что-то пойдет не так или не будет получаться. Дайте себе время адаптироваться и перестроить коррекционный процесс по-новому.
3. Определите цели.
Чего вы хотите от дистанционного консультирования?
С какими категориями пациентов и с какими нарушениями развития можно и нужно заниматься дистанционно? Будете ли Вы взаимодействовать с родителями и как? Родители могут сами на какое-то время выступать в качестве учителя, помогая вам дистанционно взаимодействовать с учеником, или вы будете просто консультировать родителей, а заниматься они будут самостоятельно, присылая вам видеоотчеты.
Выстраивайте свою работу, исходя из целей и задач, которые стоят перед вами. Меняйте подходы, инструменты и приемы, если видите, что они не работают.
4. Адаптируйте консультирование под возраст и диагноз ребенка.
Для начала сведите к минимуму изучение нового методического материала и сосредоточьтесь на адаптации своих методических приемов к новым условиям работы. Если вы решили объяснить ребенку новую тему, заранее подготовьте наглядный материал, выберите доступный и комфортный для вас и ребенка формат показа его во время занятия.
Например, покажите короткое видео, презентацию или игру. Не забывайте, что при работе дистанционно особенно важно иметь в запасе достаточное количество заданий, чтобы иметь возможность их менять, удерживая таким образом, внимание ребенка во время занятия. Продумайте роль родителей в этом занятии. Обязательно записывайте занятие на видео с экрана, чтобы вы могли позже пересмотреть видео и проанализировать свои ошибки.
5. Подкрепляйте занятие домашними заданиями.
Проверяйте, как ребенок усваивает материал и динамику его движения. Желательно предлагать родителям выполнять домашнее задание с ребенком, чтобы иметь возможность закрепить результаты. Периодически можно организовывать консультационные этапные видеоконференции с родителями ребенка, на которых разобрать успехи и трудности ребенка в овладении материалом. Так вы сможете определить, как работают ваши рекомендации и инструменты, чтобы скорректировать их в процессе обучения.
6. Определите время консультирования.
Выберите время для проведения дистанционных занятий и согласуйте его с родителями ребенка. Лучше заниматься в первой половине дня. Расскажите детям и родителям, что занятия будут проходить каждый день в обозначенные часы. Так вы сможете планировать свое расписание, а дети и их
родители — свое.
Не забывайте менять формы деятельности ребенка – чередуйте спокойные виды деятельности физкультминутками, заданиями на тренировку внимания, памяти, развития воображения.
8. Определите стоимость консультирования и согласуйте ее с родителями ребенка.
Помните, что дистанционное консультирование не может стоить дешевле, чем очное занятие, так как на его подготовку и организацию, вы потратите гораздо большее количество времени, чем для очного занятия, где часто работает прием импровизации. Да и вашей личной энергии на дистанционном занятии придется вкладывать значительно больше для удержания внимания ребенка.
9. Помните об обратной связи.
Обратная связь позволяет контролировать процесс коррекционной работы и эмоциональное состояние и включенность ребенка. По возможности, организуйте одну еженедельную встречу с родителями в режиме видеоконференции. Заранее сообщите время, формат и тематику общения.
Обсудите, с какими трудностями они сталкиваются, что ребенку нравится больше всего. Обсудите организационные вопросы и эффективность выполнения домашних заданий.
10. Создайте четкие инструкции.
Переход на удаленное обучение неизбежно вызывает у родителей много вопросов. Создайте подробную памятку с ответами на наиболее важные из них: как будет проходить консультация, где искать домашнее задание, куда вы будете высылать видео и другие учебные материалы, когда проходят консультации по Skype. Возможно даже организовать с родителями ребенка общий чат. Родителям станет спокойнее, а вам не придется тратить время на объяснения одних и тех же вещей по многу раз.
Пособия ЛОГОЛЕОНИДОВНА
Эмилия Леонова запись закреплена
Нужны 3 сотрудника. Обязанность отвечать на сообщения вк( без вложений).
1ч.-1500₽, 2ч.-2500₽, 3ч-3500₽. Писать сюда
От 21 года. Только девушки. Гражданство РФ
Аля Бегайдарова запись закреплена
Нужны 3 сотрудника. Обязанность отвечать на сообщения вк( без вложений).
