На основании текста определите в чем значение популяризации науки
Ученый идет в бар
Как показывают многочисленные исследования, подавляющее большинство обывателей не умеет пользоваться доступными знаниями, не имеет четкого представления о том, как будут развиваться технологии в дальнейшем и куда движется общество в целом. Такое непонимание и дезориентация дает богатую почву для роста и распространения псевдонаучной информации, порождает страх перед будущим и неуверенность в завтрашнем дне.
По данным исследования Центра социального проектирования «Платформа», только 12% опрошенных понимают будущее своей страны. У подавляющего же большинства отсутствует уверенность в завтрашнем дне. А это, в свою очередь, ведет к пессимизму, пассивности и является благоприятной средой для восприятия популистских идей и псевдонаучных теорий.
По мнению эксперта, именно популяризация науки способна снять существующую дезориентацию в обществе и принести уверенность в завтрашнем дне. Поэтому наука просто обязана быть открытой, понятной и доступной для широких масс, не прятаться за дверьми кабинетов и университетских аудиторий, а идти в люди, говорить с ними на понятном и доступном языке.
Похожие проекты появляются и в Интернете, например YouTube-шоу «Заходит ученый в бар», в котором исследователи вместе с популярными блогерами обсуждают открытия и технологии, сидя в баре.
Однако пока это отдельные проекты, но, как в любом серьезном вопросе, необходим системный подход. Эксперты считают, что нужно развернуть науку «лицом к людям». Взять хотя бы музеи. Многие из них привлекательны и интерактивны, однако несмотря на свою современную оболочку они презентуют то, что было когда-то давно, рассказывают о прошлом и не дают ответа на вопрос, а что будет с нами через 5 или 10 лет, как технологии изменят отношения в обществе.
На основании текста определите в чем значение популяризации науки
Как автор характеризует современный этап конфликта между религией и наукой? Какие возможности, придающие науке большую значимость, открывают обществу теоретический и практический аспекты науки?
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Религия и наука — два аспекта общественной жизни, из которых первый был важен с самого начала известной нам истории человеческого разума, тогда как второй, после совсем недолгого существования у греков и арабов, возродился лишь в XVI веке и с тех пор оказывает всё более сильное влияние на идеи и на весь образ жизни современного человека. Религия и наука находятся в давнем противоборстве, но до последнего времени наука неизменно оказывалась в положении победителя. Однако возникновение новых религий, оснащённых благодаря самой науке новыми возможностями для проповеднической деятельности, сделало соотношение сил неясным, поэтому сегодня приходится снова обращаться к выяснению причин и истории той войны, которую традиционная религия вела против науки.
С помощью наблюдения и рассуждения наука устанавливает факты и объединяющие эти факты законы, что позволяет в ряде случаев успешно предсказывать будущее. Помимо теоретического аспекта имеется ещё и основанная на науке техника, создающая удовольствия и удобства, которые были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху. Именно техника придаёт науке большую значимость, даже в глазах далёких от неё людей.
С социальной точки зрения религия представляет собой более сложное явление, чем наука. В каждой из великих исторических религий присутствуют три элемента: 1) церковь, 2) вера, 3) кодекс личной морали. Относительная важность каждого из этих элементов изменялась с течением времени и была разной у различных народов. Тем не менее, все три элемента — пусть в неодинаковых пропорциях — существенны для религии как социального феномена. Религия вступает в конфликт с наукой именно по той причине, что имеет социальное значение. Личная религия, не делающая утверждений, которые наука могла бы опровергнуть, спокойно существует и в научную эпоху.
Источником конфликта между религией и наукой является различие в убеждениях, однако острота противоречий обусловлена тем, что убеждения связаны с церковью и моральным кодексом. Сомнение в вере ослабляет авторитет церкви; кроме того, всегда считалось, что сомнение подрывает мораль, поскольку моральный долг выводится именно из убеждений. Поэтому не только церковные, но и светские власти имеют основания опасаться революционных взглядов учёных.
Способы популяризации науки
Дата публикации: 30.05.2021 2021-05-30
Статья просмотрена: 112 раз
Библиографическое описание:
Иванова, В. К. Способы популяризации науки / В. К. Иванова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 22 (364). — С. 509-511. — URL: https://moluch.ru/archive/364/81780/ (дата обращения: 07.12.2021).
