познавательные навыки воспитанников детского сада
Познавательные способности дошкольников
Добрый день, уважаемые коллеги! В начале своего выступления мне хочется предложить вам «Метод незаконченных предложений», который позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки участников, показывает отношение к какой-либо проблеме.Предлагаю вам закончить высказывания знаменитых людей: психологов, педагогов и философов по теме «Развитие познавательной активности и познавательных способностей у дошкольников».
Итак, первое высказывание Василия Александровича Сухомлинского (советский педагог, писатель): «Игра – это искра, зажигающая огонек…» (пытливости и любознательности). И действительно, без игры нет, и не может быть полноценного познавательного развития детей в дошкольном возрасте.
Второе высказывание Артура Владимировича Петровского (советский и российский психолог): «Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих…» (психическое развитие дошкольника). Вы правы, поскольку познавательная активность, по мнению Дианы Борисовны Богоявленской (заведующая лабораторией диагностики творчества Психологического института, – это стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира; сложное личностное образование.
И последнее высказывание Людмилы Александровны Беляевой (доктор социологических наук, вед. Научный сотрудник Института философии): «Одним из основных побудителей познавательной активности детей является…» (педагог).
Действительно, педагог – профессионал,владеющий необходимыми личностными качествами: стремлением к саморазвитию, творческим потенциалом, тактичностью и терпимостью в отношениях с детьми и родителями, арсеналом необходимого педагогического инструментария (формы, методы приёмы и средства педагогического взаимодействия, может увлечь, заинтересовать и способствовать развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста, что во многом зависит от методов, с помощью которых педагог организовывает процесс познания воспитанников.
Познавательная деятельность – это активная деятельность ребенка по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка,его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности и заключается:
— в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;
— намечать план действий;
— отбирать способы решения поставленной задачи;
— добиваться результата и анализировать его.
В своей работе мы должны обращаться к методам, стимулирующим процесс познания:
• метод неожиданных решений (педагог предлагает новое нестереотипное решение той или иной задачи, которое противоречит имеющемуся опыту ребенка);
• метод предъявления заданий с неопределенным окончанием, что заставляет детей задавать вопросы, направленные на получение дополнительной информации;
• метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности составления аналогичных заданий на новом содержании, поиск аналогов в повседневной жизни;
В содержание образовательной области «Познавательное развитие»входит:
-Развитие познавательно – исследовательской деятельности.
-Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (это «Культура быта» в младшей и средней группах; «Мир, в котором мы живем» в старшей и подготовительной группах; «Природа и ребенок» во всех возрастных группах).
В соответствии с ФГОС ДО, целью познавательного развития детей дошкольного возраста стало развитие именно познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Способности – это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают высокие достижения в деятельности, определяют пригодность человека к тому или иному ее виду.
Развитие познавательных способностей дошкольников по возрастам
Каждому возрасту присущи свои особенности формирования познавательной активности дошкольников. Рассмотрим их более подробно.
Дети в этом возрасте особенно активно познают мир вокруг себя, а главными объектами познания являются предметы, с которыми ребенок взаимодействует. Процесс познания в этом возрасте происходит за счет взаимодействия ребенка с предметами, его личного участия в разнообразных жизненных ситуациях, наблюдениях и т. д.
Чтобы простимулировать развитие познавательных способностей дошкольника в этом возрасте, необходимо дать ему полную свободу действия в познании окружающего мира, достаточно места и времени для познавательной деятельности. Естественно, все эти условия нужно соблюдать, не забывая о безопасности малыша.
К детсадовскому возрасту дети уже, как правило, накапливают достаточное количество знаний об окружающем мире, но пока еще не способны установить взаимосвязи между представлениями об окружающей действительности. В этот период начинает формироваться чувственное познание мира и эстетическое восприятие. На смену интересу к действиям и предметам приходит интерес к их признакам и свойствам. Ребенку в этом возрасте интересно не только видеть предметы в действии, но и определять их особенности и сравнивать один предмет с другим. Одним словом, теперь развитие познавательных способностей дошкольника предполагает не только наблюдение за тем, как игрушечная машинка едет, но и определение ее формы, цвета и отличия ее от других игрушечных машинок по этим признакам.
