лист экспертизы качества разработанных заданий с множественным выбором ответов по истории

Курсы повышения квалификации педагогических кадров «Разработка и экспертиза заданий для оценивания» по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история».

Просмотр содержимого документа
«Курсы повышения квалификации педагогических кадров «Разработка и экспертиза заданий для оценивания» по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история».»

Курсы повышения квалификации педагогических кадров «Разработка и экспертиза заданий для оценивания» по предметам «История Казахстана» и «Всемирная история».

Цель Программы: разработка и экспертиза заданий для оценивания в рамках обновления содержания среднего образования .

Может ли учащийся вспомнить информацию?

Например, составлять список; определять термины, даты, формулы;

называть понятия; маркировать список; излагать теорему.

Может ли учащийся объяснить идеи или концепцию?

Например, классифицировать понятия; обобщать материал; описывать

действия; сравнивать рассуждения, описания.

Может ли учащийся использовать информацию в знакомой ситуации

или новом контексте? Например, использовать принцип; выполнить или внедрить процедуру.

Может ли учащийся разделить представленную объемную

информацию на составные её части и определить суть каждой части,

или как составная часть соотносится с каждой частью.

Например, исследовать порядок, предсказывать результаты.

Может ли учащийся обосновать мнение, решение или ход решения?

Например, охарактеризовать выбор, решение, выводы; проверить

оценку, действие; выбрать альтернативу, основное, отличительное.

Может ли учащийся генерировать новые идеи, подходы, продукты или

Например, разрабатывать исследование, идею, теорию; предлагать

возможность; изобретать другие идеи.

На что необходимо обратить внимание при разработке заданий?

Задания закрытого типа

Задания открытого типа предназначены для проверки когнитивных навыков высокого порядка, умений аргументировать, излагать собственную точку зрения, критически мыслитьдр. Ответы на задания открытого типа могут отличаться по длине (объему) и варьироваться от одного или нескольких слов (краткий ответ) до целого аргументированного суждения (развернутый ответ).

При составлении заданий открытого типа рекомендуется обращать внимание на следующие требования:

✓ Соответствует ли задание целям обучения, критериям оценивания и указанным уровням мыслительных навыков?

✓ Ясна ли формулировка вопроса или задания (не используются ли двойное отрицание, ненужные трудные слова, усложненный синтаксис, сленговые слова, диалектизмы, неопределенные слова и др.)?

✓ Не содержит ли формулировка задания подсказки (прямые, косвенные)?

✓ Имеет ли задание достаточную степень сложности?

✓ Ясны ли рисунки, диаграммы, чертежи и т.д.?

✓ Нет ли грамматических и орфографических ошибок?

✓ Достаточно ли времени на выполнение заданий?

✓ Учтены ли ограничения ответа учащегося в формулировке вопроса или задания?

Источник

Методическая разработка

Доклад учителя математики Семыкиной Л.И.

«Разработка и экспертиза заданий для оценивания».

Критериальный подход к оцениванию учащихся применяется во многих зарубежных странах, т.к. данная технология считается более объективной, точной и валидной. Оценивание с помощью критериев стимулирует учащихся к более качественному выполнению учебных заданий, содействует углублению и расширению знаний, тем самым поднимает уровень мыслительных навыков и оказывает влияние на психические процессы учащихся.

Оценивание – необходимый компонент образовательного процесса, представляющий собой сбор и анализ информации об успеваемости учащихся на текущих и итоговых стадиях обучения. Подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от содержания предмета и вида критериального оценивания.

Формативное оценивание является частью обучения и продолжается на протяжении всего учебного процесса. С помощью формативного оценивания учитель

— измеряет, насколько учащийся «продвигается» в обучении и анализирует, следует ли изменить подход к обучению;

— решает, какие методы оценивания позволяют узнать, происходит ли обучение;

— изучает и сопоставляет эффективность использованных методов оценивания;

— получает как можно больше информации о процессе обучения, например, через устные опросы, групповые действия учащихся, выполнение заданий самостоятельно, тематические исследования, организацию и наблюдение за ролевыми играми и т.д. Учитель ведет наблюдение за прогрессом в обучении, обеспечивая обратной связью учащихся и родителей, выступая в роли помощника в изучении и понимании предмета, а также стимулирует учащихся, придерживаясь объективной точки зрения, согласно разработанным критериям оценивания.