Первые попытки популяризации научных знаний происходили уже в XVII веке, а основной расцвет пришелся на XIX век, когда стало появляться все больше авторов научно-популярных трудов. Одними из ярких примеров являются работы Мэри Сомерсвиль, такие как «Небесная механика» и «Взаимосвязь физических наук». [4]
В XX веке был разработан новый подход к популяризации: массовая аудитория не только потребляет знания, но и принимает участие в принятии решений, определении дальнейших целей развития науки.
В современном мире необходимость популяризировать научные знания для широкой аудитории остается высокой. Популяризация подразумевает под собой адаптацию научного знания для массовой аудитории, не знакомой с определенной областью науки и, соответственно, служит просвещению населения.
Что происходит, если не популяризировать науку в обществе? При полном отсутствии или недостаточном уровне популяризации науки снижается общая научная грамотность общества, что приводит к появлению большего количества лженаук.
Выведем основные принципы популяризации:
По словарю Ожегова, «способ — действие или система действий, применяемые при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-нибудь». [3] При популяризации научного текста изменения происходят на всех уровнях языка.
Научно-популярный стиль речи отличает:
Широко используются эллипсис, риторические вопросы, междометия, рифмование, аллитерация и так далее («Love animals?», «Scream for ice cream!»).
Ярким примером многогранности способов популяризации науки является количество способов объяснения понятия в научно-популярном тексте. Некоторые из них приведены ниже:
Таким образом, мы видим, что хороший научно-популярный контент должен, во-первых, привлекать внимание потребителя, во-вторых, быть легко и занимательно изложен. Выстраивание доверительных отношений с потребителем данного рода контента также крайне важно.
В поддержку лексическо-стилевых элементов для популяризации научного знания необходимо использовать также иллюстративный материал, как вербальный, так и невербальный. Использование графиков и фотографий, рисунков, диаграмм и тому подобного облегчает восприятие информации и способствует лучшему ее запоминанию.
Согласно К. А. Кирилину, «наиболее выгодная стратегия по популяризации науки состоит в использовании множества взаимодополняющих и гибридных форматов». [1]
В самом деле, в настоящее время, помимо привычных издавна научно-популярных книг и журналов, существует множество новых форматов, реализующих популяризацию научного знания. Например, к таким форматам можно отнести YouTube-каналы на научно-популярную тематику. Видео на таких каналах могут быть предназначены как для взрослой аудитории, так и для школьников или совсем маленьких зрителей.
Обычно такие видео включают в себя яркий, увлекательный визуальный ряд, а текст излагается согласно принципам популяризации научного текста: в простой, занимательной форме, иногда — в формате риторического диалога со зрителем.
Не менее интересным форматом является и использование музыкальных произведений. В данном случае это могут быть:
Таким образом, мы видим, что популяризация может применяться на множестве медиа-площадок и в множестве форм. При том, что существуют основные принципы популяризации, невозможно вывести формулу универсальных способов, которые работали бы одинаково для каждого формата. В зависимости от формы передачи научно-популярного знания способы будут разниться, однако цель все так же остается одна: заинтересовать наукой и поднять уровень эрудированности населения.
Доверчивые умы. Почему популяризация науки способствует псевдонаучным убеждениям
В сентябрьском номере The Journal of Experimental Social Psychology опубликовано исследование, в котором на четырех экспериментах с общей выборкой в почти 2000 испытуемых показано — чем выше у людей доверие к науке, тем чаще они готовы поверить в лженаучные концепции и распространять их среди своего окружения. На первый взгляд парадокс, но если вдуматься — вполне понятная закономерность.
Модная наука
В 2010-2018 гг. Россия пережила взрывной рост движения просветителей и популяризации науки. Появились новые научно-популярные медиа: «Постнаука», «ТАСС-Чердак» (ныне ликвидировано), «N+1», «Арзамас», Naked Science и т. д. Крупнейшие книжные издательства сформировали подразделения, занятые исключительно переводом иностранного нон-фикшна и поиском его отечественных авторов. Бродячие просветители — от топовых Аси Казанцевой и Александра Панчина до малоизвестных молодых ученых — колесили с платными лекциями по городам и весям «темной» страны. А в городской культуре появился новый типаж — сайнстер (от англ. scienster — хипстер, читающий научпоп-медиа и книги, посещающий лекции и околонаучные выставки).
Параллельно, при поддержке Российской венчурной компании (РВК) и руками команд-энтузиастов из лучших отечественных вузов (Университета ИТМО, МФТИ, НИУ ВШЭ и др.), в нашей стране появилась профессиональная научная коммуникация. О достижениях ученых стали регулярно рассказывать доступным языком через СМИ. Казалось, что «прекрасная Россия будущего» с всесторонне образованными гражданами, научно обоснованными управленческими решениями и прочими плодами просвещения уже на пороге. Но реальность оказалась более суровой.
