ментальная карта история беларуси

История Беларуси с древнейших времен до конца XVIII в.

Как создать ментальную карту

1. Определите основную тему (идею) и разместите ее в центре. Главный элемент карты должен содержать образ всей проблемы или центральный вопрос — поэтому он должен выделяться на фоне других. Разместите остальные элементы карты начиная с правого верхнего угла, двигаясь по часовой стрелке.

2. Определите темы (ключевые слова) первого уровня. Они должны иметь короткие названия, поскольку это категории, помогающие сформулировать мысль. Иногда, когда они чересчур абстрактны, к ним можно прикреплять изображения.

3. Второй уровень тем — зона, где начинают формироваться идеи. Вы можете выбрать конкретизирующее заключение, которое завершает тему первого уровня, или отдельную идею, относящуюся к ней. Названия тем второго уровня также должны быть короткими и состоять из одного-двух слов.

4. Третий и последующие уровни — это конкретизация идей. Не переходите к ним, пока не завершен и не упорядочен второй уровень. При необходимости на этом уровне можно прибегать к описательным фразам.

5. Выход на четвертый уровень нежелателен, поскольку это усложняет чтение карты. Если требуется дальнейшая конкретизация или детальное описание, то можно использовать заметки, которые прикрепляются к информации третьего уровня (в электронных картах). В рисованной карте эту информацию можно оформить при помощи «стикера».

6. Используйте разные цвета. Каждая ветвь может иметь свой цвет.

7. Пространство карты должно быть заполнено, но не допускайте перегруженности.

8. Если ветви чрезмерно «разрослись», их можно объединить общим контуром, чтобы они не смешивались с соседними ветвями, имеющими отношение к иному смысловому блоку.

Источник

Ментальные карты на уроках истории

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Возможности использования ментальных карт на уроках истории.

Проблемы. большой объём устного и письменного материала нехватка времени на подготовку домашних заданий слабая память неумение выделять главное и обобщать отсутствие ситуаций успеха снижение учебной мотивации. Необходимость актуализации знаний перед ВПР, ОГЭ, ЕГЭ

Ментальная карта это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Очень удобный инструмент управления мыслями изобрел Тони Бьюзен. можно применять для фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений Преимущества наглядность опора только на ассоциации автора легкость при раскодировании автором свернутого материала экономия времени

Когда рекомендуется использовать ментальные карты? В обучении. Изучение любого материала может идти быстрее, если фиксировать основные мысли в форме ментальной карты. Даже если вы просто читаете книгу, сделайте ментальную карту и вы увидите, насколько это удобный способ осмыслить прочитанное (не говоря уже о том, что эта карта может вам очень пригодиться, если вы впоследствии захотите быстро освежить в памяти содержание книги). Для создания идей. Напишите задачу в центре и располагайте на ветках идеи или ассоциации, от них — следующие ассоциации, все время задавая себе вопрос, как это может решить вашу задачу. Чтобы разобраться в новой области. Бывают ситуации, когда вы чувствуете, что тема ускользает от понимания. Напишите ее в середине и располагайте на исходящих из центра ветвях все, что к ней относится. Когда карта станет большой и хаотичной, перерисуйте ее, используя несколько основных ветвей в качестве структурных. Чтобы представить большое количество информации в емкой форме. Вы можете делать это для большей наглядности, например в ходе презентаций, или для себя самого (например, чтобы не забыть что-то важное во время выступления).

Как создать ментальную карту Поместите ключевую идею вашей карты в центр рабочей области и выделите ее цветом. Начните рисовать ветви в стороны от центра. Как правило это составляющие вашей идеи. Переходите на следующий уровень, рисуйте ветви для уже добавленных частей карты.

Источник

Как использовать интеллект-карты в учёбе

Расскажем, как работают и выглядят карты мыслей, как и где их составлять.

Что такое интеллект-карты

Интеллект-карта — это способ фиксации мыслей, наиболее похожий на то, как они рождаются и развиваются в нашей голове. Их также могут называть диаграммами связей, ментальными или ассоциативными картами, майндмэпами, mind map и картами мыслей.