1ч.-1500₽, 2ч.-2500₽, 3ч-3500₽. Писать сюда
От 21 года. Только девушки. Гражданство РФ
Пособия ЛОГОЛЕОНИДОВНА запись закреплена
Дефектолог&Логопед | Родители&Дети
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
Вкусная гимнастика понравится детям младшего и среднего возраста. Попробуйте использовать ее для домашних занятий.
Только 17 и 18 июля Вы можете приобрести дистанционный курс повышения квалификации на 72 ак. часа: « Дизартрия. Диагностика и коррекция в соответствии с требованиями ФГОС» и практический интенсив с Визель Т.Г. «Центральные механизмы речи: норма, патология» по сниженной стоимости.
Показать полностью.
КОМПЛЕКТ СОСТОИТ ИЗ:
Дистанционный курс повышения квалификации на 72 ак. часа «Дизартрия. Диагностика и коррекция в соответствии с требованиями ФГОС»
В курс включено 15 лекций от топовых экспертов — Большакова С.Е., Жукова О.С., Архипова Е.Ф., Сизова О.Б., Белик А.Э., Пузикова О.Ю., Уханов А.В. и другие.
Освоите дифференциацию нарушений звукопроизношения при алалии и дизартрии.
Научитесь проводить логопедический массаж при пониженном тонусе мышц артикуляционного аппарата.
Узнаете, как происходит формирование правильного произношения свистящих и шипящих согласных.
Изучите подводные камни при коррекции звукопроизношения вибрантов у детей и подростков и многое другое.
Главное – Вы получаете именной сертификат и возможность заказать удостоверение о повышении квалификации гос. образца на 72 ак. часа.
Практический онлайн-интенсив «Центральные механизмы речи: норма, патология»
В интенсив включено 2 лекции с Визель Татьяной Григорьевной.
Профессор МНИИ психиатрии РФ, консультант ЦПРиН, профессор курса профессиональной переподготовки по клинической психологии ФПК МГППУ.
На интенсиве Вы:
Научитесь «видеть» возрастные нормативы и закономерности созревания видов речи.
Освоите виды речи в соответствии с уровнями их мозговой организации: гностический, практический, языковой.
Узнаете про значение неречевого базиса. Значение речи для когнитивного развития в послеречевой период жизни
Освоите принципы и методы нейрокоррекции при безречии (алалии) у детей, а также многое другое.
Главное – после участия Вы получаете сертификат на 8 ак. часов.
Ловите момент, ведь повышать квалификацию придется в любом случае, а летом это можно сделать не только быстро, но и в спокойной обстановке, когда ничего не мешает!
Пособия ЛОГОЛЕОНИДОВНА запись закреплена
Наталья Васильева запись закреплена
Пособия ЛОГОЛЕОНИДОВНА запись закреплена
Любовь Ененкова
Речь – это очень сложный и многоплановый процесс, в котором функция центра Брока не является единственной и главной. В последнее время появились научные работы, подтверждающие, что первичным центром речи у детей раннего возраста является древняя кора лимбической системы. Таким образом, тренировка мелкой моторики в раннем возрасте никак не будет способствовать появлению речи.
Показать полностью. Центры Вернике и Брока созревают к 3-4 годам жизни ребенка, поэтому можно сделать вывод, что пальчиковые тренировки с целью развития речи будут целесообразны начиная с этого возраста.
Почему же в эксперименте Кольцовой дети начали говорить на третий день работы? Этому есть неврологическое объяснение. Детям пришлось выполнять новые действия, которые потребовали моторного планирования. Но Кольцова тогда не могла этого знать – это сравнительно новое направление в науке.
Моторное планирование находится между идеей и совершением действий. Есть автоматические движения, которые не требуют моторного планирования и совершаются привычным способом. Моторное же планирование появляется тогда, когда появляется новая задача, когда нужно использовать новый инструмент, когда необходимо в жизни сделать что-то неосвоенное, непривычное.
Моторное планирование – это наиболее сложная форма функционирования нервной системы детей. Поскольку планирование требует произвольного внимания, оно тесно связано с когнитивными функциями. При планировании требуется произвольное внимание, которое делает мозг способным создавать сообщения для мышц и отправлять их в необходимой последовательности.
Младенец поднимает погремушку, кладет ложку в рот, переползает через порог. Вы можете отметить, что, выполняя эти движения впервые, малыш не спешит, каждый шаг совершает медленно – он использует моторное планирование. Как только эти действия становятся навыками, они перестают требовать моторного планирования и выполняются легко и быстро, без предварительного обдумывания.