В критериальной системе оценивания придерживаются следующих принципов:

Взаимосвязь обучения и оценивания.

Объективность, достоверность и валидность.

Ясность и доступность. Непрерывность. Направленность на развитие.

Классификация учебных целей в познавательной сфере (таксономия Блума) широко используется для разработки и экспертизе заданий для оценивания. Первоначальная и пересмотренная таксономия Блума классифицирует обучение по шести познавательным (когнитивным) категориям с возрастающим уровнем сложности. Обучение на более высоком уровне зависит от приобретения требуемых навыков. Для классификации цели обучения с использованием таксономии Блума необходимо определиться с глаголом и существительным, которым будет руководствоваться учитель при разработке критерия оценивания. Глагол должен быть направлен на желаемую когнитивную категорию, а существительное на тип задания, который ученики должны освоить или продемонстрировать

Определение целей и задач разработки, документов, определяющих разработку.

Использование спецификаций, учебной программы, определение критериев оценивания, составление заданий.

Анализ качества заданий, пересмотр материалов, внесение изменений.

Применение заданий с соблюдением выделенного временим и условиями.

Обзор результатов, сбор отзывов, внесение изменений.

З адания на определение истинности/ложности утверждений

Это задания, в которых дается утверждение, и обучающийся должен определить, является ли утверждение истинным или ложным. Другими словами, существует только два возможных ответа для каждого вопроса, и обучающийся выбирает между ними. Задания данного типа хорошо подходят для проверки навыков знания и понимания. Учащиеся могут быстро реагировать и отвечать на задания, охватывающие большой контент за короткий промежуток времени.

Определите истинность/ложность утверждений

П ростое число имеет только два делителя

Простых чисел бесконечно много

Число 1 является простым

Составное число имеет более двух делителей

Все нечетные числа являются простыми

Все четные числа являются составными

Существуют простые числа, произведение которых является простым числом

Число, следующее за простым числом, составное

Задания на соотнесение и сопоставление

Вопросы на соотнесение обеспечивают наиболее эффективный способ проверки знаний на уроках, в которых важны события, даты, имена и места. Вопросы на соотнесение подходят для естественно-научных предметов, в которых необходимо помнить многочисленные эксперименты, результаты, специальные термины и определения. Преимущества и недостатки заданий на соотнесение и сопоставление

Удобны для оценивания уровня знаний и понимания

Время для выполнения

Удобны при проверке материала, который имеет много фактов

Не всегда уместны при оценивании навыков высокого порядка

Такого рода задания могут содержать некоторые риски: учащиеся могут угадывать ответы, в то же время, если учащийся ответит неправильно в одном случае, это сразу повлечет за собой ошибку и во втором случае. Не исключена следующая ситуация: ученик точно знает соответствие по всем позициям, кроме одной, где ответ получается сам собой.

Один из способов для уменьшения вероятности угадывания правильных ответов является перечисление большего количества ответов, чем заданий в первом столбце. Опираясь на учебный материал, создается два столбца некоторых данных по однородным признакам.

В правом столбце должно быть на несколько позиций больше, чем в левом. В идеальном случае позиций справа должно быть в два раза больше, чем слева.

Для удобства обработки результатов рекомендуется позиции левого столбца обозначать цифрами, а правого – заглавными буквами.

Задания с множественным выбором ответов

1. Решите уравнение: 5(х – 3) – 7 = 3х – 8

2. Масштаб карты 1 : 250 000 000. Длина дороги между городами Астана и Алматы на этой карте 5 см. Чему равно расстояние между этими городами на местности?

3. Длина основания прямоугольного параллелепипеда 12 дм, ширина – 5 дм. Какой должна быть высота параллелепипеда, чтобы его объем был меньше объема куба с ребром 9 дм?

А)

B )

C )

D )

4. Фотоаппарат стоил 25 тысяч тенге. Его цена сначала повысилась на 20%, а затем понизилась на 20%. Сколько стал стоить фотоаппарат после понижения?

5. Для итоговой контрольной работы был создан тест из 8 заданий. Количество верных ответов, полученных каждым из 50 учащихся, было представлено в виде таблицы частот. Найдите пропущенное значение частоты.