Наше мышление не линейно, а радиантно. Это значит, что мысль порождает ряд других, и любую идею можно развивать практически бесконечно во все стороны. Ключевая идея порождает несколько основных крупных, каждая из которых развивается и конкретизируется в виде ещё более мелкие. Любая более мелкая мысль связана с какой-то более глобальной. И всё это можно визуализировать с помощью ментальной карты.

Какие задачи решают ментальные карты

С помощью майндмэпов можно:

Как составить интеллект-карту

Создание интеллект-карт можно разделить на три этапа:

Приведём пример, как с помощью карты мыслей можно изучать новые иностранные слова. В центре записываем тему — одежда.

От центральной темы ведём ветви второго порядка — аксессуары, платья и юбки, нижнее бельё, штаны, обувь, одежда для сна, кофты и верхняя одежда.

От каждой ветви второго порядка отводим ветви третьего порядка с изображением и названием предмета гардероба.

При методе интеллект-карт слова будут запоминаться уже при составлении карты, а благодаря чёткой структуре лексику будет легко повторять.

Где составлять карту мышления

Карты мыслей можно составлять на бумаге или в мобильных приложениях. Обычно, когда карты наполняют содержанием и детализируют, ветки много раз перемещаются и изменяются. Приложения позволяют делать это буквально в один-два клика.

Вот десять приложений для работы с интеллект-картами:

Виды ментальных карт

Все майндмэпы составлены по одному принципу — от целого к частному, — но имеют разный вид. Рассмотрим самые популярные.

Схема-иерархия. Главная тема в центре, и от неё идут ветви второго уровня, от них — третьего и так сколько необходимо.

Блок-структура.Основная мысль сверху, от неё ветви второго порядка, которые делятся на третий и далее.

Рыбья кость. Основная мысль слева, а второстепенные расходятся вправо. Подходит для выстраивания хронологического порядка.

Сеть взаимосвязей используют для потока мыслей, который располагают на листе в хаотичном порядке. А лишь затем цветами и формами выделяют мысли одного уровня. Например, центральная мысль — красный квадрат, второй уровень — синие треугольники, третий — жёлтые прямоугольники.

Преимущества интеллект-карт

Как использовать интеллектуальные карты в учёбе

Карты мыслей активизируют ассоциативное мышление, которое позволяет увидеть важные факты, упущенные при традиционном анализе.

Майндмэпы помогают собирать все материалы по определённой теме на одной информационной панели: можно окинуть всё одним взглядом и увидеть общее либо сфокусироваться на деталях.

Интеллект-карты используют на разных ступенях обучения. Они помогают конспектировать сложные темы, анализировать литературные произведения, писать эссе, готовить доклады, разрабатывать проекты.

Учащиеся «Домашней школы Фоксфорда» часто сталкиваются с составлением ментальных карт на уроках по эмоциональному интеллекту и английскому языку.

Я очень люблю интеллект-карты для обучения — они отлично развивают логику и стратегию и подходят для всех типов восприятия (визуалы, аудиалы и кинестетики). Благодаря современным технологиям в карте мыслей можно визуализировать материал, наполнять его аудио- или видеосодержанием, и плюс все эти элементы можно передвигать.
Ольга Зуева, преподаватель английского языка «Домашней школы Фоксфорда»

У нас вы сможете учиться в удобном темпе, делать упор на любимые предметы и общаться со сверстниками по всему миру.

Попробовать бесплатно

Источник

Интеллект-карты: как правильно составить наглядный план для любой задачи

Что такое интеллект-карта

Ментальные карты (интеллект-карты, mind map) — метод организации идей, задач, концепций и любой другой информации. Ментальные карты помогают визуально структурировать, запоминать и объяснять сложные вещи. Например, записать тезисы выступления или составить учебный план.

В центре всех ментальных карт — главная идея. От нее отходят ключевые мысли, которые можно делить на подпункты до тех пор, пока вы не структурируете всю информацию.