Как это происходит у взрослых? Моторное планирование появляется, когда нужно завязать непривычный узел, освоить танцевальные шаги или новую операцию на производстве.
Моторное планирование – мостик между сенсомоторной и интеллектуальной функциями мозга. Оно зависит от сенсорной интеграции, которая осуществляется стволом мозга и другими нервными структурами. Мозг «говорит» мышцам, что нужно делать, а ощущения от рецепторов тела (обратная связь) делают мозг способными делать это.
Исследователи отмечают, что у большинства детей с различными речевыми нарушениями и аутизмом есть дефицит моторного планирования. И именно в этом корень всех бед во многих случаях отставания в развитии. Но как же оно может быть плохо развито, если у малыша дома куча развивающих игрушек для развития мелкой моторики, есть и пирамидки, и шнуровки, и бусы для нанизывания? В чем ответ?
Моторное планирование появляется в случае новых задач, новых непривычных ситуаций, новых материалов, новых действий. Здесь ключевое слово – «новый», «непривычный»!
Когда ребенок уже наизусть знает эту свою единственную пирамидку, много раз ее собирает, даже быстро собирает на радость всем взрослым,– это не новое действие! Здесь нет моторного планирования! Когда он играет в одну и ту же шнуровку – это тоже не моторное планирование, а уже почти навык. Ведь такая игрушка уже не является для него новой, она привычная! Когда он видит много дней одни и те же карточки, с которыми взрослый производит одни и те же действия, здесь тоже нет моторного планирования!
А именно моторное планирование обеспечивает развивающее действие упражнений.
Итак, какой же вывод?
1. Не важен сам факт выполнения упражнений для развития мелкой моторики, важно, какие упражнения мы делаем с ребенком и как.
2. Главный принцип проведения упражнений и игр для развития мелкой моторики такой: если у ребенка это движение быстро и легко получается, то мы его быстро делаем, пропускаем и идем дальше. А вот если упражнение не получается? Тогда мы останавливаемся на нем и отрабатываем данное движение до тех пор, пока движения не станут получаться легко, просто, быстро, красиво, четко.
3. Нужно делать такие комплексы сложных для ребенка упражнений и игр регулярно до полного освоения, то есть каждый день (по 4-5 минут).
Что включает развитие моторного планирования у детей до 3-х лет?
1. Хватательные движения:
• захватывание предмета разной формы всей ладонью одной рукой или двумя руками (погремушки, кубика, мяча и т.д.), для чего необходимо учесть его форму, величину, расположение, детали
• захватывание предмета или вещества щепотью (тремя пальчиками)
• захватывание предмета двумя пальчиками – указательным и большим (пинцетный захват)
2. Развитие соотносящих действий.
Умение совмещать два предмета или две части одного предмета (вкладыши, сортеры, пирамидки, матрешки и другие подобные игрушки).
3. Развитие движений пальчиков рук – выполнение разнообразных фигур и движений пальчиками (зайчик, волк, домик, стул и другие).
Сначала эти движения неуклюжие, с ошибками, а со временем становятся всё более тонкими и четкими.
Важно также умение подражать тем движениям, которые показывает взрослый. Развиваются эти умения не только в процессе специальной пальчиковой гимнастики, но и:
• во время надевания своей одежды и застегивания на кнопки, пуговицы, молнии
• во время трудовых поручений (с 3 лет – полить, протереть пыль, протереть листья растений губкой, почистить щеткой одежду и других)
• в изобразительной деятельности – рисование, лепка, аппликация, конструирование
• в играх – одевание и раздевание кукол в игре, использование предметов-заместителей, изготовление игрушек, атрибутов для своих игр и т.д. Игры и упражнения для развития мелкой моторики трудны для малышей и поэтому не должны быть длительными.
• Они должны проводиться в игре, чтобы малышу было интересно (перебрать крупу для Золушки, помочь ежику спрятаться под своими иголками от лисы и другие игровые ситуации).
• Если движение не удается, пальчики не слушаются, то тогда игру нужно проводить многократно, пока движение не будет получаться легко, правильно, четко. Нужно слегка менять сюжет игры, как только вы заметили, что игра освоена. Не бойтесь вносить что-то новое, чтобы ребенок был увлечен игрой и не устал от однообразия: сначала выложите из маленьких камушков на пластилине мостик для собачки. Через некоторое время выложите дорожку для куклы, затем – речку для рыбки и т. д.Все игры и упражнения всегда должны проходить в присутствии взрослого с целью безопасности таких игр.