Источник

Система оценивания достижений учащихся по истории на тему: «Проектирование и экспертиза теста по разделу «Жизнь первобытных людей»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Учебный проект по дисциплине :

« Система оценивания достижений учащихся по истории »

«Проектирование и экспертиза теста по разделу «Жизнь первобытных людей»

Лакин Дмитрий Владимирович

Проектирование и экспертиза теста по разделу «Жизнь первобытных людей»

Нормативной базой подготовки проекта кодификатора являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897);

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа (М.: Просвещение, 2011).

Код элемента содержания

Требования примерной программы к содержанию и уровню подготовки

Распределение заданий по вариантам теста****

Жизнь первобытных людей (6ч.)

Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди», «разумный человек».

Умение применять исторические знания для анализа ситуации;

события к веку, тысячелетию,

Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека.

Умение применять исторические знания для анализа ситуации; использовать истор. карту, как источник информации о расселении людей;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий.

Родовые общины охотников и собирателей.

Расселение древнейших людей и его особенности. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Новые орудия охоты древнейшего человека. Родовые общины. Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.

Умение выделять признаки родовой общины; устанавливать соответствие между орудиями труда и занятиями древних людей; по определению называть термин, раскрывать смысл понятий.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Знать образцы пещерной живописи; характеризовать религиозные верования древнего человека.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Знать основные этапы и ключевые события истории; называть факторы, обусловившие «неолитическую революцию».

Возникновение земледелия и скотоводства.

Зарождении мотыжного земледелия. Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка

Знать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; умение характеризовать условия и образ жизни, занятия первобытных людей.

Появление неравенства и знати

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Умение устанавливать причинно-следственные связи; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

Назначение тестовой работы.

Тест предназначен для письменного тематического контроля знаний, умений и навыков по истории обучающихся 5 класса общеобразовательной школы.

Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы.

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).

– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

Общее время выполнения теста и планируемое время на выполнение каждого задания – 25 мин. (1-3 мин. на выполнение одного задания).

Форма предъявления – бланковые тесты.

Количество вариантов теста – 2.

Количество заданий в варианте теста – 12.

Структура теста, стратегии расположения заданий в тесте, системы оценивания выполнения отдельных заданий и теста в целом

В работе даны задания базового и повышенного уровня сложностей. Они располагаются по принципу нарастания от простых к усложненным, требующего развернутого ответа.

1-4 задания с выбором одного ответа

Позволяют проверить следующие предметные знания:

— время появления древнего человека и его прародина;

— как давно появился человек разумный;

-взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени;

-значение религиозных верований и искусства для первобытных людей;

-переход от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству;

За выполнение каждого задания этой части выставляется 1 балл.

5 и 6 задания закрытого типа на установление соответствия

Они позволяют проверить следующие предметные знания и умения:

— знание первых орудий труда и занятий древних людей;

— представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей;

— по определению называть термин, раскрывать смысл понятий.

За выполнение заданий выставляется по 1 баллу за каждую правильно указанную учащимися позицию.

7-10 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (несколько кратких слов)

Они позволяют проверить следующие предметные знания и умения:

-изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства;

— появление неравенства и знати;

— умения квалифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ.

За выполнение заданий 7,9,10 выставляется по 1 баллу, за задание 8 по 1 баллу за каждое правильно названное понятие (всего 2 балла).

11 и 12 задания повышенного уровня сложности закрытого типа на установление последовательности

Они позволяют проверить следующие предметные знания и умения:

— знать основные этапы и ключевые события в жизни первобытных людей;

— умение характеризовать условия и образ жизни, занятия первобытных людей;

— умения устанавливать причинно-следственные связи.

За выполнение заданий выставляется по 1 баллу за каждую правильно указанную учащимися позицию.

«Жизнь первобытных людей»

1.Согласны ли вы с утверждением:

«Археологи нашли останки древних людей, живших более 5 миллионов лет назад»?

1. Согласны ли вы с утверждением:

«Приблизительно 40 тысяч лет назад человек превратился в человека разумного»?

2.Верно ли следующее утверждение?

Археологические раскопки свидетельствуют о том, что первые люди появились в восточной Африке.

2. Верно ли следующее утверждение?

Археологические раскопки свидетельствуют о том, что первые люди появились в Азии.