Первый звонок
Еще в 2011 г. ВЦИОМ перед Днем российской науки провел социологическое исследование. В нем участвовало 1600 россиян, которым задавали простейшие вопросы из школьной программы. Например, что меньше — атом или электрон? Можно дискутировать, имеет ли ответ на данный вопрос практическое значение, но вот на другие — вполне. Так, 11% жителей РФ полагали, что радиоактивное молоко становится безопасным после кипячения! А 46% были убеждены, что антибиотики убивают вирусы так же, как и бактерии. Ну и под занавес — 32% россиян назвали Солнце спутником Земли.
Иными словами, не менее трети наших соотечественников не то что не сформировали научной картины мира, но даже не вынесли минимального набора сведений из общеобразовательной школы. А ведь сегодня почти каждому ежедневно приходится принимать решения, требующие научных знаний: делать прививки своему ребенку или нет; какой метод лечения выбрать в больнице; какие препараты пить, а на какие лучше не тратиться; нести ли сбережения в очередное Finiko или инвестировать иным способом. Даже элементарно — как быстрее всего высушить мокрое полотенце без солнца и радиатора?
Больше популяризации, милорд!
Возможно, всплеск моды на научпоп в 2010-х наступил из-за осознания широкими массами, что им не хватает знаний об окружающем мире и стройного, научно обоснованного мировоззрения. Такая гипотеза понравилась чиновникам от образования и науки. Пошли призывы как можно больше средств вкладывать в просветительские мероприятия и контент для популяризации.
Но очень скоро стало понятно, что не то что сайнстеров, а даже просто людей, способных потреблять научпоп-контент, в России не так много.
По данным независимого аналитического сервиса Similarweb Traffic Analysis, в июле 2021 г. сайт «Постнауки» посетило примерно 880 000, «Арзамаса» — 1,32 млн, «N+1» — 2,71 млн, Naked Science — 3,41 млн, «Популярной механики» — 8,84 млн.
При этом количество посещений не равно числу уникальных пользователей. Обычно их на треть меньше. Аудитория всех перечисленных площадок серьезно пересекается, а еще часть трафика идет от зарубежных русскоязычных диаспор и из стран СНГ. Таким образом, почитателей научпопа в России, даже по самым оптимистичным оценкам, не больше 6 млн. Все население страны — около 146 млн человек, лишь 4% из них интересуются наукой хотя бы в таком виде.
Культ просветителей
Несмотря на моду и поддержку государства, собственные усилия талантливых медиаменеджеров и издателей, в обозримом будущем популяризация науки вряд ли затронет более 10% населения России. Но любой камень всегда оставляет на воде круги, гораздо большие по площади, нежели он сам. Первые последствия не заставили себя ждать.
Вокруг нескольких наиболее медийных лидеров просветительского движения сформировалось подобие культов. Произошло разделение на «мы» — почитателей научного метода в примитивном позитивистском изводе, атеизма, либеральных ценностей — и «они». В последнюю группу помимо главных врагов — сторонников гомеопатии, астрологов и антиваксеров — попали и представители социальных наук, философии, а также именитые верующие ученые.
Моментом превращения просветительского движения в культ стало отключение у его последователей критического мышления и замена его несколькими ключевыми мантрами: «научный метод», «статья в рецензируемом журнале», «ссылки на источники» и другое. Ну и указательный перст патриархов — кого травить в соцсетях.
В большинстве случаев фанаты просветителей не способны сами разобраться иногда даже с научно-популярными пересказами сложных статей по биологии или астрофизике (обычная реплика-мем — «ничего не понял, но очень интересно»). Причастность к кругу «избранных», знание минимально необходимого набора мантр и бессистемная наслушанность и начитанность в наиболее хайповых и удобных для популяризации темах (например, вы мало найдете хороших научно-популярных книг по гормонам у растений или социологии неравенства, зато сотни «про мозг и психику» или «половое поведение») давала иллюзию понимания и знания. Но, как недавно выяснили ученые из Иллинойского университета в Урбане-Шампейне, — иногда все же полное незнание лучше напопуляризированного недознания.
Доверие поневоле
Обычный человек, который сам не погружен в определенную область знаний, не может проверить утверждение ученого. Таких возможностей нет даже у госчиновников или частных фондов, выделяющих деньги на исследования. Что является наукой, а что нет — решает только само сообщество ученых, занятых определенной дисциплиной. При этом музыковед не способен судить о химии, а биоинформатик — о социологии. У них нет профильного образования, они не признаны соответствующим сообществом как ученые в этой дисциплине, но самое главное — у них радикально отличаются языки.
