Что такое абзац в тексте 5 класс учебник по русскому языку

Что такое абзац в тексте?

Ещё с начальной школы детей учат писать «с красной строки», то есть делать отступ в письменном тексте. Абзац в тексте – это ряд предложений, содержащих законченную мысль. Проще говоря, абзац – это часть текста между двумя отступами или красными строками. Абзац позволяет легко воспринимать и читать текст, если бы все предложения находились в одной куче, то смысл текста казался бы более размытым и воспринимался бы гораздо тяжелее. Абзац всегда состоит из группы логически связанных между собой предложений.

В литературе за счёт коротких и длинных абзацев создаётся особый ритм произведений. Короткие «рубленые» абзацы позволяют читателю ощутить динамику повествования, а длинные чаще всего встречаются в описаниях и нередки в лирических произведениях.

К примеру, в поэзии Александра Белого мы можем наблюдать, как в отдельные абзацы выделяются целые части фразы, благодаря чему произведение приобретает особый достаточно узнаваемый ритм. Из-за присутствия в произведении слишком длинных абзацев читателю может наскучить процесс чтения и утомить, слишком короткие абзацы также далеко не всегда идеальны – они могут отвлекать внимание от смысла произведения.

На письме абзацы принято выделять новой строкой и писать с красной строки, то есть отступ нужно сделать не только между концом одного и началом следующего абзаца, но и отступить от края на определённое расстояние.

Вместе со статьёй «Что такое абзац в тексте?» читают:

Источник

Урок в 5 классе по теме «Абзац»

Урок русского языка в 5 классе по теме «Абзац» из раздела «Текст» по программе М.М. Разумовской построен в соответствии с ФГОС. На уроке изучаются понятия : абзац.красная строка,микротема. В ходе урока используется индивидуальная,парная,групповая работа,работа с текстом,инсценирование. В урок включена физкультминутка.

Просмотр содержимого документа
«Урок в 5 классе по теме «Абзац»»

МОУ СОШ №13 имени Р.А. Наумова гог Буй Костромской области

Урок развития речи по ФГОС в 5 классе

Подготовила учитель русского языка и литературы Ершова Ольга Борисовна

Тема : « Абзац как часть текста»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Приложения: 1) Технологическая карта урока для учащихся

Деятельностная цель урока:

Формирование у учащихся способности к систематизации изучаемого предметного содержания по теме «Текст» и способности к новому способу действия в использовании и выстраивании абзаца как части текста.

1. Повторить понятие «текст» и его отличительные признаки.

2. Знакомство с новыми понятиями: «абзац», «красная строка», «микротема».

3. Научить видеть структуру абзаца, составлять в соответствии с ней свой текст.

4. Орфографический повтор.

Пробудить интерес к самостоятельному решению задач и совместной деятельности на уроке.

Воспитание внимательного отношения к родному языку и выстраиванию своего высказывания.

Пробудить интерес к историческому прошлому, музыкальной культуре.

Развитие коммуникативных навыков в процессе работы с текстом.

1 Личностные: самопознание, нравственно-этическое оценивание, смыслообразование.

2 Регулятивные: целеполагание, планирование деятельности, контроль своих знаний, коррекция, волевая саморегуляция.

3 Познавательные: Постановка и решение проблемы, развитие общеучебных навыков работы с текстом, развитие логического мышления (составление целого из частей).

4 Общеучебные: речевое развитие, смысловое чтение, выбор способа решения задач.

5 Коммуникативные: умение полно и чётко выразить мысль, постановка вопросов и формулирование ответов, планирование учебного сотрудничества.

1 Организационный этап.

А) Работа с эпиграфом:

— Внимание на экран. Перед вами слова английского писателя Г.К. Честертона:

« Речь нуждается в захватывающем начале и убедительной концовке. Задачей хорошего оратора является максимальное сближение этих двух вещей»

— Как вы понимаете смысл этих слов? (Хорошее высказывание должно быть интересно и правильно построено)

— Где нам пригодится умение хорошо, правильно и интересно выстраивать свою речь?

( Создание письменных творческих работ, ответы на уроке, публичные выступления).

— Сегодня мы будем учиться выстраивать свою речь.

