мнемические умения и навыки

МНЕМИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Смотреть что такое «МНЕМИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА» в других словарях:

способности — индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Предметом специального психологического изучения С. стали в XIX в., когда работами Ф. Гальтона было положено… … Большая психологическая энциклопедия

СПОСОБНОСТИ — – 1. Психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Потенциально С. представлены организацией морфологических структур, приспособленных для выполнения какой л. деятельности. Наиболее общая С.… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Способности — индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определённой деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приёмам деятельности … Педагогический терминологический словарь

Следственный эксперимент — Психологические особенности следственного эксперимента во многом определяются характером опытных действий, с помощью которых следователь (в необходимых случаях с участием специалистов) исследует динамические процессы, происходящие с человеком в… … Энциклопедия современной юридической психологии

Предъявление для опознания — В психологии под опознанием понимается процесс отнесения предъявленного объекта, играющего роль своеобразного стимула, к ранее известному объекту, зафиксированному в памяти опознающего в виде образа, или даже к целому классу (категории) тех или… … Энциклопедия современной юридической психологии

способность — Успешная стратегия выполнения некоторого задания. Краткий толковый психолого психиатрический словарь. Под ред. igisheva. 2008. способность … Большая психологическая энциклопедия

Обучение — процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки человека к жизни и труду. В процессе О. реализуются цели образования (См. Образование) и воспитания (См. Воспитание). Главный путь получения… … Большая советская энциклопедия

Источник

Мнемические способности: определение, структура, подходы к изучению

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Мнемические способности: определение, структура, подходы к изучению

Во-первых, понятие «память» и на сегодняшний день нельзя считать строго определенным в рамках законов формирования понятий, в силу того, что в нем отражается зачастую исключительно функциональная сторона той или иной психической реальности. Ведь память представляет собой психический процесс по запоминанию, сохранению и воспроизведению информации, что не отражает сущность психических механизмов перечисленных процессов.

В связи сэтим,существующие в разной мере труды по психологии способностей зачастую обречены на то, чтобы просто «затеряться» среди большого количестваразнопорядковыхмнемических закономерностей, которые трактуют в узких рамках конкретной теории.

В-третьих, память является особойобщепсихологическойкатегорией, а способности, в свою очередь, традиционно рассматривают в виде явления дифференциально-психологического плана. Сложно ставить ту или иную проблему дифференциально-психологического плана в ситуации, когдане определены общепсихологические аспекты.

Все перечисленное привело к проведению исследованийпо мнемическим способностямс точки зрения наиболее обширной, но, в то же время, плохо структурированной, области психологии памяти. Начало данным исследованиям было положено во второй половине XX века после опубликования работ А.А.Смирнова [36]. Однако, индивидуальные характеристики памяти, а также особенности процессуальной, либо результативной ее стороны были измерены, диагностированы и описаны с помощью наиболее доступных методов.

Так, подытожив рассмотренные проблемы, можно определить мнемические способности какопределенные средства мнемической активности, а такжемнемической деятельности, при отсутствии которых ни один мнемический результат не возможен. Все это дает основания говорить о том, что перечисленные факты о памяти касаются и мнемических способностей тоже.

Сама проблема заключена в определении четкости критериев дифференциации данных понятий.

Рассмотрение самой проблемы индивидуальных различий памяти, берет свое начало от времен Сократа, который, в свою очередь, сравнивал память с «доской, покрытой воском», на которой качество этого воска и определяет успешность запоминания, а также символизирует индивидуальные различия мнемических способностей.

Изучение памяти в психологии прослеживается от экспериментов Г. Эббингауза (1885 г.) и до настоящего времени практически во всех психологических направлениях и школах [29].

Рассмотрим наиболее четкое представление о данных понятиях в подходеЛ. С. Выготского о культурно-исторической теории [9]. Л. С. Выготский рассматривал поведение современного человека с точки зрения результата двух различных процессов в развитии, а именно: процесс биологической эволюции животных и процесс исторического развития.

А. Н. Леонтьев полагал, что данный принцип параллелограмма развития является выражением более общей закономерности, что выражается в развитии высших форм памяти, которое идет по линии превращения внешнеопосредованного запоминания к запоминаниювнутреннеопосредованному. Другими словами, «на высших этапах развития поведения место биологической памяти занимает сложная функциональная система психологических процессов, которая выполняет в условиях социального бытия человека ту же функцию – запоминать» [27, с. 65].