Проблема усложняется тем, что высказывание социолога или биолога истинно, проверяемо и воспроизводимо только в определенных условиях его производства: теоретического подхода в интерпретации данных интервью; постановки эксперимента в лаборатории; конкретных параметрах и допущениях созданной математической модели и т. д.
Обывателю же приходится принять на веру доводы всего социального института науки. Либо же отказать в таковом — «ученые сами ничего не знают». В США, например, этот раскол прошел по партийному принципу. Демократы провозгласили своим лозунгом: «Я верю в науку». Ключевое здесь — верю, а не понимаю.
Многознание уму не научает
Но как выбрать — доверять или нет — на индивидуальном уровне? Социальные психологи из Иллинойса провели четыре эксперимента, на основе которых сформировали ответ. Например, в одном из опытов они поделили выборку из 532 волонтеров на две группы. Первой дали прочитать статью с «научным контентом» — в ней рассказывалось о новом «вирусе Вальца», который якобы был создан в государственной лаборатории и до сих пор тщательно скрывается от общественности. В статье цитировались высказывания неких ученых из ведущих университетов, детально описывались лабораторные процедуры по созданию вируса и подтверждалось, что правительство США хочет скрыть свою роль в его появлении. Второй группе также вручили статью про «вирус Вальца», но спикерами в ней выступали исключительно различные активисты и не было описаний каких-либо научных процедур или лабораторий.
Затем психологи замерили у всех испытуемых четыре параметра: насколько их убедила представленная статья, готовы ли они активно распространять информацию из нее, а также общее доверие к науке и осведомленность о научном методе. После чего установили статистическую взаимосвязь этих переменных.
Результаты оказались следующими. На людей, скептически относящихся к науке, наличие «научного контента» в статье не оказало значимого эффекта. А вот на доверяющих науке квазинаучные маркеры произвели гипнотизирующий эффект: они чаще верили содержанию статьи и готовы были распространять фейк.
Критическая необходимость критического мышления
Наиболее важным оказалось как раз отключение критического мышления. Авторы исследования подтвердили это в другом эксперименте. Одной группе испытуемых предложили проявить «доверие к науке», а второй — «критическую оценку». Те, кто применил критическое мышление, с меньшей вероятностью поверили в вымышленную историю, независимо от того, использовались ли для ее обоснования научные ссылки и авторитет ученых. «Критическое мышление делает вас менее доверчивыми, независимо от типа поступающей информации», — объяснила одна из авторов работы Долорес Альбаррасин.
Также она отметила: «Людям необходимо понимать, как работает наука и как ученые приходят к своим выводам. Им необходимо научиться отбирать заслуживающие доверия источники и критически оценивать поступающую информацию. Вопрос не в доверии науке как институту, а в обретении способности к критическому мышлению и проверке любых сведений».
Но для выработки такой способности требуется фундаментальное образование, включающее историю и философию науки, математическую статистику и научный метод, особенности методологии естественных и гуманитарных наук, а также некий минимальный словарь научных знаний, необходимый для современного человека. К сожалению, научпоп или просветительские лекции не смогут заменить базовый набор знаний. А толпы сайнстеров, нахватавшихся по верхам, но активных в соцсетях, скорее будут распространять фейки о том же коронавирусе и вакцинации, чем способствовать слаженной борьбе общества с эпидемией на основе действительно научно обоснованных фактов.
На основании текста определите в чем значение популяризации науки
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Наука — это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования.
Наука — это одновременно и система знаний, и их духовное производство, и практическая деятельность на их основе.
Для всякого научного познания существенно наличие того, что исследуется, и то, как оно исследуется. Ответ на вопрос о том, что исследуется, раскрывает природу предмета науки, а ответ на вопрос о том, как осуществляется исследование, раскрывает метод исследования.
Качественное многообразие действительности и общественной практики определило многоплановый характер человеческого мышления, разные области научного знания. Современная наука — чрезвычайно разветвленная совокупность отдельных научных отраслей. Предметом науки является не только внеположный человеку мир, различные формы и виды движения сущего, но и их отражение в сознании, т.е. сам человек. По своему предмету науки делятся на естественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования, и общественные, изучающие различные общественные явления и законы их развития, а также самого человека как существа социального (гуманитарный цикл). Среди общественных наук особое место занимает комплекс философских дисциплин, изучающих наиболее общие законы развития и природы, и общества, и мышления.
Предмет науки влияет на ее методы, т.е. приемы, способы исследования объекта. Так, в естественных науках одним из главных приемов исследования является эксперимент, а в общественных науках — статистика. Вместе с тем границы между науками в достаточной степени условны. Для современного этапа развития научного познания характерно не только появление смежных по предмету дисциплин (например, биофизика), но и взаимное обогащение научных методологий. Общенаучными логическими приемами являются индукция, дедукция, анализ, синтез, а также системный и вероятностный подходы и многое другое. В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом
Как автор определяет сущность науки? Найдите и выпишите из текста любые три определения понятия наука.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Даны авторские определения, например:
Автор пишет: «В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом». Опираясь на знание курса, приведите по два примера знания, полученного путем эмпирических и теоретических исследований.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Приведены примеры исследований, осуществленных эмпирическим путем, допустим:
— установление уровня прозрачности вод Байкала при помощи специального зонда;
— выяснение рейтинга популярного политика посредством социологического опроса и контент-анализа материалов СМИ.
2) Приведены примеры исследований, осуществленных теоретическим путем, допустим::
— выдвижение гипотезы происхождения названия «Русь» от славянского корня «руса», «рос»;
— обоснование прогнозов развития мировой экономики после преодоления финансового кризиса;
— выдвижение гипотезы происхождения Вселенной посредством «Большого взрыва» и т д.
Могут быть приведены и иные верные примеры.
Автор пишет об интеграции научного знания, сближении между собою методов исследования в разных областях знания, подчеркивая, что «теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом». Только ли интеграция характерна для современной науки? Сформулируйте свою точку зрения и приведите два аргумента в ее обоснование.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Дан ответ и сформулирована точка зрения, допустим:
— для современной науки характерна не только интеграция;
— помимо интеграции, можно говорить и о дезинтеграции научного знания, выделения более частных научных дисциплин;
2) Приведен аргументы, например:
— в общественных науках выделяются все более и более узкие области исследования, например, наука, исследующая природу власти — кратология;
— в естественных науках с открытием новых элементов, частиц, развитием нанотехнологий также возникают новые области познания;
— с появлением у человечества новых приемов и способов познания новые научные дисциплины возникают как в исследовании микромира, так и в исследовании мегамира, Вселенной и т.д.
Могут быть приведены и иные верные формулировки ответа
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
(В объяснении смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков. Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Как автор определяет сущность науки? Найдите и выпишите из текста любые три определения понятия наука.
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Наука — это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования.
Наука — это одновременно и система знаний, и их духовное производство, и практическая деятельность на их основе.
Для всякого научного познания существенно наличие того, что исследуется, и то, как оно исследуется. Ответ на вопрос о том, что исследуется, раскрывает природу предмета науки, а ответ на вопрос о том, как осуществляется исследование, раскрывает метод исследования.
Качественное многообразие действительности и общественной практики определило многоплановый характер человеческого мышления, разные области научного знания. Современная наука — чрезвычайно разветвленная совокупность отдельных научных отраслей. Предметом науки является не только внеположный человеку мир, различные формы и виды движения сущего, но и их отражение в сознании, т.е. сам человек. По своему предмету науки делятся на естественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования, и общественные, изучающие различные общественные явления и законы их развития, а также самого человека как существа социального (гуманитарный цикл). Среди общественных наук особое место занимает комплекс философских дисциплин, изучающих наиболее общие законы развития и природы, и общества, и мышления.
Предмет науки влияет на ее методы, т.е. приемы, способы исследования объекта. Так, в естественных науках одним из главных приемов исследования является эксперимент, а в общественных науках — статистика. Вместе с тем границы между науками в достаточной степени условны. Для современного этапа развития научного познания характерно не только появление смежных по предмету дисциплин (например, биофизика), но и взаимное обогащение научных методологий. Общенаучными логическими приемами являются индукция, дедукция, анализ, синтез, а также системный и вероятностный подходы и многое другое. В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Автор пишет: «В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом». Опираясь на знание курса, приведите по два примера знания, полученного путем эмпирических и теоретических исследований.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Приведены примеры исследований, осуществленных эмпирическим путем, допустим:
— установление уровня прозрачности вод Байкала при помощи специального зонда;
— выяснение рейтинга популярного политика посредством социологического опроса и контент-анализа материалов СМИ.
2) Приведены примеры исследований, осуществленных теоретическим путем, допустим::
— выдвижение гипотезы происхождения названия «Русь» от славянского корня «руса», «рос»;
— обоснование прогнозов развития мировой экономики после преодоления финансового кризиса;
— выдвижение гипотезы происхождения Вселенной посредством «Большого взрыва» и т д.
Могут быть приведены и иные верные примеры.
Автор пишет об интеграции научного знания, сближении между собою методов исследования в разных областях знания, подчеркивая, что «теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом». Только ли интеграция характерна для современной науки? Сформулируйте свою точку зрения и приведите два аргумента в ее обоснование.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Дан ответ и сформулирована точка зрения, допустим:
— для современной науки характерна не только интеграция;
— помимо интеграции, можно говорить и о дезинтеграции научного знания, выделения более частных научных дисциплин;
2) Приведен аргументы, например:
— в общественных науках выделяются все более и более узкие области исследования, например, наука, исследующая природу власти — кратология;
— в естественных науках с открытием новых элементов, частиц, развитием нанотехнологий также возникают новые области познания;
— с появлением у человечества новых приемов и способов познания новые научные дисциплины возникают как в исследовании микромира, так и в исследовании мегамира, Вселенной и т.д.
Могут быть приведены и иные верные формулировки ответа
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
(В объяснении смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков. Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Даны авторские определения, например:
Автор пишет об интеграции научного знания, сближении между собою методов исследования в разных областях знания, подчеркивая, что «теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом». Только ли интеграция характерна для современной науки? Сформулируйте свою точку зрения и приведите два аргумента в ее обоснование.
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Наука — это исторически сложившаяся форма человеческой деятельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности, такое духовное производство, которое имеет своим результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а также методы исследования.
Наука — это одновременно и система знаний, и их духовное производство, и практическая деятельность на их основе.
Для всякого научного познания существенно наличие того, что исследуется, и то, как оно исследуется. Ответ на вопрос о том, что исследуется, раскрывает природу предмета науки, а ответ на вопрос о том, как осуществляется исследование, раскрывает метод исследования.
Качественное многообразие действительности и общественной практики определило многоплановый характер человеческого мышления, разные области научного знания. Современная наука — чрезвычайно разветвленная совокупность отдельных научных отраслей. Предметом науки является не только внеположный человеку мир, различные формы и виды движения сущего, но и их отражение в сознании, т.е. сам человек. По своему предмету науки делятся на естественно-технические, изучающие законы природы и способы ее освоения и преобразования, и общественные, изучающие различные общественные явления и законы их развития, а также самого человека как существа социального (гуманитарный цикл). Среди общественных наук особое место занимает комплекс философских дисциплин, изучающих наиболее общие законы развития и природы, и общества, и мышления.
Предмет науки влияет на ее методы, т.е. приемы, способы исследования объекта. Так, в естественных науках одним из главных приемов исследования является эксперимент, а в общественных науках — статистика. Вместе с тем границы между науками в достаточной степени условны. Для современного этапа развития научного познания характерно не только появление смежных по предмету дисциплин (например, биофизика), но и взаимное обогащение научных методологий. Общенаучными логическими приемами являются индукция, дедукция, анализ, синтез, а также системный и вероятностный подходы и многое другое. В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом
Как автор определяет сущность науки? Найдите и выпишите из текста любые три определения понятия наука.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Даны авторские определения, например:
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Автор пишет: «В каждой науке различаются эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал — итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом». Опираясь на знание курса, приведите по два примера знания, полученного путем эмпирических и теоретических исследований.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Приведены примеры исследований, осуществленных эмпирическим путем, допустим:
— установление уровня прозрачности вод Байкала при помощи специального зонда;
— выяснение рейтинга популярного политика посредством социологического опроса и контент-анализа материалов СМИ.
2) Приведены примеры исследований, осуществленных теоретическим путем, допустим::
— выдвижение гипотезы происхождения названия «Русь» от славянского корня «руса», «рос»;
— обоснование прогнозов развития мировой экономики после преодоления финансового кризиса;
— выдвижение гипотезы происхождения Вселенной посредством «Большого взрыва» и т д.
Могут быть приведены и иные верные примеры.
Как автор определяет предмет и метод науки? Приведите авторские характеристики предмета и метода. Опираясь на текст и знание курса, приведите классификацию наук в зависимости от предмета исследования. Приведите пример любой конкретной науки и изучаемого ею предмета. (Сначала назовите науку, а затем изучаемый ею предмет).