После 4 лет развитие познавательных способностей школьников предусматривает уже не только восприятие и изучение окружающей действительности, но и начало восприятия и понимания человеческой речи. Несмотря на то, что ребенок уже, наверняка, неплохо говорит, в качестве средства познания речи начинает выступать только сейчас. В этом возрасте ребенок учится правильно понимать и принимать информацию, переданную посредством слова. В этот период активный словарь ребенка обогащается не только словами-предметами, но и словами-понятиями.
В возрасте после 4 лет выделяется несколько основных направлений развития познавательных способностей дошкольника:
целостную цепь событий,
• знакомство с теми предметами и явлениями, которые ребенок не видит перед собой и не осязает,
• начало первых проявлений личных интересов ребенка (например, малыш начинает понимать, что ему нравится рисовать, петь или танцевать,
• начало формирования положительного отношения к окружающему миру.
В этом возрасте развитие познавательных способностей дошкольников включает в себя познание «большого мира», а также, понимание и претворение в жизнь таких понятий, как гуманность, доброта, вежливость, заботливость, сострадание и т. д. В этом возрасте дети уже не просто воспринимают информацию и устанавливают взаимосвязи между явлениями, но и способны систематизировать полученные знания, запоминать их и использовать по назначению. В этом возрасте формируется бережное отношение к миру, основой которого являются представления о моральных ценностях.
Теперь ребенок не только сравнивает, но и делает выводы, самостоятельно выявляет закономерности в явлениях и даже способен прогнозировать те или иные результаты. Одним словом, если раньше ребенок воспринимал готовые решения, то сейчас он стремится сам прийти к какому-то результату и проявляет интерес к поиску решений той или иной задачи.
Я хочу поделиться опытом работы в этом направлении и расскажу о развитии интеллектуальных и творческих способностей наших детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности. Одним из условий формирования познавательных способностей является организация развивающей среды, которая обеспечивает развитие активной самостоятельной детской деятельности,поэтому мы систематически пополняем и обогащаем центры развития: «Центр познания», «Центр математики», «Центр опытов и экспериментирования».
Я считаю, одним из самых действенных средств познавательного развития дошкольников является игровая деятельность. Это могут быть сюжетно-ролевые игры, которые расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.В группе имеются костюмы для сюжетно-ролевых игр: повар, продавец, парикмахер, водитель, светофорик, доктор, моряк.
Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь. Дети с удовольствием разыгрывают различные сюжеты. Для ряженья детей имеются платки, кепки, шляпки, юбки, кофточки, костюм Снегурочки.
Строительно-конструктивные игры развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях. В группе имеется мелкий конструктор Лего и среднего размера, а также деревянный конструктор, позволяющий обустроить городок с фигурками людей, домами и машинками. Дидактические игры по всем областям занимают особенно важное место в нашей работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи.
По ФЭМП в своей работе мы используем такие дидактические игры, как «Давайте посчитаем», «Заметь все», «Что изменилось», «Найди отличия», «Цепочка слов», игра «Запомни математические термины», «Когда это бывает», предлагаем воспитанникам наложить на геометрические фигуры то палочки, то проволоку для того, чтобы воспринять разницу в их формах; начертить и зарисовать различные геометрические фигуры; увеличить (уменьшить) фигуру.
По развитию речи игры «Сказка по-новому», «Закончи предложение». Интересной разновидностью являются игры-сочинения. Для этого мы задаём ребёнку вопрос (например, «Какая бывает собака?»).Мы просим ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая я у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т. д.
По ознакомлению с окружающим миром можно предложить игры: «Продолжи ряд», «Раздели на группы», «Сравни», «Найди закономерность», «Хорошо или плохо». По художественно-эстетическому развитию игры «Дорисуй», «Придумай костюм для сказочного героя». Ребята очень любят игру «Нарисуй по описанию».Воспитатель зачитывает какой-либо текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое желтое. Дверь коричневая. Текст нужно прочитать еще раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это время с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его.
Велика роль исследовательской деятельности в развитии познавательных способностей дошкольников.