Важно отметить, что на основе концепции культурно-исторического развития высших форм памяти базируются такжеи нейропсихологические работы А. Р. Лурии и его учеников, изучавшихразличные нарушения мнемической деятельности в условии локальных поражений головного мозга. На основе данных исследований был разработан новый методологический подход, согласно которому память становится предметом исследования, при котором деятельность являетсядетерминантой ее развития, функционирования [32].

Важно отметить, что деятельностный подход способствовал раскрытию целого ряда закономерностей в произвольной и непроизвольной памяти, их взаимодействия с мыслительными процессами. Так, в 50–60-е гг. ХХ в. была сформирована информационная концепция процессов памяти, что, в свою очередь, было связано с важностью решения возникающих новых практических задач по обеспечению программированного обучения, деятельности оператора.

Память при этом стали исследоватьв виде информационной системы, связанной с приемом, переработкой, а также использованием получаемой информации для регуляции деятельности. Другими словами, память человека в то время отождествлялась с «памятью» компьютера, а исследовательские интересы были сконцентрированы на процессе выявления структуры памяти.

Исследования памяти с точки зрения информационной концепции можно условно разделить на две основные группы [4]:

1) Группа, в которой изучалисьмонофакторные структуры памяти как унитарные функции, единые способности запоминать с различными уровнями по переработке информации (таких взглядов придерживалисьДж. Локхард, М. Познер, Ч. Спирмен);

2) Группа, в которой выявлялась многофакторная структура памяти (Р. Аткинсон, Дж. Сперлинг, У. Терстон).

Разработка идей микроструктурного анализа Дж. Сперлингаспособствовала раскрытию сущности сложных операционных структур сенсорной, а также кратковременной оперативной памяти. Использование микроструктурного анализа в сочетании с деятельностным подходом способствовало соединению операционных аспектов кратковременной памяти и характеристик ее мотивационно-целевой структуры, а также представлению структурно-функциональной модели памяти В. П. Зинченко и его сотрудников. Данная модель отражала структуру и последовательность операций по преобразованию входящей информации при кратковременной памяти [38].

В результате этого были определены пути математического моделирования изучаемых мнемических процессов. Основываясь надеятельностном, информационном и структурно-функциональном подходах к изучению памяти, был сформирован системный подход. Структурные части системного анализа были представлены и в вышеперечисленных подходах, именно поэтому системный подход считается их естественным продолжением.

Для данного подхода к изучению памяти особенно важным был вопрос о взаимосвязи мнемических процессов с деятельностью, который касался продуктивной и регулирующей функции протеканиямнемических процессов в макроструктуре деятельности. Так, к примеру, были изучены продуктивные функции памяти при формировании образов объектов, которые, в свою очередь, заключались в особом активном отборе, в фильтрации входящей информации на ранних этапах ее поступления. Проблему отбора связывали при этом с долговременной памятью, которая могла сохранять эталоны, мотивационные установки субъекта запоминания, а также способы обработки информации [23].

В рамках данных подходов память рассматривалась уже не как побочный продукт от других форм психической деятельности, а как важнейший фактор в организации и регуляции всех познавательных процессов и деятельности в целом.

Л. В. Черемошкина [44], основываясь на концепцию способностей В. Д. Шадрикова [47], предлагалаизучатьмнемические способности в виде одной из составляющих памяти, средства по запоминанию, сохранению и воспроизведению информации. Память в данном случае была определена как система мнемических способностей, информации, которой, в свою очередь, владеет тот или иной человек [44].

Память как психический процесс, занимает главное место среди всех психических функций, в силу того, что ни одна другая функция не способна реализоваться без участия памяти. В то же время, сама память неразрывно связана с другими психическими процессами, следовательно, ее выделение в чистом виде не представляется возможным.

Согласно следующей теории, предложенной В. Д. Шадриковым [48],мнемические способности во многом упорядочивают индивидуальный опыт человека и обеспечивают функционирование памяти как системы. Опираясь на данное определение способностей, Л. В. Черемошкина, в свою очередь, предложилаисследоватьмнемические способности в виде свойства функциональных систем, которые реализуютвсе основные мнемические функции, имеющие при этом индивидуальную особую меру выраженности. Это зачастую проявляется в успешности и в качественном своеобразии мнемической деятельности [44].