3.Первобытные люди общались друг с другом с помощью:

в) разнообразных звуков;

3.Главным отличием древнейших людей от животных является умение

в) использовать огонь;

г) изготавливать одежду

4.Первобытный человек рисовал

а) на коже животных;

в) на коре деревьев;

4.Сюжетами древнейших изображений были

5.Установите соответствие между орудиями труда и занятиями древних людей.

5.Установите соответствие между орудиями труда и занятиями древних людей. 6. Соотнесите понятие и определение 6. Соотнесите понятие и определение 7. Какому понятию соответствует следующее определение:

7. Какому понятию соответствует следующее определение:

8. Какие факторы обусловили «неолитическую революцию»? ___________________________

8.Назовите занятия, которые лучше обеспечивали людей пищей.____________________________

9.Назовите главную причину появления неравенства среди людей.___________________

9.В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство? ________________

10.Почему вожди племен и вся знать были заинтересованы в военных походах?

9.С какой целью захватывали на войне пленников?

11.Расположите в правильной последовательности следующие события.

Б. изобретение лука и стрел

В. появление родовых общин

11. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А. появление соседских общин

В. обработка металлов

Г. развитие ремесел

12. Расположить элементы списка в определенной последовательности: причина следствие.

А.Увеличение урожайности земли.

Б.Появление плуга и орудий из металлов

12. Расположить элементы списка в определенной последовательности: причина следствие.

А.Разделение общинного хозяйства на ряд семейных хозяйств.

Источник

«Проектирование и экспертиза теста по разделу (теме) одного из школьных курсов истории»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

« Проектирование и экспертиза теста по разделу (теме) одного из школьных курсов истории »

1. Проектирование кодификатора теста.

Код элемента содержания

Требования примерной программы к содержанию и уровню подготовки

Распределение заданий по вариантам теста****

У истоков рода человеческого

Теории происхождения человека. Этапы становления человека. Освоение человеком планеты. Зарождение религии и искусства. Палеолит и мезолит на территории России: древнейшие стоянки и археологические культуры. Человек и природа. Неолитическая революция. Аграрно-скотоводческие культуры. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремёсел и зарождение торговли. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.

Характеризовать теории происхождения человека. Определять ареалы расселения человечества. Раскрытие сущности первого кризиса развития цивилизации и понятия неолитическая революция.

Государства Древнего Востока

Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в

древних государствах. Фараоны, жрецы и чиновники в древнеегипетском обществе.

Особенности развития древних государств. Истоки слабости деспотий древности. Военные

деспотии Древнего мира. Индия и Китай в эпоху древности.

Определять предпосылки становления государства и его

Анализировать общественно-экономические отношений в древних государствах. Извлекать информацию из различных источников.

Цивилизация Древней Греции

Рождение и исчезновение цивилизации Крита. Ахейская цивилизация и её завоевание. Природно-географические условия развития греческой цивилизации. Города-государства Греции. Демократия и тирания. Афины и Спарта. Греко-персидские войны. Пелопоннесские войны IV—V вв. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского.

Давать определения понятиям: полис, античность, демократия.

хронологию завоеваний Александра Македонского,

объяснять их значения.

Основание Рима. Подчинение Италии. Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье. Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Золотой век Рима. Внутренние и внешние причины упадка Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.

Характеризовать эволюцию общественно-политического строя Рима. Иметь представление о социальной структуре рисского общества. Работа с исторической картой.

Ступень обучения: Среднее общее образование.

Выполнение письменного индивидуального задания

Цель тестирования: текущий контроль

Время тестирования: 40 минут

Количество тестовых заданий в тесте:

Тест содержит 2 варианта по 12 заданий. В тест включены все виды тестовых заданий закрытого и открытого типа (по 2 задания каждого вида), составленные в соответствии с требованиями к проектированию тестовых заданий.

Стратегия расположения заданий в тесте:

10 – вопросов базового уровня сложности, 2 вопроса повышенного уровня сложности.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и теста в целом:

В заданиях открытого типа и закрытого типов – правильн ый ответ оценивается в 1 балл.

80 % от максимальной суммы баллов оценка «5»

Инструкция: вместо многоточия впишите только одно слово.

1. Демократия — форма политической организации общества, основанная на признании народа источником…

Инструкция: закончите предложение.

а) возникли первые цивилизации

б) началась неолитическая революция

в) появился человек современного вида

г) зародилась религия

Инструкция: необходимо выбрать один вариант ответа.

