дневник наблюдений тьютора за обучающимся с овз образец
Дневник наблюдений учащихся с ОВЗ
Дневник наблюдений учащихся с ОВЗ. Содержит пояснительную записку, информационный лист, личностные качества учащихся и т.д.
Просмотр содержимого документа
«Дневник наблюдений учащихся с ОВЗ»
учащегося ____ класса ____ МОУ СОШ с.Варламово
классный руководитель ______________________________
Сформированность учебных навыков по русскому языку.
Сформированность учебных навыков по математике.
Данный дневник предназначен для работы учителей в коррекционных классах. С его
помощью учитель сможет прослеживать развитие детей по определённому предмету,
используя методы наблюдения, анализа, синтеза, сравнения, а также психологические
методы для своевременной коррекции мыслительного процесса учащихся.
Коррекционный дневник позволяет увидеть динамику развития психических процессов школьника, результаты коррекционной работы проводимой педагогами.
Важным условием успешной коррекционной работы является непрерывность
Цель: повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов
предшествующего обучения и развития, коррекция отклонений в развитии
познавательной сферы и речи, подготовка к восприятию нового учебного материала,
индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков.
ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях
развитие мотивации учебной деятельности
развитие функции самоконтроля
повышение работоспособности и самостоятельности
формирование адекватной самооценки
формирование и развитие логического мышления
развитие навыков планирования собственной деятельности
развитие внимания и памяти
развитие навыков контроля и словесного отчёта
Предмет коррекции: развитие мыслительных процессов у учащихся.
Объект коррекции: дети с задержкой психического развития.
Дневник наблюдения психолога за учащимися со статусом ОВЗ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Дневник наблюдения за психологическим развитие ребенка с ОВЗ для уровня НОО
ФИО ___________________Дата рождения______________________________
Автор методической разработки: Юрьева Ирина Владимировна
1. внешне эмоциональные проявления отчётливы, выражены и разнообразны, проявляются спонтанно
2. эмоциональная напряжённость
3. чрезмерная выраженность сензитивных или негативных эмоциональных реакций
4. эмоциональная индифферентность или слабая выраженность эмоций
1. эмоциональная уравновешенность
2. чрезмерно быстрая и частая смена настроений
3. эмоциональная ригидность
Умение регулировать эмоции
1. не владеет регуляцией
2. импульсивность в пределах нормы
3. может «отложить» эмоциональное проявление
Особенности контакта ребёнка с взрослым
1. в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен
2. в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер
3. в контакт вступает легко, но он носит формальный, поверхностный характер,
4. в контакт вступает не сразу, с трудом, но в последующем контакт стабильный, полноценный
5. в контакт вступать отказывается проявляет негативизм
Характер общения ребёнка со взрослым
1. активное общение
2. реактивное, с элементами инициативного, общение
3. реактивное общение
4. пассивность в общении при общей сниженной психической активности или непродуктивная активность в общении.
1. спокойный, уверенный;
3. возбудимый, присутствует моторное беспокойство.
2. агрессивный адекватно ситуации;
3. агрессивный в любой ситуации.
1. умеет дружно, без конфликтно играть с другими детьми;
2. конфликты возникают, но редко;
3. часто ссорится с детьми.
2. иногда проявляет инициативу;
Реакция на замечания
1. после замечания старается исправить ошибку;
2. после замечания отказывается от дальнейших действий, раздражается, замыкается;
3. отсутствует реакция на замечание
4. после замечания наблюдаются ярко выраженные негативные, агрессивные реакции
Реакция на одобрение
1. поощрение и одобрение вызывают окрашенную положительными эмоциями реакцию;
2. поощрение и одобрение наряду с проявлением радости вызывают резкое повышение результативности выполнения заданий;
3. равнодушное отношение к поощрению и одобрению;
4. при поощрении наблюдается дурашливость, неадекватность поведения.
Темп и динамика деятельности
1. умеренный или высокий темп, равномерный;
2. медлительность, но равномерность при выполнении всего задания
3. умеренный или высокий темп сменяется медлительностью или наоборот (неравномерная динамика)
4. импульсивность, расторможенность, поспешность при выполнении задания
5. крайняя медлительность, заторможенность при выполнении задания.
1. Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания;
2. Умеренная работоспособность (повышение деятельности наблюдается с середины или к концу задания)
3. Мерцательный характер работоспособности
4. Низкая работоспособность (пресыщение деятельностью наблюдается с начала выполнения задания)
1. Инструкция сохраняется до конца задания;
2. Инструкция понимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы
3. Инструкция теряется, самоконтроль присутствует только в отношении части инструкции
4. Принимается общая цель задания и элементы инструкции, до конца задания не сохраняются даже лёгкие правила
5. Инструкция не принимается, наблюдается стихийная активность
Характер оказанной ребёнку помощи
5. конкретная обучающая.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Нейропсихология детского возраста
Курс профессиональной переподготовки
Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Инклюзивное и интегративное образование детей с ОВЗ в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Методический материал «Психологические сказки»
Программа профориентационной работы педагога-психолога с учащимися 9-11 классов «Мой выбор»
Семинар для родителей выпускников 9 и 11 классов на тему: Как помочь выпускнику?»
Статья «Нормативно-правовая документация педагога-психолога»
Презентация девиантного поведения, итоги работы
План работы педагога-психолога по работе с учащимися и их семьями, находящимися на различных видах учета («группа риска»)
Роль родителей в профилактике суицидального поведения
Психолого-педагогические характеристики особенностей развития личности детей с умственной отсталостью
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5288542 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минобрнауки разработало концепцию преподавания истории российского казачества
Время чтения: 1 минута
В Воронежской области ввели масочный режим в школах
Время чтения: 2 минуты
Мишустин поручил проводить международную олимпиаду по философии
Время чтения: 0 минут
В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения предложили приравнять нападения на школы к терактам
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Дневник наблюдений за обучающимся с ОВЗ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Дневник наблюдений за обучающимся
с ограниченными возможностями здоровья
Составитель: тьютор ГБПОУ «БРИЭТ» Базарова С.В.
Цель ведения Дневника : информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса, создание оптимальных условий для обучения лиц с ОВЗ, предупреждение поведенческих проблем.
Материалы Дневника наблюдения могут быть представлены на заседаниях ПМПК техникума и окружной ПМПК, предложены для ознакомления родителям.
Главная задача дневника наблюдений – отражать состояние и деятельность обучающегося с ОВЗ в течение времени пребывания в техникуме: на уроках, групповых и индивидуальных занятиях, на перемене и других мероприятиях.
Структура Дневника наблюдений помогает собрать и систематизировать сведения об обучающемся с ОВЗ для осуществления тьюторского сопровождения.
Раздел 1. Общие сведения обучающегося (ФИО, дата рождения, категория, диагноз, адрес, родители, законные представители).
Раздел 2. Характеристика особенностей межличностного общения.
Раздел 3. Наблюдение за деятельностью обучающегося.
Раздел 4. Работа с родителями.
Дневник ведется регулярно и переходит с обучающимся с курса на курс. Разделы 1, 2 заполняются в течение 2-х месяцев с момента поступления обучающегося. Разделы 3, 4 заполняются в течение учебного года по мере накопления необходимой информации. Ответственным за ведение Дневника является тьютор техникума. Контроль за оформлением и ведением Дневников осуществляет руководитель Центра инклюзивного образования техникума.
Студент(-ка) 1 курса ГБПОУ «БРИЭТ»
Раздел 1. Общие сведения
Раздел 2. Характеристика особенностей межличностного общения
Какое положение занимает учащийся в коллективе?
Л идер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженн ый ________________________
Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям?
Б лагожелательно, серьёзно, бо лезненно, равнодушно, враждебно_______________________________
Ст иль отношений со сверстниками
С покойно-доброжелательный; агрессив ный; неустойчивый; обособленный ____________________________
Пользуется ли авторитетом в коллективе?
У большин ства юношей, только у девушек , у н ебольшой группы, не пользуется авторитетом_ _____________________________
Только в группе, вне группы, и в группе и вне группы, сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит _________________
И нициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнител ь, дезорганизатор, не участвует _____________________
Как вып олняет общественные поручения?
С удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений ______________________________
С ке м чаще всего бывают конфликты?