Не используйте игры с кнопочками. Они не развивают мелкую моторику (что бы ни говорили их производители), а только отвлекают ребенка.
Список упражнений и игр для развития мелкой моторики и моторного планирования детей
Чтобы упражнения были результативными, обязательно пошагово покажите ребенку, как правильно его выполнять.
1. Резиновая груша (продается в аптеке). Выберите маленькую грушу. Нажимайте на нее, чтобы получилась струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Как вариант можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота.
2. Игра с изюмом – всегда очень радостная и для мамы, и для ребенка и полезная для всей семьи. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей!
3. Упражнения с бумагой:
• мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния).
• рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки (эти полоски можно сложить в коробочку и делать «дождик», высыпая полоски из коробки).
Предлагая ребенку бумагу для этого упражнения, вы всегда должны ему показать, откуда можно взять бумагу. И должны сами всегда брать бумагу для данной игры только из этой коробки. Иначе малыш поймет, что можно рвать все, что находится вокруг, и порвет книжки или еще что-то нужное.
Для этого упражнения – есть свое место за столом (на полу и пр.).
Можно взять для этого упражнения старые рулоны обоев.
• делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например кошка, барашек, тучка).
• делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.
4. Сортировка мелких предметов – очень важно, чтобы ребенок это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата», то есть захватывал двумя пальчиками – большим и указательным. При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать.
Сортировка может происходить в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок – фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.
5. Разворачивание завернутого в бумагу предмета – сюрприза: «Что там?» Когда ребенок развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.
6. Наполнение бутылки мелкими предметами. В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.Чтобы упражнения были результативными, обязательно пошагово покажите ребенку, как правильно его выполнять:
• захватывайте мелкие предметы или щепотью или двумя пальцами (большим и указательным);
• покажите, как вы захватываете предмет;
• придерживайте бутылочку одной рукой;
• другой рукой берите по одному предмету;
• в конце игры закройте бутылку крышкой;
• погремите получившейся погремушкой.
Навык моторного планирования необходим не только в работе с мелкой моторикой. Известно, что все логопеды используют в работе артикуляционную гимнастику – очень эффективный и полезный способ развития мышц артикуляционного аппарата.
Когда мы учимся выполнять какое-то движение и прикладываем определенные усилия, контроль осуществляют премоторная кора лобной доли и мозжечок (составляющие вместе латеральную систему). Эта работа и есть моторное планирование, или праксис.
Процесс коррекции звукопроизношения требует от ребенка сложного моторного планирования. Ребенок должен постоянно осознанно контролировать артикуляционный аппарат до тех пор, пока выполнение этих движений не станет навыком. Исследователи доказали, что у детей с речевыми нарушениями, аутизмом, как правило, есть выраженный дефицит моторного планирования.
Возникает конфликт. Логопеды, дефектологи, педагоги требуют сложного моторного планирования именно от детей, у которых оно вызывает большие затруднения.
Как это бывает в спорте? Тренер по теннису сначала учит ребенка бегать, держать ракетку, попадать по мячу. Только потом, через весьма продолжительное время, ребенок учится играть в теннис. Точно так же и с речью.
Подготовительным этапом, фундаментом для освоения артикуляторных (речевых) упражнений является физкультура. Именно физкультура стимулирует развитие латеральной системы ребенка, постепенно воспитывая моторное планирование. При этом важен не набор движений, а ритм в выполнении движений и обратная связь. Именно эта система делает процесс развития движений, в том числе артикуляторных, наиболее эффективным. Выполняя с ребенком простые движения: шаги, бег, прыжки, наклоны, приседания и прочее под музыку, бубен или счет, вы помогаете ребенку осваивать сложный навык моторного планирования общих движений.
Иногда трудности моторного планирования выглядят как неловкость, нарушение координации движений. Может показаться, что это не имеет отношения к речи, но это части одного процесса.
Родителям кажется, что неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений – это, скорее, особенности ребенка, а не неврологические проблемы, но эти «особенности» являются признаками нарушений работы ствола мозга и мозжечка. Они часто диагностируются у детей, имеющих задержку речевого и психического развития, нарушения аутистического спектра, синдром Аспергера, нарушения поведения и внимания.
Ефимов О. И., Ефимова В. Л. «15 мифов о детской речи». – Издательство «Диля», 2013