олимпиадное эссе по истории региональный этап

Технология написания олимпиадного эссе по истории

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Технология написания олимпиадного эссе по истории
Учитель истории и обществознания Мызникова Мария Алексеевна

Описание слайда:

При выборе темы исходите из того, что Вы:
1.Ясно понимаете смысл высказывания (не обязательно полностью или даже частично быть согласным с автором, но необходимо понимать, что именно он утверждает).

2. Можете выразить свое отношение к высказыванию (аргументировано согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его высказывание).

3. Располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные, примеры) по данной теме.

4. Владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей точки зрения.

Описание слайда:

Критерии эссе
1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).

2. Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.

3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.

4. Четкость и доказательность основных положений работы.

5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

Описание слайда:

1. Заставка, призванная показать знакомство участника с историческим контекстом – тем событием (периодом), которому данное высказывание посвящено.
2.Обоснование выбора темы (дискуссионность, актуальность, личностные моменты).
3. Тезис – суждение участника по поводу высказывания, выражающее согласие, несогласие или частичное согласие с ним. Как правило, абзац начинается со слов «Я считаю…», «По моему мнению…»
4. Аргументы участника в обоснование тезиса («во-первых», «во-вторых» или «с одной стороны», «с другой стороны», «вместе с тем»). Именно в этой части эссе необходимо продемонстрировать грамотное использование исторических терминов, а также знание разных точек зрения по теме и в идеале разных исторических источников.
5. Вывод. В этой части целесообразно зафиксировать личностное восприятие темы, хотя отдельные его элементы могут присутствовать и в других частях работы.

Описание слайда:

«Великая ошибка Наполеона состояла не в том, что он пошел в Москву, его ошибка заключалась в том, что он остался в Москве».
Из записок барона Дедема

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Похожие материалы

Научная статья «Я ушёл в море»: жизнь и труды Михаила Николаевича Беклемишева (9 класс).

Формирование понятийного аппарата на уроках истории и обществознания презентация.

Методический материал к уроку «Российское общество XVI века ;»служилые» и «тягловые»

Технологическая карта урока по теме «Российское общество XVI в.;служилые и тягловые»

Презнтация на тему «Сосоловна структура в XVI в.: служилые и тягловые»

Интегрированный урок «Истории и литературы

Урок по теме «Коллективизация в СССР»

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5294122 материала.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике

Время чтения: 2 минуты

Мишустин поручил проводить международную олимпиаду по философии

Время чтения: 0 минут

Студентам вузов могут разрешить проходить практику у ИП

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Олимпиадное эссе по истории региональный этап

Задание 9 первого тура предварительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» 2016-2017 по истории России. (40 баллов)

Перед Вами выдержка из исследования, автором которого является выдающийся историк Е.В. Тарле. Ознакомьтесь с ней и выполните следующие задания:

«Уполномоченный посланец султана Афифбей сообщил в Иерусалиме католическому и православному духовенству, какие реликвии поступают отныне в ведение католиков, а какие в ведение православных. Католическая серебряная звезда (с отчеканенным французским гербом) с большой и нарочитой торжественностью была водружена в Вифлееме в пещере, у входа в нишу, где, по легенде, были ясли новорожденного Христа. Вместе с тем и столь же торжественно ключ от главных ворот церкви «св. Гроба» в Иерусалиме и ключ от восточных и северных ворот Вифлеемской церкви также были переданы католическому епископу. Все это было устроено с намеренно-вызывающей шумихой. Раздражение среди православного духовенства и православных паломников было очень большое, а французское посольство, консулы и служебный штат при консульствах сделали все от них зависящее, чтобы придать этому событию характер полного торжества Франции над Россией».

1. В преддвериях какого исторического события возникли описываемые обстоятельства? Укажите основных участников этого события.
2. Кратко охарактеризуйте систему отношений европейских государств, к которой принадлежала Россия накануне подразумеваемого события.
3. На основании предложенного текста и собственных знаний напишите краткое (максимальный объем 1 страница А4 12-м шрифтом) эссе об основных причинах этого события. Самостоятельно придумайте заглавие к своему эссе.

Ответы на задание 9 (часть 1):

Продолжение в следующем посте:

Ответы на задание 9 (часть 2):

3. Эссе на тему «Восточный вопрос в европейской и российской внешней политике в середине XIX века»

Продолжение в следующем посте:

Ответы на задание 9 (часть 3):

Первый вопрос был блестяще решен в эпоху Екатерины II в ходе двух русско-турецких войн и трех разделов Польши. Правительство Николая I сочло возможным устранить вторую половину проблемы кардинальными методами и военными средствам, а именно фактическим уничтожением Османской империи как государства. Как известно, именно это решение стало величайшей ошибкой николаевской эпохи и главным просчетом дипломатии Карла Нессельроде, канцлера Российской империи (1844-1862) и министра иностранных дел (1816-1856), возглавлявшего внешнеполитическое ведомство на протяжении трех царствований и занимавшего этот пост дольше, чем кто-либо другой.
Стареющему канцлеру, страстному поклоннику Меттерниха, удалось убедить императора Николая I в том, что Австрия и Пруссия не станут вмешиваться в конфликт, поскольку именно Россия сыграла важнейшую роль в подавлении европейских революций в Европе, а исторический и политический антагонизм островной Англии и континентальной Франции не позволит этим государствам выступить единым фронтом против политики России на Кавказе и Балканах.
Просчет царизма в отношении интересов европейских стран дорого обошелся России. Охотно сотрудничавшие с Николаем I в деле клерикально-монархической политики в Европе Франция, Австрия, Пруссия, Швеция и защищавшая свои колониальные интересы Англия не были заинтересованы в растущей активности России на Ближнем Востоке и объединили свои дипломатические усилия, а впоследствии выступили единой вооруженной силой (Англия, Франция, Турция, Сардиния) против империи Николая I в Крымской войне.
Условия Парижского мира (1856) были унизительным для государства, неизменно побеждавшего во всех глобальных и локальных военных конфликтах со времен Смуты и Смоленской войны (1632-1634). Запрет иметь на Черном море флот и арсеналы, потеря части русской Бессарабии с устьем Дуная, лишение исключительного права покровительства над христианскими подданными Османской империи и протектората над Молдавией и Валахией сделали Россию политическим изгоем, поставили ее в унизительную политическую изоляцию. «Царизм скомпрометировал в этой войне не только Россию перед всем миром, но и самого себя перед Россией» (Ф. Энгельс)
По мнению некоторых историков современности (Н.А. Троицкий, И.В. Бестужев-Лада) фундаментальная работа Евгения Тарле, отрывок из которой представлен нам для анализа, грешит некоторой идеализацией внешней политики России, ее военного искусства и полководческого гения героев Крымской кампании: Нахимова, Корнилова, Тотлебена и Истомина. Впрочем, его книга «Крымская война» и по сей день является лучшей монографией по данному вопросу не только в российской, но и мировой исторической литературе.

Задание 9 второго тура предварительного этапа олимпиады школьников «Ломоносов» 2016-2017 по истории России. (40 баллов)

Перед Вами выдержка из речи народного комиссара иностранных дел РСФСР Г.В. Чичерина. Ознакомьтесь с ней и выполните следующие задания

«…всякие усилия, направленные к восстановлению мирового хозяйства, будут тщетны до тех пор, пока над Европой и над миром будет висеть угроза новых войн, быть может, ещё более разорительных и опустошительных, чем пережитые нами в последние годы. Россия и в этом отношении готова поспособствовать упрочению мира, поскольку это возможно в пределах существующего в большинстве стран политического и социального строя».

1. На какой международной конференции была произнесена эта речь? Датируйте время проведения этой конференции.
2. Кратко охарактеризуйте причины проведения этой конференции и интересы её основных участников.
3. На основании предложенного текста и собственных знаний напишите краткое (максимальный объем 1 страница А-4 12-м шрифтом) эссе о вопросах, ходе и основных итогах этой конференции. Самостоятельно придумайте заглавие к своему эссе.

Ответы на задание 9 (часть 1):

1. Представленная для исследования выдержка из речи народного комиссара иностранных дел РСФСР Г.В. Чичерина представляет собой фрагмент его выступления от 10 апреля 1922 года на первом пленарном заседании Генуэзской конференции, международной встречи по экономическим и финансовым вопросам, проходившей с 10 апреля по 20 мая 1922 года в городе Генуя (Королевство Италия).
2. Причинами проведения конференции стали нерешенные вопросы как общеполитического (несправедливые в отношении ряда стран условия Версальского мирного договора, новый хищнический передел заморских колоний, расширение автономии доминионов Британской империи, легитимация новых государств и политических режимов, аккомодация противоречий между странами Европы и РСФСР), так и финансово-экономического характера (восстановление разрушенных войной национальных экономик Центральной и Восточной Европы, преодоление раздробленности общеевропейского торгового пространства, возобновление торгово-экономических связей между странами-победительницами и побежденными; установление торгового партнерства между буржуазно-демократическими режимами и Советами; проблемы межгосударственных долгов, репараций, национализированной частной собственности, компенсации материального ущерба от иностранных оккупаций и интервенций).
Интересы основных участников встречи в Генуе, несмотря на их многообразие и противоречивость, в целом были представлены двумя позициями по основным вопросам конференции. Западные державы предъявили РСФСР совместные требования: компенсировать долги царского и Временного правительств; вернуть национализированную Советами западную собственность; обеспечить благоприятный режим инвестиций иностранного капитала в экономику России. Советская делегация выдвинула встречные условия: компенсация ущерба, причиненного иностранной интервенцией в годы гражданской войны; обеспечение широкомасштабного экономического сотрудничества на основе долгосрочных западных кредитов. С тактической точки зрения западные державы стремились решить долговые вопросы и получить льготный доступ к освоению природных богатств России путем коллективного давления. В то время как Советская делегация пыталась расколоть общий интерес европейских стран, проявляя готовность компенсировать потери бывшим владельцам только по конкретным национализированным предприятиям и только путем предоставления концессий на основе новых западных инвестиций в экономику РСФСР.

Источник

Олимпиадное эссе по истории региональный этап

Советы для подготовки к олимпиадам по истории осмелюсь дать я, победитель Всероссийской олимпиады 2014 г. и призер олимпиады «Ломоносов». Надеюсь, что смогу помочь.

Начну, пожалуй, с небольшого описания того, как я стал ботать историю, с плавным переходом к тому, что, собственно, ботать нужно.

Два года назад, примерно в конце 9 класса, я вдруг осознал, что хочу поступать в ИСАА МГУ. Поступать хотел (и, собственно, буду) на экономический профиль, но, посмотрев список вступительных, внезапно понял, что сдавать нужно историю. И, пожалуй, в мой первый период изучения истории ключевым было слово «нужно»: интересно толком не было, и, как следствие, ботанье было нерезультативным.

Ситуация изменилась в начале 10 класса, когда, в некоторой степени имея в голове основной курс истории России, я познакомился с олимпиадными заданиями, и учить историю внезапно стало очень интересно, а материал быстро и легко запоминался. Поэтому, безусловно, первое и главное условие успешного участия в олимпиадах – интерес к предмету.

Второе, столь же очевидное и банальное, но притом необходимое условие – хорошее знание школьного курса истории России и некоторое знание мировой истории (хоть Всеро’сс (да, да, я сторонник именного такого написания этого слова) у нас и по истории России, но задания на правителей-современников быть могут).

Для того, чтобы усвоить школьный курс истории, достаточно следующих материалов:

* Последние два пособия вряд ли дадут что-либо новое, но, благодаря отличной организации материала в схемах и таблицах помогут закрепить уже изученное.

Далее стоит разобраться в специфике ВсОШ. На школьном и окружном этапе олимпиада проходит в один тур (задания+эссе), на региональном – в 2 тура (обычные задания; эссе+проект), на заключительном – в 3 тура (обычные задания; эссе+проект; устный тур).

1) Первый тур (будем говорить в терминах регионального и заключительного этапов) представляет собой различные задания с кратким или чуть более развернутым ответом. По сути здесь может быть что угодно из истории России в разном виде, поэтому проще сесть и начать решать сами задания, чем пытаться их описать здесь. На двух последних этапах обычно проявляется любовь организаторов к юбилейным датам, поэтому соответствующие события повторить стоит. Также на заключительном этапе могут быть отдельные задания, связанные с историей города проведения олимпиады. Но все же, безусловно, лучше учить историю в целом, так как без знания всего остального история города вас точно не спасет =)