Б) Работа с логической цепочкой:

— В технологической карте перед вами цепочка из понятий « Словосочетание, слог, звук, предложение, слово…». Расставьте эти слова в определённом порядке. Объясните свои действия. Какое слово окажется на месте пропуска?

— Почему слово «текст» выделено особо? (О нём будем говорить на уроке)

— Какое понятие могло бы оказаться между словами «предложение» и «текст»? («Абзац»)

— Как соотносятся понятия «абзац» и «текст»? (Абзац – часть текста)

— Это и будет темой сегодняшнего урока. Запишите её в тетради.

3. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в учебном действии:

А) Проверка домашнего задания:

— Дайте определение текста.

— Назовите основные признаки текста.

— В каких отношениях находятся предложения в тексте? Какие средства связи предложений вы знаете?

— Что является темой и основной мыслью текста?

Б) Постановка целей и задач урока: (вопросы записываются на доске, возвращаемся к ним на этапе рефлексии)

— Что вы знаете о понятии «абзац»? ( часть текста, выделяется красной строкой)

— Что бы вы хотели узнать об этом понятии?

(Предполагаемые вопросы детей:

Каково определение этого понятия?

Каково значение и происхождение этого слова?

В каком случае выделяется новый абзац?

С какими понятиями связан? (Что называется микротемой, красной строкой?)

4 Этап изучения нового материала, закрепления с проговариванием во внешней речи:

А) Работа с текстом, данным в технологической карте урока:

— Прочитайте текст, вставьте пропущенные орфограммы. Прокомментируйте их. Сформулируйте вопросы, на которые можно получить ответ в тексте. (После работы по комментированию орфограмм ученики задают вопросы к тексту и отвечают на них)

«В тексте часть одной общей темы называет..ся подтемой или микротемой. Гру(пп,п)а предложений, об…единённых одной микротемой, являет…ся абзацем. Это слово немецкого происхождения. Оно имеет 2 значения:

Отступ (в)лево в начале строки.

Гру(п,пп)а предложений между двумя отступами.

Отступы называют…ся красной строкой».

(Варианты вопросов: Что считается микротемой? Абзацем? Какого происхождения это слово? Какие значения имеет? Кода используется красная строка?)

Чтобы вы в этом убедились, я покажу вам старинную книгу «Псалтырь», хранящуюся в моей семье. Обратите внимание на выделение красных строк. Что ещё отличает эту книгу от современных изданий?

— На какой вопрос урока мы ещё не получили ответ из текста? (Как построен абзац?) Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите сценку, подготовленную вашими товарищами( по ходу сценки части абзаца отображаются на доске):

1-й: « Я-абзац. Моё начало с красной строки. Я часть текста между красными строками. Я служу для выделения микротемы. По количеству абзацев можно узнать количество микротем и составить план текста.»

2-й: «Я-абзацный зачин, первое предложение абзаца. Во мне содержится главная информация микротемы. Я самостоятелен и ни от кого не завишу. Глядя на меня, можно озаглавить пункты плана.»

3-й : «А я – средняя часть абзаца. Я развиваю мысль абзацного зачина, то есть уточняю. Привожу примеры, факты, указываю причины. Я могу состоять из нескольких предложений, связанных по смыслу. От одного предложения к другому можно задавать вопросы (какой? для чего? почему? и другие)».

4-й : «А я – концовка абзаца. Я повожу итог сказанному в микротеме. Правда в абзаце меня может и не быть»

— Итак, как построен абзац? Запишите в тетради название его частей. Что содержит в себе каждая часть?

— Предлагаю настоиться на осеннюю тему, так как следующие задания будут связаны с этой темой.

«Листья осенние тихо кружатся (кружатся),

Листья нам под ноги тихо ложатся (присели)

Будто опять закружиться хотят(встают,кружатся).

Грязь и лужи на дороге, поднимайте выше ноги» (шаг на месте).

5 Этап включения изученного в систему знаний:

А) Работа с учебником:

— Какие микротемы будут лишними? Почему?

-Какое правило нарушено в тексте?

Сколько здесь микротем и абзацев?

Задание из технологической карты урока

— Составьте из отдельных предложений текст абзаца на тему осени. Как можно озаглавить этот абзац? Запишите полученный текст. Назовите части абзаца.