В группе и на прогулках с детьми мы проводим разные исследования, где дети знакомятся с миром природы, с предметами, которые их окружают, и ставим простейшие опыты, и делаем элементарные выводы. В своей практике мы используем игры–эксперименты с водой, воздухом, песком, крупой, камнями, тканями, разными видами бумаги, деревом, металлом.Например:
— «Вода, бумага, камень». Дети проводят исследование,делают вывод: что камень тяжелее бумаги, камень тонет в воде, бумага держится на плаву.
— «Песок или крупа». Дети рассматривают песок, затем манную крупу.Делают выводы: определяют цвет (песок тёмный, манка светлая, свойство «Песок мельче, чем манная крупа». Проверяют опытным путём что будет, если добавить воды, делают вывод – песок легко будет разделить, но можно и лепить, а манка слипнется и превратится в липкий комочек.
— «Найди воздух» 1. Детям предлагается подумать, где можно найти воздух? Дети с помощью трубочки дуют в стаканчики с водой, вода начинает бурлить, что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Делаем вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
2. Чтобы подвести ребят к выводу о том, что воздух можно заставить двигаться, мы проводили такой опыт. Предлагали воспитанникам сделать глубокий вздох, набрать в рот воздух и подуть на листочки. Вместе с ребятами приходим к выводу, что листочки улетают, благодаря струйке ветра, идущего изо рта.
Проводили исследования со снегом и льдом, делали вывод, что снег может быть сухим или мокрым и липким, в зависимости от температуры воздуха. Выявляли свойства льда, беседовали о трёх состояниях воды.
В формировании познавательных способностей особо следует выделить проектную деятельность. Мы реализовывали проекты «Неужели это песок», «Домашние животные», «Любимый город», «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу», «Огород на окне», «Безопасная улица».
Изобразительная деятельность даёт возможность приобщения детей к искусству в различных техниках нетрадиционного рисования. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию. Дети с интересом познают разные техники и способы рисования. В своей деятельности я предлагаю такие нетрадиционные методики рисования, как поролоновые рисунки, рисование крупой или песком (дети закрашивают форму клеем в виде какого-либо изображения, затем посыпают манной крупой, лишнее стряхивают). Рисование зубной щёткой или овощами – эта техника очень нравится детям, так как всегда забавно использовать предмет в необычных целях. Рисование на песке (в группе можно рисовать на манной крупе). У ребенка, занимающегося такой анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость.
Мы стараемся поддерживать контакт с родителями, просвещать их в плане работы с детьми в развитии их познавательных способностей: выступаем с консультациями на родительских собраниях, проводим беседы, заседания круглого стола, вечера вопросов и ответов. В родительском уголке стараемся размещать информацию о нашей деятельности с детьми, о том, какие книги почитать, о чём рассказать и вообще, как помочь маленьким «почемучкам». Наше взаимодействие с родителями, поощрение, интерес к деятельности ребёнка, неравнодушное отношение и эмоциональная поддержка дает положительный результат, так как в группе значительно уменьшилось количество детей с низким уровнем познавательной активности.
В заключение своего выступления хочется вспомнить слова Шалвы Александровича Амоношвили: «Даже самых пассивных детей можно сделать активными».Метод прост: дать ребенку радость познания, радость преодоления трудностей; научиться ждать ответа от него, переживать вместе с ним счастье интеллектуальной победы.
Спасибо за внимание!
Консультация «Как развивать творческие способности дошкольников» «Как развивать творческие способности дошкольников» Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе.
Досуговые и познавательные нетрадиционные формы работы с родителями Досуговые и познавательные нетрадиционные формы работы с родителями. Целью наших взаимодействий с родителями должно быть проведение более.
Консультация для родителей «Что такое творческие способности и как их развивать у дошкольников?» Очевидно, что рассматриваемое нами понятие «творческие способности» тесным образом связано с понятием «творчество», «творческая деятельность».
Способности. Общие и специальные способности. Развитие и измерение способностей. Интеллектуальные и творческие способности 3. Общие и специальные способности. Существует множество классификаций способностей. Чаще всего способности делят на общее и специальные,.