(В объяснении смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков. Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Даны ответы на вопросы, допустим:
— Под предметом науки понимается объект исследования, «то, что исследуется»;
— Под методом науки понимаются приемы, способы исследования,«как осуществляется исследование».
2) Приведена классификация наук, например:
По своему предмету науки делятся на:
— естественно-технические (изучают законы природы, способы ее освоения и преобразования);
— общественные (изучают общество, общественные явления, собственно, человека).
3) Приведен пример, допустим:
— физика (изучает неживую природу);
— биология (изучает законы развития живой природы);
— политология (изучает властные отношения в обществе) и т.д.
Могут быть приведены иные примеры.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Дан ответ и сформулирована точка зрения, допустим:
— для современной науки характерна не только интеграция;
— помимо интеграции, можно говорить и о дезинтеграции научного знания, выделения более частных научных дисциплин;
2) Приведен аргументы, например:
— в общественных науках выделяются все более и более узкие области исследования, например, наука, исследующая природу власти — кратология;
— в естественных науках с открытием новых элементов, частиц, развитием нанотехнологий также возникают новые области познания;
— с появлением у человечества новых приемов и способов познания новые научные дисциплины возникают как в исследовании микромира, так и в исследовании мегамира, Вселенной и т.д.
Могут быть приведены и иные верные формулировки ответа
Как автор характеризует современный этап конфликта между религией и наукой? Какие возможности, придающие науке большую значимость, открывают обществу теоретический и практический аспекты науки?
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Религия и наука — два аспекта общественной жизни, из которых первый был важен с самого начала известной нам истории человеческого разума, тогда как второй, после совсем недолгого существования у греков и арабов, возродился лишь в XVI веке и с тех пор оказывает всё более сильное влияние на идеи и на весь образ жизни современного человека. Религия и наука находятся в давнем противоборстве, но до последнего времени наука неизменно оказывалась в положении победителя. Однако возникновение новых религий, оснащённых благодаря самой науке новыми возможностями для проповеднической деятельности, сделало соотношение сил неясным, поэтому сегодня приходится снова обращаться к выяснению причин и истории той войны, которую традиционная религия вела против науки.
С помощью наблюдения и рассуждения наука устанавливает факты и объединяющие эти факты законы, что позволяет в ряде случаев успешно предсказывать будущее. Помимо теоретического аспекта имеется ещё и основанная на науке техника, создающая удовольствия и удобства, которые были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху. Именно техника придаёт науке большую значимость, даже в глазах далёких от неё людей.
С социальной точки зрения религия представляет собой более сложное явление, чем наука. В каждой из великих исторических религий присутствуют три элемента: 1) церковь, 2) вера, 3) кодекс личной морали. Относительная важность каждого из этих элементов изменялась с течением времени и была разной у различных народов. Тем не менее, все три элемента — пусть в неодинаковых пропорциях — существенны для религии как социального феномена. Религия вступает в конфликт с наукой именно по той причине, что имеет социальное значение. Личная религия, не делающая утверждений, которые наука могла бы опровергнуть, спокойно существует и в научную эпоху.
Источником конфликта между религией и наукой является различие в убеждениях, однако острота противоречий обусловлена тем, что убеждения связаны с церковью и моральным кодексом. Сомнение в вере ослабляет авторитет церкви; кроме того, всегда считалось, что сомнение подрывает мораль, поскольку моральный долг выводится именно из убеждений. Поэтому не только церковные, но и светские власти имеют основания опасаться революционных взглядов учёных.
Чем объясняется важность религии и науки в жизни общества? Используя текст и знания обществоведческого курса, приведите три объяснения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Могут быть приведены следующие объяснения:
1) религия и наука выполняют мировоззренческую функцию, влияют на формирование индивидуального и общественного сознания;
2) религия и наука в определённой мере интегрируют общество, объединяя сторонников (а иногда и противников той или иной религиозной или научной концепции)
3) религия и наука выполняют познавательную и коммуникативную функции, обеспечивая накопление теоретических знаний и процесс массовой коммуникации. Могут быть приведены другие объяснения.
Назовите три «великие исторические религии». Используя знания обществоведческого курса и личный социальный опыт, приведите три положения «кодекса личной морали» любой из названных вами религий (сначала назовите религию, а затем приведите соответствующие положения).