С одногруппниками , учащимися других классов, учителям и, родителями и родственниками ________________________
Раздел 3. Наблюдение за деятельностью обучающегося
Дневник наблюдений учащегося с ОВЗ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № «2»
(Фамилия, имя, отчество)
· «Общие сведения об учащемся»
Анкета для родителей;
Характеристика особенностей межличностного общения учащегося;
· « Медико-педагогические и социальные данные»
Карта на учащегося.
Карта обследования семьи учащегося;
«Особенности познавательной деятельности»,
Табель успеваемости по четвертям.
· «Коррекция специалистов» (логопеда, психолога)
Бланк заявления от родителей о согласии на обследование ребенка;
Представление педагога-психолога на учащегося;
· «Индивидуальная работа с учащимся»
Индивидуальная программа сопровождения ребенка с ОВЗ
План индивидуальной работы с учащимся;
Фамилия, Имя, Отчество ребенка
Рекомендации по коррекции
Фамилия, Имя, Отчество матери
Место работы матери
Фамилия, Имя, Отчество отца
Анкета для родителей
Фамилия, имя, отчество ребёнка
Дата рождения ребёнка
1)полная 2)одинокая мать 3)одинокий отец 4)мать, отчим 5)отец, мачеха
6) разведённая мать 7)опекуны
Род занятий и образование родителей
Другие дети в семье:
Кто играет ведущую роль в воспитании ребенка в семье?
Мать отец бабушка дедушка
осуждение, лишение удовольствий, физическое воздействие (иногда или систематически),
Посещал ли детский сад:
С какого _____ до какого _____ возраста
Реакция на ясли или детский сад:
а) испугался б) переживал
в) не отпускал маму г) плакал
д) потерял интерес е) спокойно
Постарайтесь назвать 3 любимых занятия ребёнка:
Есть ли у Вашего ребёнка друзья?
Приходят ли они к нему домой?
Какие игры предпочитает Ваш ребёнок:
подвижные, настольные, коллективные, индивидуальные, другие
Готов ли Ваш ребёнок к школе:
Знает ли он буквы? ДА НЕТ
Умеет ли читать? Бегло, по слогам, по буквам,
Знает ли цифры? ДА НЕТ
Умеет ли считать? До ___________________,
складывать в пределах __________
Пересказывает ли сказки? ДА НЕТ
дословно, своими словами.
Какие особенности своего ребёнка Вы хотели бы ещё отметить?
Характеристика особенностей межличностного общения учащегося
(Заполняет классный руководитель)
1. Какое положение занимает учащийся в коллективе?
(лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)
2. Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим
(благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)
3. Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный;
агрессивный; неустойчивый; обособленный)
4. Пользуется ли авторитетом в коллективе?
(у большинства мальчиков, только у девочек, у небольшой группы, не
(только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса, сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит)
6. В качестве кого участвует в школьных мероприятиях?
(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует)
7. Как выполняет общественные поручения?
(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от поручений)
(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями и родственниками)
Медико-педагогические и социальные данные
Социальный статус семьи (подчеркнуть)
· Многодетная (перечислить ФИО детей и их дату рождения)
Жилищные условия (подчеркнуть и указать кол-во комнат)
Учебное место учащегося
· Свой письменный стол
· Условия для занятий
Состояние здоровья ребёнка
· Диспансерный учёт (диагноз)
· Есть ли у ребёнка недержание мочи
· Нарушение сердечного ритма
Уточнить номера сотовых телефонов (при изменении) и имена, отчества родственников.