Интеллект-карты придумал британский психолог Тони Бьюзен. В конце 1960-х годов он изучал человеческий мозг и обратил внимание на строение нейронов. Это клетки мозга, которые принимают, обрабатывают и передают информацию другим нейронам. От центра — ядра нейрона отходят отростки, похожие на ветви дерева. Бьюзен организовал информацию по тем же принципам [1]. Согласно исследованию Дэвида Боули из Университета Джонса Хопкинса [2], оценки учащихся, которые пользуются ментальными картами, выше на 12%.

Для чего нужны интеллект-карты

Ментальные карты помогают в работе, учебе и повседневных задачах. Например, придумывать идеи, запускать проекты, учить языки и планировать отпуск. Вот для чего их чаще всего используют.

Придумывают идеи. В центре карты запишите тему или проблему, а по краям — все идеи, которые придут в голову. В итоге у вас получится визуальная презентация мозгового штурма. Например, темы для блога или концепции нового проекта.

Учатся. С помощью ментальной карты можно разбить компетенцию на несколько навыков и составить учебный план. Например, если вы хотите улучшить навыки текста, нужно научиться писать и редактировать лонгриды, статьи, заметки, посты и работать с другими форматами. Для каждого навыка можно подобрать курс, книгу и лекцию. Если выбираете образовательную программу, запишите в центр нужную компетенцию или профессию, а по краям — подходящие варианты обучения.

Планируют. Попробуйте спланировать личный бюджет или запустить проект. Например, чтобы организовать мероприятие, нужно поработать над программой, продвижением, технической частью, командой, площадкой. В ментальную карту можно организовать список книг или фильмов. Единственная проблема в том, что к интеллект-картам трудно привязать сроки.

Собирают информацию. В ментальную карту можно уместить книгу, лекцию, статью или вебинар. Разделите лекцию на подтемы и тезисы, а книгу — на главы и основные мысли. Например, подготовить графический конспект доклада для своего выступления. Такой конспект проще запомнить, чем несколько страниц текста.

Принимают решения. Сначала сформулируйте проблему. Для этого проанализируйте ситуацию и найдите ее причины. Запишите проблему в центр ментальной карты, а по краям — варианты решения. Когда все решения будут перед глазами, выберите наилучшее из альтернатив.

Например, решить, куда вложить свободные деньги: в недвижимость, акции, валюту или образование. Ментальные карты помогут выбрать самый выгодный вариант. Так можно учиться придумывать нестандартные решения и развивать комплекс навыков PSDM — решения проблем и принятия решений.

Преимущества интеллект-карт

Мы мыслим ассоциациями и образами. Ментальные карты помогают упорядочить информацию и собрать образы в наглядную структуру. При этом изображения вызывают более точные ассоциации, чем буквы. Поэтому мы лучше запоминаем информацию через картинки и иллюстрации [3].

Ментальные карты экономят время восприятия — схему мы считываем быстрее, чем таблицу или список. А если ключевые пункты и ветви выделить разными цветами, можно наглядно показать зоны ответственности.

Как составить интеллект-карту

Интеллект-карты можно составлять в программе или на бумаге. Если работаете на бумаге, записывайте слова печатными буквами. Так мозгу будет проще прочитать схему. Вот несколько шагов для того, чтобы грамотно составить интеллект-карту.

Семь правил интеллект-карт

В Telegram-канале «Списать не получится» мы еще больше рассказываем о трендах в образовании и о том, как учиться в течение всей жизни и делать это с удовольствием. Подписывайтесь!

Источник

Обобщение по разделу I. Раздел I. Первобытное общество на белорусских землях

1. Составьте тезисный план ответа, ментальную карту либо инфографику с использованием теоретического и фактологического материала по одному из следующих вопросов:

а) формирование населения на территории Беларуси: заселение первобытным человеком и индоевропейскими племенами:

б) влияние климата на развитие первобытного общества на территории Беларуси:

в) развитие материальной культуры на протяжении каменного, бронзового и железного веков на территории Беларуси:

2. Составьте описание первобытного строя на территории Беларуси с использованием «облака слов». Включите в него понятия, необходимые для более полной характеристики этой эпохи.