Мастер-класс «Кроссенс — метод развивающий познавательные УУД» Добрый день уважаемые коллеги! Начать своё выступление, я бы хотела с цитаты французского философа Рене Декарта: «Чтобы совершенствовать.
Мастер-класс «Развитие способности к конструированию у старших дошкольников с помощью электронного конструктора «Знаток» Методическая разработка мастер-класса на тему: Представление опыта работы по развитию способности к конструированию у старших дошкольников.
Основные музыкальные способности дошкольников Основные музыкальные способности дошкольников Музыкальные способности – это индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность.
Познавательные развитие ребенка в ДОУ через экспериментирование С момента своего рождения дети стремятся исследовать окружающий их мир. Особенно ярко познавательные наклонности проявляются у дошкольников.
8 навыков дошкольника, которые стоит развивать
Команда «ЛогикЛайк» рассказывает про навыки, которые важно освоить в дошкольном и младшем школьном возрасте в первую очередь.
ЛогикЛайк — онлайн-платформа для развития детей 5-12 лет. Учим детей рассуждать и работать с информацией, развиваем логику и нестандартное мышление.
1. Умение и желание учиться: познавательные способности и интерес к учёбе
Восприятие, внимание, память, воображение, речь, мышление — психические познавательные процессы, из которых складывается умение и желание учиться. У большинства детей развитие познавательного интереса — естественный процесс, заложенный природой. В дошкольном возрасте пытливые дети более всего желают открывать для себя что-то новое.
Ближе к 5-7 годам ребёнок уже не просто воспринимает информацию в готовом виде, как это было ранее. Пытливый ум стремится находить ответы на вопросы самостоятельно. Любознательный дошкольник учится приводить разные понятия в одну систему, анализирует их, сравнивает, отыскивает закономерности и делает выводы.
Программа начальной школы не содержит отдельных занятий, посвященных развитию познавательных способностей. Поэтому задача научить ребёнка учиться во многом ложится на родителей.
Высокий познавательный интерес плюс развитое внимание, память, мышление и другие познавательные способности помогут без стресса привыкнуть к школе, стать более самостоятельным, инициативным и избежать хронической неуспеваемости.
Умение учиться самостоятельно невозможно переоценить. Технологии развиваются в разы быстрее, чем 20 лет назад, и специалисты любой профессии участвуют в гонке за новыми знаниями. Попробуйте представить, что будет еще через 20 лет.
2. Творческое мышление: умение мыслить нестандартно, вопреки шаблонам
Способность создавать нечто новое, нешаблонное — так определяет понятие «творческое мышление» классическая психология. Не стоит связывать его исключительно с искусством: неординарные решения приветствуются в любой сфере деятельности, будь то актёрское мастерство или разработка мобильных приложений.
В возрасте 5-7 лет мышление не сковано стереотипами и ребёнку проще научиться «креативить». Это поможет в будущем выходить из любых затруднительных ситуаций, просто подключая творческое мышление.
Умение мыслить нешаблонно полезно не только в повседневной жизни. Например, инженер и орнитолог Эйджи Накатсу разработал закругленный нос для сверхскоростного поезда. Идея пришла во время наблюдений за зимородком — птицы, чей обтекаемый клюв позволяет ей легко рыбачить, погружаясь в воду без всплесков. Такая конструкция поезда снизила сопротивление воздуха и затраты на энергию.
3. Умение мыслить логически: развиваем логико-математический интеллект
Некоторые бытовые и учебные задачи можно решить творчески. Но в большинстве случаев, когда нужен объективный, взвешенный подход, креативности недостаточно. На помощь приходит логическое мышление:
Когда ребёнок прокачивает логическое мышление и математические способности, он учится пользоваться конкретными понятиями, «взвешивать» варианты и принимать решения.
Решение занимательных логических задач — проверенный способ развития логики у дошкольников и младших школьников. Вашему ребёнку 5-7 лет? Это идеальное время для старта.