2) Во всех турах ВсОШ есть эссе. Вам дано определенное количество высказываний, из которых нужно выбрать одно, согласиться или не согласиться с ним и по сути доказать свою точку зрения. Обычно перед заданием написаны требования по написанию эссе. Вот они (с некоторыми моими пояснениями):
– Обоснованность выбора темы (нужно объяснить, почему Вы выбрали именно эту тему из предложенных и поставить задачи, которые Вы будете выполнять в ходе работы (по сути наметить себе самому, о чем писать, можно прямо по пунктам 1,2,3 и т.д.)).
– Творческий характер восприятия темы (не стоит просто сухо доказывать свое согласие или не согласие с приведенным утверждением, надо постараться найти в теме определенную изюминку, привести рассуждения к какому-то интересному выводу и т.д.).
– Грамотность использования исторических фактов и терминов (лучше не писать чего-то наугад, если не помните – путаница с датами или фактами может разозлить проверяющих).
– Четкость и доказательность основных мыслей работы (несмотря на пресловутый «творческий характер» расплываться по древу не стоит: поставили задачу – доказывайте).
– Знание различных точек зрения по избранному вопросу (чтобы получить баллы за этот пункт, надо заставить себя выучить хоть какую-то историографию по той или иной теме – гугл/монографии самих историков в помощь, а чтобы заставить себя учить – рубрика «пропала совесть» в меню группы).

Далее нужно понимать, что тем предлагается много, все они относятся к разным периодам и зачастую к конкретным правителям, но писать эссе Вы будете по одной теме и написать его надо качественно. При этом времени на подготовку всех возможных тем обычно нет. Выберите то, что Вы считаете, Вы можете написать лучше, и ботайте. Но помните, что если выбрать всего одну тему, ее может просто не быть в предложенном Вам списке тем.

Вторым полезным советом здесь может быть, конечно, тайм-менеджмент. Просто садитесь и пишите эссе, засекая время, так как уже на региональном (а затем и на заключительном) этапе от Вас будет требоваться написать эссе и проект (см. ниже) всего за 3 часа.

3) На региональном этапе появляется такой вид работы как проект. Вам дается источник, который нужно проанализировать по имеющемуся плану. По сути выявить какие-либо общие черты здесь непросто, т.к. источники бывают совершенно различные и Вам может быть предложено к анализу все что угодно. Советом здесь может быть разве то, что нужно быть внимательным и искать в источнике то, чего от вас требуют в плане (он достаточно конкретизирован в отличие от эссе), а затем излагать это на бумаге, делая соответствующие выводы. Здесь, безусловно, есть элемент удачи, так как зачастую надо постараться фактически угадать то, чего от вас хотят составители. Вторым полезным советом, как и для эссе, является тайм-менеджмент (см. выше).

4) Счастливчикам, дошедшим до заключительного этапа, предстоит встретиться еще с одним видом работы – устным туром. Вам дается большое количество текстов по разным периодам, из которых за 20 минут нужно выбрать один, а затем в течение 40 минут по заданному общему плану написать текст/развёрнутый план для обычно 4-минутного (но уточняйте) выступления. Естественно, чем меньше смотрите в текст, тем лучше. В аудитории с Вами сидит как жюри, так и определенное количество других участников. Порядок выступления определяется по жеребьевке. При этом после выступления Вам будет задан один вопрос от жюри, а другой от следующего по жеребьевке участника. Вы также перед своим выходом должны задать вопрос выступающему перед Вами (естественно, по теме и при этом не «валящий», иначе 0 баллов за задание вопроса Вам светит). Последний выступающий получает вопрос от первого, поэтому не обольщайтесь: если Вы первый, то уйдете все равно со всеми.

Источник

Эссе по истории для всероссийских олимпиад

1. «Жестоко расправляясь со своими противниками из числа других русских князей,

не брезгуя для этого татарской помощью, Калита добился значительного усиления

могущества Московского княжества»

Иван Калита, что можно сказать о человеке, носившем это имя и это прозвище? Первый московский правитель. Князь-скопидом, прозванный за прижимистость «денежным мешком». Хитроумный и беспринципный лицемер, сумевший войти в доверие к хану Золотой Орды и наводивший во имя своих личных интересов татар на русские города. Вот, кажется, и все. Таков привычный образ Ивана Калиты. Но этот образ – не более чем миф, созданный на потребу простодушной любознательности. В источниках мы не найдем его безусловного подтверждения. Однако не найдем и полного его отрицания. Как это часто бывает, краткие исторические документы оставляют возможность для самых различных толкований. В таких случаях многое зависит от историка, от того, что он хочет увидеть, вглядываясь в туманное зеркало минувшего.