Первобытный строй делился на на три периода: каменный, бронзовый и железный века. Основными занятиями людей в каменном веке с началом мезолита были охота, собирательство и рыболовство. Зарождаются гончарное дело и ткачество. Кроманьонцы жили уже родовыми общинами, которая объединяет 50-70 кровных родственников.

В период бронзового века люди начали приручать всё больше животных, а затем перешли к их разведению — животноводству. В период неолита начался переход от присвающего к производящему хозяйству, что обусловило «неолитическую революцию».

Невозможность объя­снить природные явления (молнию, гром и др.) породила у людей веру в первые религиозные представления: анимизм, фетишизм, тотемизм. Основным способом осмысления человеком окружающего мира была мифология. Таким образом зарождалась религия.

3. Распределите приведенные в «облаке слов» понятия по группам. Признаки групп определите самостоятельно. Разъясните, по каким признакам вы организовали группы. Составьте ментальную карту по одной из групп.

Ментальная карта «Общество»:

4. Объясните причинно-следственную связь между явлениями:

а) переход от присваивающего к производящему хозяйству на территории Беларуси:

При присваивающем хозяйстве человек брал всё у природы, однако численность населения постоянно росла и постепенно исчерпыввались природные ресурсы, что обсуловило переход к производящему хозяйству.

б) начало производства железа и деление общества по имущественному признаку:

С появлением железа и железных орудий производительность труда возросла ещё больше — у отдельных родов и племен накапливалось имущество, что привело к имущественному неравенству.

в) религиозные верования и развитие первобытного искусства:

Появление религиозных верований сопровождалось необходимостью в определенных ощущениях и взглядах, позволяющих создать представление о картине мира. Доступными способами отображения окружающего мира, передачи религиозных взглядов того времени было первобытное искусство: изготовление украшений, костяных статуэток, нанесение изображений на кости.

г) разъясните причинно-следственную связь на основе схемы:

Усовершенствование орудий труда способствовало росту производительности обработки земли, что привело к небывалому росту урожая. В результате начали появляться излишки продуктов, а у отдельных родов и племен накапливалось имущество. У кого-то было больше ценных изделий или орудий, у кого-то меньше — зарождалось имущественное неравенство, которое вело к войнам. Поэтому жители были вынуждены защищать нажитое добро и свои поселения, укрепляя их оборонительными сооружениями. Так возникли городища.

5. Определите причины и последствия одного из исторических явлений:

а) «неолитическая революция» на территории Беларуси:

Причины: исчерпание природных ресурсов, рост численности населения.
Последствия: выросла производительность труда, развивалось хозяйство, человек начал разводить домашних животных, выращивать продукты, появились излишки продуктов, ускорился рост численности населения, зародилось ремесло.

б) возникновение имущественного неравенства:

Причины: появление железных орудий труда и переход к производящему хозяйству обсусловил появление излишков продуктов и накопление имущества — начался переход к имущественному неравенству.
Последствия: распад родовой общины, возникновение войн.

в) возникновение религиозных верований:

Причины: интеллектуальное развитие людей, возникновение у человека необходимости в определенных ощущениях и взглядах, позволяющих создать представление о картине мира и объяснить место человека в нем.
Последствия: зарождение первобытного искусства и мифологии.

Подготовьте свой ответ в виде схемы.

Начертите схему, в которой слева будут расположены блоки с причинами явления. От блоков с причиной начертите стрелки к блоку с явлением («неолитическая революция», имущественное неравенство или религиозные верования). Затем от явления начертите стрелки к блокам с последствиями.

6. Соотнесите в таблице хронологические границы периодизации первобытного общества в истории Беларуси и всемирной истории и сделайте вывод о причинах их отличия.

Причины отличий периодизации всемирной истории и истории Беларуси заключаются в том, что на территорию Беларуси первые люди пришли несколько позже, чем на территорию других государств. Это также обсуловлено нашим климатом: долгое время на нашей территории находились ледники, только 14 тыс. лет назад отступил последний, однако климат всё ещё оставался холодным. Кроме того, «неолитическая революция» у нас проходила неравномерно и этот процесс считают условным.

7. Сравните родовую и соседскую общины. Результаты сравнения оформите в виде инфографики, рисунка.

В родовую общину входили только родственники, все они имели общее имущество, социальные связи основывалась на родовых отношениях, нельзя было вступать в брак с человеком из одной общины, у каждой семьи было своё хозяйство.

В соседкую общину входили разные роды и племена, община основывалась на экономических и территориальных связях, хозяйство велось общиной и принадлежало общине, а не отдельно семьями.

8. Сравните присваивающее и производящее хозяйства по самостоятельно определенным признакам. Итоги оформите в виде таблицы.

9. Используйте хронологическую таблицу в начале раздела для определения наиболее значительных периодов в жизни древнего человека (если необходимо, дополните хронологическую таблицу, создав новую). Объясните свой выбор.

100-35 тыс. лет назад — Первые сведения о появлении первобытного человека на территории Беларуси. Это событие положило начало Древней истории на территории Беларуси.

14 тыс. лет назад — отступление последнего ледника с территории Беларуси. Это событие положило начало формированию благоприятного климата для жизни древнего человека, начала распространяться растительность в виде лесов.

Конец V тыс. до н. э. — конец III тыс. до н. э — Эпоха неолита на территории Беларуси. Возникновение производящих форм хозяйства. Производящее хозяйство позволило древним людям стать не зависимыми от природных ресурсов и производить продукты самим, причём в значительно больших объёмах, чем при присваивающем хозяйстве.

VII в. до н. э. — V в. н. э — Начало железного века, переход к изготовлению металлических изделий. Это позволило нашим предкам значительно повысить свою производительность труда и добывать намного больше продуктов.

10. Заполните таблицу, посвященную изменениям в жизни древнего человека.

11. Заполните синхроническую таблицу важнейших событий в древней истории Беларуси и стран Европы. Страны и критерии для синхронизации определите сами. При необходимости используйте знания, полученные на уроках по всемирной истории, и дополнительные источники информации.

Какой вывод можно сделать на основании этой таблицы?

Развитие первобытного общества на территории Беларуси и Европы зависило в том числе от климата и географического положения.

12. Внимательно проанализируйте таблицу. Дайте названия трем периодам, расположенным в столбцах. Составьте описание окружающего мира и жизни: а) кроманьонца со стоянки Бердыж; б) древнего шахтера из поселка Красносельский; в) кузнеца из поселения Лабенщина.

Названия трёх периодов: каменный век, бронзовый век, железный век.

Описание окружающего мира и жизни кроманьонца со стоянки Бердыж

Бердыжская стоянка находится в 3 км к югу от деревни Бердыж на реке Сож. На этой стоянке жило около 50 человек. Жилища представляли собой сооружения овальной формы. Во время охоты кроманьонец вместе со своими соплеменниками использовали копья для охоты на мамонтов. Добыча использовалась не только для пропитания, но и для обустройства жилищ — кости мамонта очень крупные и крепкие, из них получались хорошие хижины.

13. Посмотрите фильм о жизни обитателей белорусских земель в древние времена из цикла «История Беларуси», созданного телеканалом «Беларусь 24» (ссылка: https://clck.ru/H2TP8). Определите, вся ли информация в картине достоверная. Почему вы так решили? Приведите доказательства вашей точки зрения. Найдите не менее трех ошибок.

В картине не вся информация достоверная.

В начале ролика говорится: «Изобретение земледелия и животноводства изменили жизнь на территории Беларуси настолько, что историки назвали это событие «аграрной революцией».» — Историки назвали это событие «неолитической революцией».

В середине ролика говорится: «Железную руду на территории Беларуси научились добывать примерно 3 тыс. лет назад.» — Железную руду начали добывать в период с VII в. до н. э. по V в. н. э.

Также в ролике говорится: «в VI в. общая народность славян разделилась на западных (поляков, чехов, славаков) и восточных (белорусов, русских и украинских).» — В VI в. ещё не было белорусов и украинцев, в в VI в. славяне только появились на территории Беларуси.

14. Представьте, что вы — журналист школьного исторического журнала для учеников 6 класса. При помощи ментальной карты на с. 14—15 составьте тезисный план статьи для этого журнала по истории первобытного общества на территории Беларуси. Придумайте название для статьи. Определите, какие пункты плана вы будете иллюстрировать.

Название: «От камня к железу: развитие первобытного общества»
План статьи:
1. Каменный век
2. Бронзовый век
3. Железный век
Буду иллюстрировать все пункты плана.

15. Сравните два отрывка. К какому типу текстов они относятся? Используйте свои знания по белорусскому и русскому языкам. По каким признакам вы сделали такой вывод?

Два отрывка относятся к типу текстов «описание». Для этого типа текста характерно большое количество прилагательных и причастий, т. к. описывается какой-либо предмет, явление, человек и т.д.

16. О каком событии из истории Беларуси рассказывают приведенные фрагменты текстов?

Приведенные фрагменты текстов рассказывают о переселении невров со своей родины.

17. Составьте небольшое сообщение (2000 знаков) для социальной сети Instagram на основе этих документов. Подберите иллюстрацию к своему сообщению.

Самое старое белорусское предание – это легенда о неврах, которая уходит в давние доантичные времена. Она о том, что в самые древние времена на территории нынешней Брестской и Гродненской области в лесах жили могучие воины – невры.

Они были огромной силы и непобедимы в бою. При большой опасности они могли закрутиться вокруг своей оси и превратиться в волка. Кроме того, один раз в году во время самой короткой ночи – все невры превращались в волков для посвящения юношей племени в воины. Невры никогда не нападали первыми, и использовали свои навыки только с целью защиты.

18. Проведите краеведческие исследования по одной из следующих тем:

«Археологические памятники на территории Светлогорского района»

Вёска Давыдаўка

Вёска пачынаецца ад лесу і паступова ўздымаецца на ўзгорак, за якім знаходзіцца в.Загор’е, якая як бы з’яўляецца працягам Давыдаўкі. На вышыні ўзгорка-старадаўнія магілкі, каля якіх стаяла Яўтушкавіцкая прыходская царква 1753 года пабудовы. На могілках і вакол іх да нашага часу захаваліся славянскія курганы – месцы пахаванняў нашых далёкіх продкаў – дрыгавічоў. У двух кіламетрах ад вёскі цячэ рака Іпа, якая упадае ў Прыпяць. Каля рэчкі яшчэ і зараз можна адшукать кавалкі балотнай руды і жалеза – сляды ад былой домніцы, на якой нашы продкі з балотнай руды плавілі жалеза.

«Происхождение местных гидронимов»

Деревня Давыдовка

В двух километрах от деревни Давыдовка течет река Ипа, которая впадает в Припять. Наиболее вероятно финское происхождение название, от hyppy – прыжок, прыгать.

«Происхождение местных топонимических названий».

Вёска Давыдаўка

Вёска пачынаецца ад лесу і паступова ўздымаецца на ўзгорак, за якім знаходзіцца в.Загор’е, якая як бы з’яўляецца працягам Давыдаўкі. У двух кіламетрах ад вёскі цячэ рака Іпа, якая упадае ў Прыпяць. Раней у рэчышчы вадзілася шмат рыбы-шчупакоў, язёў, плотак, карасёў, жылі выдры і нават бабры. Аб чым сведчыць назва ўрочышча Бабровіны. Каля рэчкі яшчэ і зараз можна адшукать кавалкі балотнай руды і жалеза – сляды ад былой домніцы, на якой нашы продкі з балотнай руды плавілі жалеза. Як памятка тых часоў захавалася урочышча Рудня. На гэтым месцы да 1939 года стаяў пасёлак Рудня Яўтушкавіцкая.

Источник