6. В какой период человеческой истории произошел переход человеческих общин от примитивной экономики охотников и собирателей к сельскому хозяйству?

Инструкция: выберите букву соответствующую варианту правильного ответа.

7. Кто относился к варнам (разделение общества Древней Индии на замкнутые группы людей) низшего сословия?

8. Правитель, обладающий неограниченной властью, не соблюдающий законы и осуществляющий с помощью террора и насилия единоличное управление государством

9. Соотнесите примерное время жизни древнейших людей и их типы:

а) 4,4-1,5 млн лет назад 1) кроманьонцы

б) около 250-400 тыс.лет назад 2) питекантропы, синантропы

в) 200-140 тыс. лет назад 3) австралопитеки

г) 1,2 млн – 700 тыс.лет назад 4) неандертальцы

10. Соотнесите даты и события:

а)509 г. до н.э. 1) начало правления Константина I

б)753 г. до н.э. 2) первая пуническая война

в)306 г. 3) восстание Спартака

г)359 г. 4) основание Рима

д)264-241 гг.до н.э. 5) изгнание Тарквиния Гордого

е) 74-71 до н.э. 6) Римская империя разделилась на Западную и Восточную

Инструкция: расположите в правильной последовательности.

11 . Расположите в хронологической последовательности события, связанные с первой российской революцией. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

Войска Александра выступили в поход против Персии.

Филипп II созвал в Коринфе общегреческий конгресс.

Филипп II убит, во главе Македонии стал его сын Александр.

В возрасте 32 лет Александр умер, и его держава начала распадаться.

12. Расположите в хронологической последовательности события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

Период империи: принципат

Период империи: доминат

Инструкция: Вместо многоточия впишите только одно слово.

Процесс формирования человека от антропоидных предков до человека современного – называется …

Полис — это город-…, особая форма социально-экономической и политической организации общества

Инструкция: Закончите предложение.

Одна из первых цивилизаций Древнего Востока – это …

Инструкция: Вам необходимо выбрать один вариант ответа, который Вы считаете правильным. Ответ запишите буквой.

Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился

а) 40 тыс. лет назад

в) во II тыс. до н. э.

г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.

6. В этом периоде в Греции существовал племенной строй. Во главе каждого племени стоял военный вождь — басилей. Какой это период?

Инструкция: Выберите букву соответствующую варианту правильного ответа.

7. Что из названного произошло при императоре Феодосии в Византии?

а ) свержение самодержавия

б ) возникновение христианства

в ) признание божественности императорской власти

г ) запрещены все религии, кроме христианства

8. Эволюционная теория происхождения человека создана:

9. Соотнесите даты и события:

1. Начало завоеваний Александра Македонского; а) 753 год до н.э.

2. Установление республики в Риме; б) 509 год до н.э.

3. Падение Западной Римской империи; в) 336 год до н.э.

4. Установление империи в Риме; г) 395 год н.э.

5. Легендарное основание Рима; д) 476 год н.э

6. Распад Римской империи на Западную и Восточную е) 27 год до н.э.

10. Установите соответствие между народами и их достижениями.

а) шумеры 1) возникновение буддизма

б) египтяне 2) создание клинописи

в) индийцы 3) изготовление шёлка

г) китайцы 4) строительство гигантских пирамид

11. Расставьте события в хронологической последовательности

а) начало правления Константина I

б) первая пуническая война

в) восстание Спартака

г) третья пуническая война

д) изгнание Тарквиния Гордого

е) Римская империя разделилась на Западную и Восточную

12. Расположите периоды истории Древней Греции в хронологической последовательности. Запишите буквы, под которыми они обозначены в правильной последовательности.

а) классический период

б) архаический период

в) эллинистический период

д) эгейский или крито-микенский период

4. Создание ключа к тесту

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Номер материала: ДБ-156486

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минобрнауки разрешило вузам перейти на дистанционное обучение

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Средняя зарплата учителей в Москве достигла 122 тыс. рублей

Время чтения: 1 минута

Школьников не планируют переводить на удаленку после каникул

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень олимпиад для школьников на 2021-2022 учебный год

Время чтения: 1 минута

Власти Амурской области предложили продлить каникулы в школах в связи с эпидобстановкой

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник