Найди в тексте подтверждение того что поэт изображает скорее зимний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8

станицы Передовой Отрадненского района

Литературное чтение 3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока:В.Шефнер «Середина марта»
Картина И.Грабаря «Мартовский снег».

Автор Пруткова Валентина Сергеевна

учитель начальных классов

Тема урока: В.Шефнер «Середина марта»
Картина И.Грабаря «Мартовский снег».

Вид урока: изучение нового материала.

Цель: формирование представления о поэзии и живописи как особом взгля-де авторов на мир, особом переживании мира, развитие способности видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические и жи-вописные образы.

Задачи: развитие умения детей ориентироваться в тексте и подтверждать свои выводы, обращаясь к нему, развитие у детей поэтического слуха, спо-собности эмоционально откликаться на прочитанное, воспитание любви к поэзии и живописи.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, карточки для рефлексии.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Ребята, волшебница Анишит Йокоповна предлагает сравнить хокку двух японских поэтов: Дзёсо и его учителя Басё, найти в них олицетворения. В этом нам помогут Маша и Миша. (Слайд 2).

Ей только девять дней. Но знают и поля, и горы: Весна опять пришла! (Перевод Веры Марковой) (Слайд 4).

Найдите в этих стихотворениях олицетворения.

Сравни слова, выделенные цветом. В одном случае они представляют со- бой олицетворение, а в другом – нет. Объясните, почему? (Во втором сти-хотворении поэт поля и горы наделяет чертами живого одушевлённого лица, а в первом – нет).

Поэты и писатели часто прибегают к олицетворениям. Кто объяснит, поче-му? – спросила Анишит Йокоповна.

Вы сможете объяснить? Помните: это связано с тем, как люди с богатым во-ображением воспринимают мир природы. (Слайд 6).

III. Работа по теме урока.

^ 1. Знакомство со стихотворением Вадима Шефнера «Середина марта».

А сейчас мы познакомимся со стихотворением Вадима Шефнера «Середина марта». (Слайд 7).

Ходит, в высоту подброшенное, Облачко над головой; Как ботинки неразношенные, Снег скрипит на мостовой.

День такой сегодня новенький, Он чему-то очень рад, И сосульки, как морковинки, Соблазнительно* висят.

И по взгорью к лесу синему Путь-дорога пролегла, Холодна ещё по-зимнему, Да по-вешнему* светла

^ Словарная работа. (Слайд 8).

Работа с толковым словарём.

Соблазнительный – содержащий соблазн (особую привлекательность), заманчивый. Здесь: соблазнительно – очень привлекательно.

Вешний. О времени года, погоде, состоянии природы. Здесь: по вешнему – по весеннему.

^ Работа с текстом стихотворения. (Слайд 7).

Найди в тексте подтверждение того, что поэт изображает скорее зимний, чем весенний пейзаж. Прочитай нужные строчки.

А теперь перечитай стихотворение и посмотри на него с другой точки зре-ния: отыщи приметы весны в этом зимнем пейзаже.

— Какие олицетворения использует поэт?- спрашивает Миша. (Слайд 9).

Найди и зачитай сравнения. Какое сравнение кажется тебе необычным?

А сейчас прочитаем ещё одно хокку и определим, каким приёмом воспользовался поэт.

Здесь сразу несколько противопоставлений, спрятанных в одном! Вы до-гадались, каких? (Сравни предметы по цвету, по возрасту, по красоте). (Слайд 10)

^ 3. Работа с пейзажем.

А сейчас вместе с Анишит Йокоповной, Машей и Мишей мы отправимся в Музейный дом. Там мы познакомимся с пейзажем Игоря Грабаря «Мар-товский снег». (Слайд 11)

^ Рассмотрите внимательно репродукцию картины. (Слайд 12)

Чем мартовский снег отличается от январского или февральского? – спросил Миша. А вы знаете ответ на этот вопрос?

Рассмотрите снег на репродукции картины «Мартовский снег». Где снег пока ещё ярко-белый и непротоптанный? Где – с большим количест- вом следов, потемневший от оттепели? Где – подтаявший и порыжевший от земли? Можно ли, глядя на снег, прийти к выводу, что на улице ярко светит солнце? С помощью какого приёмы художник помогает нам его увидеть? (тень) Мимо каких деревьев (хвойных или лиственных) селянка идёт за водой? (Слайд 13)

Вы догадываетесь, что Миша имел в виду? Рассмотрите пейзаж с помо- щью лупы. (Мы видим тени от лиственных деревьев).

Что вы можете сказать о походке селянки: она идёт не спеша, степен- но или быстро, стремительно? Как ты думаешь, вёдра пустые или полные? Изображённые вёдра помогают увидеть, что день ослепительно яркий и солнечный? (Слайд 14)

^ Работа в парах. Выдели с помощью рамки фрагменты, в центре которых находится девушка. Наложи рамочку дважды: горизонтально, (Слайд 15) а твой сосед верти-кально. (Слайд 16)

Какой фрагмент в большей степени обнаруживает деловитость и стремительность девушки? (первый) Какой фрагмент лучше выявляет красоту зимнего пейзажа? (второй)

Дети самостоятельно работают в тетради.

Юрий Коваль « Листобой»

А какое название подойдёт для второй части? Запиши: (Утренний холод)

2. Какие звуки слышит герой-рассказчик осенней ночью? Закрась голубым карандашом те слова и выражения, в которых об этом говорится.

3.Найди во второй части текста такие выражения, которые нельзя пони-мать в прямом смысле, а можно понимать только в переносном значении. Закрась эти выражения жёлтым карандашом. (Слайд 17)

Ты понимаешь, о каком сравнении говорит Маша? Подчеркни его одной линией. (Слайд 18)

Ночью дул листобой – холодный октябрьский ветер. Он пришёл с севера, из тундры, уже прихваченной льдом.

Листобой завывал в печной трубе, шевелил на крыше осиновую щепу, бил, трепал деревья, и слышно было, как покорно шелестели они, сбрасывая, листья.

Раскрытая форточка билась о раму, скрипела ржавыми петлями. С порывами ветра в комнату летели листья берёзы, растущей под окном.

К утру берёза эта была уже раскрыта настежь. Сквозь ветки её текли и текли холодные струи листобоя, чётко обозначенные в сером небе битым порхающим листом.

Паутина, растянутая в ёлочках строгим пауком-крестовиком, была полна берёзовых листьев. Сам хозяин её уже скрылся куда-то, а она всё набухала листьями, провисая, как сеть, полная лещей. (Слайд 19-20)

1. Вывод. Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы познакоми-лись с новыми произведениями и художественными приёмами, при помощи которых создаются поэтические и живописные образы).

Что объединяет эти произведения? (Поэт и художник помогают нам раскрыть тайны красоты окружающей природы).

2. Рефлексия. «Паровозик настроения»

Необходимый инструментарий техники: ватман, разноцветный картон, клей.

Описание техники. На ватмане изображение локомотива и железнодорож-ного полотна (рельсы). На столе рядом вагончики. Они разного цвета. Крас-ные вагоны – настроение отличное, зелёные – настроение обычное, серые – настроение плохое. Учащиеся решают, какой вагон-настроение выбрать и приклеивают его на железнодорожное полотно (рельсы).

Источник

Презентация к уроку Олицетворение в поэзии 3 класс ПНШ

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку Олицетворение в поэзии 3 класс ПНШ»

Родился в семье небогатого самурая. Родные были образованными людьми. Сам Басё начал писать стихи уже в детстве. Необычен был его жизненный путь. Он принял постриг, но настоящим монахом не стал. Много лет странствовал по Японии. Росла его слава, полнилось множество учеников. Был мудрым учителем: не просто передавал секреты своего мастерства, а поддерживал тех, кто скал свой путь.

Долгое время поэт жил в одном предместье, в хижине, подаренной ему одним из учеников. Рядом с хижиной был посажен банан (басё). Отсюда и псевдоним поэта. А хижина получила название банановой (басё-ан).

Ей только девять дней.

Перевод Веры Марковой

Ученик Басё, самурай.

Впоследствии стал монахом.

Иллюстрация из книги со стихами Дзёсо

символ города Дзёсо – вечнозелёный дуб

Снег тихонько всё украл

Перевод Веры Марковой

Поэты и писатели часто прибегают к олицетворениям. Кто объяснит, почему?

Это связано с тем, как люди с богатым воображением воспринимают мир природы.

В первом хокку одно олицетворение, а во втором – несколько.

Вы тоже так думаете?

Сравните слова, выделенные цветом. В одном случае они представляют собой олицетворение, а в другом – нет. Сможете объяснить, почему?

Вадим Сергеевич Шефнер

Найдите в тексте подтверждение того, что поэт изображает скорее зимний, чем весенний пейзаж.

Перечитайте стихотворение. Отыщите приметы весны в этом зимнем пейзаже.

Какие олицетворения использует поэт?

Найдите и зачитайте сравнения. Какое сравнение вам кажется необычным?

У. – стр. 21 – выразительное чтение

Источник

Презентация к уроку Олицетворение в поэзии 3 класс ПНШ

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку Олицетворение в поэзии 3 класс ПНШ»

Родился в семье небогатого самурая. Родные были образованными людьми. Сам Басё начал писать стихи уже в детстве. Необычен был его жизненный путь. Он принял постриг, но настоящим монахом не стал. Много лет странствовал по Японии. Росла его слава, полнилось множество учеников. Был мудрым учителем: не просто передавал секреты своего мастерства, а поддерживал тех, кто скал свой путь.

Долгое время поэт жил в одном предместье, в хижине, подаренной ему одним из учеников. Рядом с хижиной был посажен банан (басё). Отсюда и псевдоним поэта. А хижина получила название банановой (басё-ан).

Ей только девять дней.

Перевод Веры Марковой

Ученик Басё, самурай.

Впоследствии стал монахом.

Иллюстрация из книги со стихами Дзёсо

символ города Дзёсо – вечнозелёный дуб

Снег тихонько всё украл

Перевод Веры Марковой

Поэты и писатели часто прибегают к олицетворениям. Кто объяснит, почему?

Это связано с тем, как люди с богатым воображением воспринимают мир природы.

В первом хокку одно олицетворение, а во втором – несколько.

Вы тоже так думаете?

Сравните слова, выделенные цветом. В одном случае они представляют собой олицетворение, а в другом – нет. Сможете объяснить, почему?

Вадим Сергеевич Шефнер

Найдите в тексте подтверждение того, что поэт изображает скорее зимний, чем весенний пейзаж.

Перечитайте стихотворение. Отыщите приметы весны в этом зимнем пейзаже.

Какие олицетворения использует поэт?

Найдите и зачитайте сравнения. Какое сравнение вам кажется необычным?

У. – стр. 21 – выразительное чтение

Источник

• ← Найди в тексте выражения показывающие что люди увидевшие куст
• Найди в тексте художественные средства помогающие понять что за человек джимми валентайн →