проходят по 10-20 заданий на сайте ЛогикЛайк. А сколько сможете вы? Выбирайте, с чего начать:
Дети с развитым логико-математическим интеллектом легко справляются со школьной математикой. В 3-4 классе они побеждают в математических олимпиадах и в целом имеют больше шансов на рывок в общем интеллектуальном развитии.
4. Пространственное мышление и воображение: развиваем визуально-пространственный интеллект
Создавать в голове 3D-картинки, разглядывать их в мельчайших деталях и вращать как угодно возможно с помощью пространственного мышления и воображения. Развивая эти способности, ребёнок учится ориентироваться в пространстве, распознавать направления движения, определять стороны горизонта, понимать положение объектов в пространстве и воспринимать их форму.
Универсальные навыки для успехов в любых начинаниях
Умение и желание учиться, творческое, логико-математическое и пространственное мышление являются составляющими интеллекта и абсолютно необходимы и детям, и взрослым. Однако для достижения успеха этого мало.
Специальные, «твёрдые» навыки (hard skills) влияют на успех человека в конкретной деятельности. Их тоже можно и нужно развивать с самого детства, особенно если у ребёнка есть явные задатки и интересы.
Что может определить успехи человека в самых разных видах деятельности? Общие, «гибкие» навыки (soft skills): умение учиться, мыслить нестандартно, красиво и правильно говорить, грамотно распределять время и т.п. Это одинаково полезно в учёбе, работе и в личных делах. «Мягкие» навыки — база для развития специальных умений и эффективности человека во всем.
5. Коммуникативные навыки: умение общаться и выступать публично
Умение вести диалог, договариваться, где-то убеждать, а где-то уступать, помогает влиться в коллектив и найти общий язык с любым человеком. У коммуникабельного человека больше шансов раскрыть свои способности и добиться успеха, нежели у того, кто зажат в общении.
6. Умение работать с информацией
Когда информация в голове не раскладывается по полочкам, а сваливается в кучу, найти и использовать что-то ценное гораздо сложнее.
Для эффективной работы и учебы важно уметь:
7. Самоорганизация, тайм-менеджмент
Иногда кажется, что человека по жизни организовывают обстоятельства. Школа загоняет в рамки уроков по 45 минут, работа создает границы 8-10-часового рабочего дня.
Но без умения планировать дела и управлять своим временем сложно быть продуктивным. Это то, чему не учат в школе, но без чего сложно обойтись в жизни.
8. Личные качества: лидерство, воля, упорство
Целеустремленный, стрессоустойчивый, ответственный, инициативный, трудолюбивый, умеющий справляться с рутинными задачами — словно вырванная строчка из резюме топового специалиста, не правда ли? Все эти качества относят к soft skills. Они не связаны с конкретной профессией, но без них тяжело дается любая работа.
Качества личности формируются в детстве и зависят от воспитания. Важно в этом плане правильно «распределить обязанности» между школой и родителями.
Способности и навыки открывают ребёнку мир возможностей
Все начинается с обнаружения задатков, заложенных природой, которые проще всего развить в способности. Но без усилий даже богатые задатки рискуют остаться в стадии непроросших зерен.
Яркий пример — в биографии русского живописца Василия Сурикова. Его задатки к рисованию проявились рано, но к моменту поступления в художественную академию не были развиты в достаточной по мнению учителей степени.
Суриков не согласился, за три месяца прошел трехгодичный курс у художника Дьяконова и успешно поступил. Чтобы этот пример стал еще показательнее, представьте, что Суриков так и не открыл свою способность к рисованию.
Как вам такое, если ваш ребёнок согласится со школьным учителем, мол, «ну нет способностей к математике и логике — гуманитарий»?
В любом возрасте не рано и не поздно!
В детстве закладывается потенциал на далекое будущее. Но означает ли это, что взрослым людям уже поздно развивать свои способности? Вовсе нет.
Это подтверждают люди, которые своим примером развенчивают мифы. Белорусская биатлонистка Дарья Домрачева получила два высших экономических образования, прежде чем реализоваться в спорте.
Художник-самоучка Анри Руссо начал заниматься живописью уже в зрелом возрасте, имея за плечами разве что военную службу и опыт работы на таможне. Никогда не поздно развиваться и открыть у себя второе дыхание.