· Иное (указать какое) ____________________________________________
КАРТА УЧАЩЕГОСЯ
1. ФИО ученика (цы) ___________________________________________________
2. Класс _______________________________________________________________
3. Дата (число, месяц, год) и место рождения_____________________________ _______________________________________________________________________
4. Домашний адрес, домашний телефон ________________________
(ФИО, место работы, контактный телефон, образование)
(ФИО, место работы, контактный телефон, образование)
Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: ______________________
Состав семьи, её структура:_______________________________________________
Жилищно-бытовые условия ______________________________________________
_______________________________________________________________________ Взаимоотношения в семье ________________________________________________
_______________________________________________________________________
Наличие отклонений от норм поведения в семье _____________________________
Культурный уровень семьи _______________________________________________
_______________________________________________________________________ Воспитательный потенциал семьи _________________________________________
6.Группа здоровья ребенка, заболевания: ___________________________________
7. Характер ребёнка _____________________________________________________
8. Качества личности ребенка (положительные, отрицательные) _________________
9. Положение ребенка в коллективе. _____________________________________
10. Учебная деятельность:
уровень знаний _________________________________________________________
мотивация обучения _____________________________________________________
посещаемость уроков ____________________________________________________
способности к обучению _________________________________________________
_______________________________________________________________________ познавательный интерес _________________________________________________
11. Трудовая деятельность:
наличие трудовых навыков _______________________________________________
предпочитаемые виды труда ______________________________________________
участие в трудовых делах ________________________________________________
_______________________________________________________________________ 12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы ____________
13. Круг общения (ФИ друзей):
в школе _______________________________________________________________
вне школы _____________________________________________________________
14.Относится ли к «группе риска» (с какого года)? ___________________________
15. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина) ____
16.Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета) _________________
17.Состоит ли в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) ___________________________________________________
18. Состоял ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета) _________________________________________________________
19. Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина)__________
20. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина)__________
(год оформления карты)
(ФИО классного руководителя) (подпись)
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ
1. Ф.И.О. ребенка _______________________________________________________
2. Дата его рожде ния ______________________________________________________________
3. Адрес проживания семьи ________________________________________________
4. Телефон ________________________________________________ _____________________
6. Образование ___________________________________________________________
7. Место работы, должность _________________________________________________
8. Рабочий телефон ________________________________________________________
10. Образование ___________________________________________________________
11. Место работы, должность ________________________________________________
13. Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся) _______________________
14. Сведения о других проживающих вместе с ребенком _________________________
15. Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных для
16. Даты обследования семьи _____________________________________________________________
17. Необходимая помощь (материальная, медицинская, психологи ческая) _________________________________________________________________________
18. Формы работы с семьей (посещения, беседы, привлечение к работе в классе, в школе и др.)
ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
за поведением учащегося _______________________
Предмет
Проблема
Принятые меры
ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
Коррекция специалиста (психолога)
Бланк заявления от родителей о согласии на обследование ребенка
проживающего по адресу__________
Дом. тел.: _______________________
Прошу обследовать моего ребенка
с целью определения образовательного маршрута.
Дата «____»________20___г. ____________________
Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________________
Дата рождения __________________ Возраст на момент обследования_______________
Школа _______________________________ класс ________________
1. Внешний вид и поведение в ситуации обследования_____________________________
2. Темп работы и работоспособность____________________________________________
3. Общая осведомленность ребенка (социально-бытовая ориентировка)_______________
4. Особенности латерализации_________________________________________________
5. Характеристика моторики, в т.ч. графической деятельности_______________________
6. Особенности памяти:
7. Особенности восприятия:
8. Особенности внимания:
9. Особенности мышления:
o Уровень развития мышления:
o анализ и синтез_______________________________________________________
10. Особенности воображения_________________________________________________
11. Особенности речевого развития_____________________________________________
12. Особенности эмоционально-личностной сферы_______________________________
13. Особенности мотивационно-волевой сферы__________________________________
14. Характер межличностных отношений_______________________________________
15. Заключение педагога-психолога____________________________________________
Дата «___» _______________ 20___ г. ________________ (Подпись)
сопровождения ребенка с ОВЗ (ребенка-инвалида)
в образовательном учреждении
Наименование учреждения _________________________________________
1. Сведения о ребенке
· Дата рождения __________________________________________________
· Статус «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» от ________
· Статус «ребенок-инвалид» от ______________________________________
2. Социальная характеристика семьи
· Степень участия в воспитании _____________________________________
· Законные представители (для детей-сирот, находящихся под опекой) ____
· Условия проживания, устройство быта ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Описание ситуации (краткие заключения специалистов)
Выписка ПМПК от _______________________________________________
Рекомендации ПМПК _________________________________________
4. Сильные стороны ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Запрос родителей (законных представителей) в соответствии
с индивидуальной программой реабилитации инвалида (выданной бюро медико-социальной экспертизы) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Долгосрочная цель сопровождения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Возможные риски ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Группа сопровождения (педагоги, медики, родители (законные представители и т.д) ________________________________________________________
9. Координатор или классный руководитель ____________________________________________________________________