(в процессе работы включается аудиозапись Чайковский «Времена года. Осень. Октябрь»

— Как называется этот музыкальный фрагмент? Кто его автор? )

И долго не хочется уходить из него.

Иногда тонко просвистит рябчик.

Лишь шелестит под ногами опавшая листва.

Тихо в осеннем лесу.

И от этого тишина в лесу ещё слышнее.

(ответ: «Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва.

Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина в лесу ещё слышнее. И долго не хочется уходить из него.»)

— Что нового узнали на уроке?

— Удалось ли ответить на вопросы, заданные в начале урока (на доске)?

— На каких этапах урока удалось проявить себя? Оцените словесно свою работу на уроке и работу своих товарищей.

Домашнее задание: п.26, стр.60,62-правила, упр.168(у), 164(п) стр.61-62

Источник

Конспект урока русского языка в 5 классе «Абзац как часть текста. Строение абзаца»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Конспект урока русского языка в 5 классе

« Абзац как часть текста. Строение абзаца»

Предмет: русский язык.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока : урок развития речи.

Вид деятельности: коллективная, групповая.

— воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;

— развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;

— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

— применение полученных знаний и умений в речевой практике.

— Уметь находить микротему, де лить текст на аб зацы, оформлять абзац на письме ;

— выстраивать композицию рассуждения.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные : ищут свою позицию в многообра зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

1. Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Оформление записей на доске и в тетрадях. Предлагаем самостоятельно сформулировать цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Формулируют цели урока.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

2. Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.)

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

3. Фронтальный опрос.

— Какая группа предложений является текстом?

— Что такое тема текста?

— Что такое основная мысль текста?

— От чего зависит порядок расположения предложений в тексте?

1. Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

2. Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация, повторяющиеся (лексический повтор) или однокоренные слова, местоимения, обращение, лексические или текстовые синонимы, родовидовые слова и др.

3. У текста есть заглавие.

5. В тексте всегда есть начало.

6. Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому он обычно делится на части (обладает делимостью ): вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста).

7. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы – наименьшей составной части темы целого текста), называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Микротекст – часть текста, в котором раскрывается микротема.

10. Для текста характерно единство стиля (стилистическое единство).

Отвечают на вопросы.

Оценивают друг друга.

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

— воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;

— прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);

— учить видеть предмет как часть целого.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

5.Работа с учебником. Понятие микротемы и абзаца.

1 . Чтение основного теоретического материала на стр. 60-62.

2. Ознакомление со строением абзаца на стр. 60.

Учатся читать и понимать лингвистический текст.

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

4. Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Комплекс упражнений для глаз.

— Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.

Выполняют комплекс упражнений для глаз.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

мотивировать учащихся к деятельности;

координировать деятельность учащихся;

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

Один учащийся работает у доски, остальные в тетрадях.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

оценить результаты собственной деятельности

повторить способ нового знания

— Исследование какой темы вели на уроке?

— Какие понятия разобрали?

— Удалось решить поставленную задачу?

— Какие получили результаты?

— Что нужно сделать ещё?

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Источник

Абзац как часть текста. Строение абзаца

На уроке учимся находить микротему, делим текст на абзацы, Оформляем абзац на письме.

Просмотр содержимого документа
«Абзац как часть текста. Строение абзаца»

МБОУ «Казимировская средняя школа»

Конспект урока русского языка в 5 классе

«Абзац как часть текста. Строение абзаца»

Учитель: Ходункова Н. В., учитель русского языка и литературы

Предмет: русский язык.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока: урок развития речи.

Вид деятельности: коллективная, индивидуальная.

— воспитание любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;

— развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса,;

— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

— применение полученных знаний и умений в речевой практике.

— Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме;

— выстраивать композицию рассуждения.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словарные статьи.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

1. Организационный момент:

Громко вновь звенит звонок

Нам пора начать урок

Все волненья позади-

Жажда знаний впереди!

Тихо по местам садитесь!

2.Тема нашего урока: Микротема текста. Абзац.

Сегодня на уроке мы продолжаем работать с текстом, будем определять тему текста, узнаем, что такое микротема текста, будем делить текст на абзацы. Это очень важное умение, оно вам поможет успешно писать сочинения и изложения. Этой теме отводится 2 урока. Итогом работы станет проверочная работа. Сегодня мы познакомимся с понятиями микротема и абзац.

3. Повторение по теме «Текст»

-Мы с вами уже знакомились с понятием текст и тема текста. Давайте вспомним, что же такое текст.

Учащиеся дают определение текста. Текст-это группа предложений, объединённых темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически.

-Спасибо. А вот со мной случилась беда. У меня рассыпался текст. Помогите мне его восстановить.

(дети получают карточки)

-Прочитайте внимательно запись. Можно ли её назвать текстом?

-Нет. Это набор предложений.

— Что же случилось с моим текстом?

-Нарушены смысловые отношения между предложениями и их последовательность в тексте.

— Предложения на карточках пронумерованы. Запишите номера предложений так, чтобы получился текст.

— А у меня 7,1,3,5, 2,8,4,6.

— Прочитаем оба варианта вслух.

(обучающиеся читают свои варианты)

— Как вы считаете, можно ли оба варианта считать верными? Докажите.

— Да. И в первом. И во втором вариантах на лицо признаки текста:

1) предложения связаны между собой по смыслу и грамматически;
2) можно определить тему;
3) можно определить основную мысль;
4) есть начало и концовка – смысловая целостность и завершённость;
— Спасибо. Всё верно. Давайте определим тему текста.

— Найдите предложение, в котором заключена основная мысль.

— Стрекоза – удивительное насекомое.
— А как можно озаглавить данный текст?

— Спасибо. Ребята, а почему стала возможна перемена местами частей текста и это не повлияло на смысл самого текста.

— Потому что в них рассказывается о разном: в одной части о красоте стрекозы, во второй о её полёте.

а) введение понятия « микротема»

(на доске слово «микро»)

Микро – это слово греческого происхождения, обычно первая часть сложных слов, обозначает что-то малое, часть чего-то большого.

— Вспомните слова, которые начинаются с микро.

-Микроорганизм – маленький организм, микроавтобус – маленький автобус, микродвигатель– маленький двигатель и т.д.

— А как вы думаете, что такое микротема?

-Это небольшая часть темы.

-Откройте учебники на стр.60. Прочитайте, что такое микротема.

Запишите определение в тетрадь:

Микротема – часть одной общей темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему

— Ребята, а какие микротемы включает тема нашего текста «Стрекоза»?

-1. Стрекоза привлекает всех.

— Составили план текста.

— Сделаем вывод: что значит – составить план текста?

5.Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Комплекс упражнений для глаз.

— Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте.

Выполняют комплекс упражнений для глаз.

.б) введение понятия «абзац»

— Ребята, прочитаем вторую часть лингвистического текста на стр. 60 нашего учебника.

-Кто может сказать своими словами, что такое абзац.

— Абзац – это группа предложений, раскрывающих микротему.

— Запишем данное определение в тетрадь.

— Как выделить абзац?

— Абзац выделяется красной строкой.

— Сейчас Алёна расскажет нам, как появилось это выражение –« красная строка»

(идёт короткое сообщение обучающегося)

— Сейчас мы будем работать с текстом. Попробуем выделить в нём абзацы и определить количество микротем ( упр. 164, работа по заданию учебника).

Прочитайте текст, определите его тему, озаглавьте.

— Какова тема этого текста?

-Текст о дождях. Можно озаглавить «Такие разные дожди».

— Подумайте, на сколько частей можно разделить текст. Выделите абзацы.

-Текст можно разделить на 4 части.

— Прочитайте 1 абзац и определите его микротему.

— Прочитайте 2 абзац и определите его микротему.

— Прочитайте 3 абзац и определите его микротему.

— Прочитайте 4 абзац и определите его микротему.

— Запишем текст, выделяя абзацы красной строкой.

На дом: параграф 26, упр.166.

Стрекоза – удивительное насекомое. Она всегда притягивает к себе взгляд любознательного.

Залюбуешься полётом стрекозы. Вот она зависла над водой, вот пронеслась над тростником и опустилась на еле заметный стебелёк осоки, вот уже вновь взмыла в воздух.

2. Предложения на карточках

Источник