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) три «великие исторические религии»: буддизм, христианство, ислам;
2) положения «кодекса личной морали»:
например, в буддизме:
— усвоение четырёх благородных истин буддизма как собственной жизненной программы;
— воздержание от лжи, слов, не относящихся к нравственной цели;
— ненасилие, непричинение зла живому;
например, в христианстве:
— почитай отца и мать;
— совершение пятикратной молитвы в течение дня;
— соблюдение поста в месяц Рамазан (Рамадан);
— совершение хаджа. Могут быть приведены иные положения «кодекса личной морали» любой из религий.
Согласны ли вы с мыслью автора о том, что «не только церковные, но и светские власти имеют основания опасаться революционных взглядов учёных»? Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование своего мнения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) мнение выпускника: согласие или несогласие с мыслью авторов;
в случае согласия с мыслью автора может быть указано, что
— последствия многих современных научных открытий и достижений трудно предсказуемы и потенциально опасны для будущего человечества;
— владение узким кругом людей информацией, технологиями, от которых зависят судьбы человечества, потенциально способно сосредоточить неограниченную власть в их руках;
— утопические социальные концепции способны привести общество к социальной революции, слому существующих социально-экономических и политических отношений;
в случае несогласия с мыслью автора может быть указано, что
— область научных исследований во многом далека от насущных проблем современного общества, поэтому революционные взгляды учёных не опасны для государства;
— последствия научных открытий и достижений используются во вред людям, как правило, в связи с определённым политическим заказом, т. е. по инициативе светских властей, а не самих учёных;
— революционные взгляды учёных способны сделать общество более рациональным, т. е. светским властям проще будет осуществлять внутреннюю политику, вести диалог с обществом. Могут быть приведены иные имеющие основания аргументы.
Чем объясняется важность религии и науки в жизни общества? Используя текст и знания обществоведческого курса, приведите три объяснения.
(В объяснении смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков. Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Могут быть приведены следующие объяснения:
1) религия и наука выполняют мировоззренческую функцию, влияют на формирование индивидуального и общественного сознания;
2) религия и наука в определённой мере интегрируют общество, объединяя сторонников (а иногда и противников той или иной религиозной или научной концепции)
3) религия и наука выполняют познавательную и коммуникативную функции, обеспечивая накопление теоретических знаний и процесс массовой коммуникации. Могут быть приведены другие объяснения.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) характеристику современного этапа конфликта, например: «возникновение новых религий, оснащённых благодаря самой науке новыми возможностями для проповеднической деятельности, сделало соотношение сил неясным»;
— теоретического аспекта науки: «С помощью наблюдения и рассуждения наука устанавливает факты и объединяющие эти факты законы, что позволяет в ряде случаев успешно предсказывать будущее»;
— практического аспекта науки: основанная на науке техника создаёт удовольствия и удобства, которые были невозможны или слишком дорого стоили в донаучную эпоху.
Элементы ответа могут быть приведены в иной, близкой по смыслу форме.
Какой пример, свидетельствующий об объединении наук, приводит автор? С опорой на знания курса, сообщения СМИ и социальный опыт приведите два собственных примера сближения наук.
Прочитайте текст и выполните задания 21—24.
Развитие современной науки показывает также все с большей глубиной диалектический характер естественных и общественных явлений, диалектическую взаимосвязь противоречивых понятий. Современная математика показывает диалектическое единство непрерывности и прерывности, теория относительности показывает тесную диалектическую взаимосвязь между пространством и временем, массой и энергией, квантовая физика — взаимосвязь между волной и частицей, между веществом и полем, биология — взаимосвязь между организмом и средой и т.д. И эти факторы указывают на процесс синтеза в науке, обусловленного материальным единством и диалектическим характером мира.
Важной вехой в деле объединения наук является создание кибернетики. (. ) Такие понятия кибернетики, как управление, связь, информация, обратная связь и другие, пригодны как для теории математических машин, так и для биологии, нейрофизиологии, психологии, языкознания, политической экономии и социологии. (. )
Огромная сложность и необозримость научных сведений вынудили создавать машины для обработки информации, которые «удлиняют» перегруженный человеческий мозг. Можно полагать, что эти машины помогут созданию единого научного языка, координированию информации из различных отраслей науки, будут содействовать в деле контроля логической точности исходных тезисов путем обнаружения и исключения ошибочных результатов. (. )
Синтез наук является незаконченным, открытым процессом. Наука — это не готовая, закрытая система. Новые факты каждый раз нарушают систему науки, вы¬являют новые противоречия. Однако это не означает, что нельзя стремиться к более тесному объединению данных систем отдельных наук. Процесс объединения можно закончить относительно как определенный этап развития, который поднимет науку на новую, качественно более высокую ступень.