Опираясь на источники, Карамзин определил князя Ивана теми словами, которые нашел для него один древнерусский автор – «Собиратель земли Русской». Однако этого было явно недостаточно, потому что все русские князья того времени как могли собирали землю и власть.

Тогда Карамзин предложил дополнительные пояснения. Калита был «хитрый». Этой хитростью он «снискал особенную милость Узбека и, вместе с нею, достоинство великого князя». С помощью той же «хитрости» Иван «усыпил ласками» бдительность хана и убедил его, во-первых, не посылать более на Русь своих баскаков, но передать сбор дани русским князьям, а во-вторых – закрыть глаза на присоединение многих новых территорий к области великого княжения Владимирского. Следуя заветам Калиты, его потомки постепенно «собрали Русь». В итоге могущество Москвы, позволившее ей в конце XV века обрести независимость от татар, есть «сила, воспитанная хитростью».

Знаменитый ученик Соловьева был большим любителем исторических парадоксов. В сущности, вся история России представлялась им как длинная цепь больших и малых парадоксов. «Условия жизни, – говорил Ключевский, – нередко складываются так своенравно, что крупные люди размениваются на мелкие дела, подобно князю Андрею Боголюбскому, а людям некрупным приходится делать большие дела, подобно князьям московским». Эта посылка о «людях некрупных» и предопределила его характеристику Калиты. По Ключевскому, все московские князья, начиная с Калиты, – хитрые прагматики, которые «усердно ухаживали за ханом и сделали его орудием своих замыслов».

Развенчание и охуление Ивана Калиты в конце концов вызвало законный вопрос: да мог ли столь низменный человек исполнить столь великую историческую задачу, как основание Московского государства? Ответ напрашивался двоякий: либо он и не был основателем, либо созданный историками образ Калиты недостоверен.

Девять десятых всех сведений, которыми мы располагаем об Иване Калите, дают летописи. Эти странные литературные произведения, где есть только два действующих лица – Бог и человек, никогда не заканчивались. Каждое поколенье рукою книжника-монаха вписывало в них новые страницы. В летописи удивительным образом соединяются противоположные начала: мудрость веков – и почти детская наивность; сокрушительное течение потока времени – и несокрушимость факта; ничтожество человека перед лицом Вечности – и его же безмерное величие как «образа и подобия Божия». На первый взгляд летопись проста и незатейлива. Погодное изложение событий в виде кратких сообщений иногда прерывается вставками – самостоятельными литературными произведениями, дипломатическими документами, юридическими актами. Но за этой внешней простотой скрывается бездна противоречий. Во-первых, летописец видит события и изображает их «со своей колокольни»: с точки зрения интересов и «правды» своего князя, своего города, своего монастыря. Под этим слоем бессознательного искажения истины – еще один: искажения, которые возникли при составлении новых летописей на основе старых. Обычно новые летописи (точнее, летописные «своды») составляли по случаю каких-то важных событий. Составитель новой летописи («сводчик») редактировал и по-своему компоновал содержание нескольких летописей, находившихся в его распоряжении, создавал новые текстовые комбинации. Поэтому порядок событий в тексте летописной годовой статьи не всегда соответствует их реальной последовательности. Наконец, летописцы всегда были очень кратки в своих сообщениях и описывая событие, не сообщали его причин.

Подводя итог утратам и проблемам, отметим главное: наши знания об Иване Калите и его времени обрывочны и фрагментарны. Его портрет – словно древняя фреска, израненная временем и скрытая под толстым слоем поздней масляной живописи. Путь познания Ивана Калиты есть путь кропотливой реставрации. Но вместе с тем это и путь самопознания. Ведь мы имеем дело со строителем Московского государства, чья рука навсегда оставила свой след на его фасаде.

оценить только с негативной точки зрения, потому что в конце жизни он принял монашеский постриг и написал завещание, проанализировав которое, можно сделать вывод о моральных качествах правителя: смирении, доброте. Именно Калита стал основателем московской «большой политики», определил ее принципы, цели и средства. Он дал политический наказ своим сыновьям – сохранить любыми средствами ту «великую тишину», под покровом которой шло медленное «собирание Руси» вокруг Москвы. Две составляющие этой «великой тишины» – мир с Ордой и мир с Литвой.

В летописном сообщении о кончине князя Ивана сквозь обычную риторику некролога пробивается искреннее чувство осиротелости. «…А на площади у храма теснился плачущий, перепуганный московский народ, потерявший своего защитника и предводителя».

Источник