По мнению В. Д. Шадрикова, развитие способностей представляет собой особый процесс развития функциональной системы, которая реализуеткакую-либо конкретную психическую функцию, но в совокупности всех ее компонентов и связей; процесс развития операционных механизмов способностей; процесс развития оперативности в структуре функциональных и операционных механизмов; процесс овладения субъектом собственными познавательными способностями посредством рефлексии и овладения операционными механизмами в рамках конкретных психических функций [48].

Рассмотрим далее функциональные механизмы, они представляют собой определенную основу мнемических способностей индивида, изучаемые как функция биосоциального организма, взаимодействующего непрерывно со средой. Смысл психического отражения заключен в необходимости постоянного контроляданного взаимодействия. В том случае, когда речь идет оличностноминдивидуальном своеобразии, встает вопрос о степени выраженности индивидуальной мерыв данной способности, в ее происхождении, структуре, а также развитии и различных процессуальных особенностях. Б.Г.Ананьевым впервые было использовано понятие «функциональные механизмы», которое обозначало характеристики человека, свойственны ему как индивидув большей мере [2].

Как считает Б.Г.Ананьев, функциональные механизмы являются основой психической функции, которая, в свою очередь, обусловлена генотипическии определена природной организацией человека.

При анализе современного состояния психологии, можно отметить тот факт, согласно которому, Б.Г.Ананьев с достаточно большой точностью предопределил дальнейшие развитие данной науки, так как в самих терминах, рассматриваемых им (операционные механизмы,функциональные механизмы, мотивационные механизмы) содержатся элементы того, что психическое функционирует, а также развивается посвоим законам [2].

Так, анализ проблемы мнемических способностей позволяет сделать следующие выводы.

Во-первых, психологической науке до настоящего времени не яснадо конца физиологическая или психофизиологическая основапроцессов запоминания, забывания, сохранения, воспроизведения,узнавания информации.

Во-вторых, предпринятые попытки рассмотреть память в виде свойства мозга сталкивались с рядом противоречий, касающимисямнемического эффекта прямо и непосредственно не связанного с деятельностью определенного уровня мозговых процессов При этом, исследователи были вынуждены констатировать присутствие влияния на мнемический результат личностного отношения человеку к самому процессу, к запоминаемому материалу, либо к ситуации в целом.

Таким образом, ситуация, сложившаяся с проблемой природы памяти ставит перед собой вопрос определения предмета психологии как науки, а также проблему структурирования психологического знания в виде научного. Иначе говоря, отмечается проблема определения закономерностей по функционированию психического как уникальной реальности. При этом, возможно, что слабая изученность и неясность закономерного функционирования психического во многом связана с отсутствием задачи по конкретному исследованию собственно психологических закономерностей.

Источник

Мнемические способности как основа продуктивности памяти

Вы будете перенаправлены на Автор24

Мнемические способности — это важнейшая составляющая памяти. Они включают запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Память представляет собой систему мнемических способностей и сохраненной информации.

Сущность понятия «мнемические способности»

Категорию «мнемические способности» ввел в отечественную психологию А. А. Смирнов. Он рассматривал их в качестве наиболее адекватной характеристики памяти в дифференциально-психологическом плане. Автор теории определил мнемические способности в виде индивидуальной степени выраженности памяти конкретного человека.

Исследования в сфере психологии позволяют характеризовать мнемические способности как определенные свойства функциональных систем мозга. Они дают возможность кодировать и декодировать информацию для реализации следующих функций:

Эти функции имеют индивидуальную меру выраженности и обладают качественным своеобразием, что проявляется через эффективность деятельности и поведения.

Механизмы мнемических способностей

Мнемические способности обладают определенным строением. Их структура описывается с помощью системы разноуровневых механизмов: функциональных, операционных и регулирующих.

Функциональные механизмы представляют собой свойства многоуровневых функциональных систем мозга разного порядка. Они позволяют производить кодирование и декодирование информации, необходимой для запоминания, сохранения и воспроизведения.

Для данных механизмов характерны следующие свойства: генотипическая и врожденная обусловленность, индивидуальная мера выраженности, мономодальность, пластичность. Процессы существуют неразрывно с разноуровневыми механизмами анализа воспринимаемой информации. Они представлены неосознаваемым уровнем психической активности, при этом результат их появления осознается.

Готовые работы на аналогичную тему

Для операционных механизмов мнемических способностей присущи мнемические действия, которые позволяют обрабатывать (осмысливать) сведения для их запоминания, сохранения и воспроизведения. Формирование этих механизмов происходит посредством биологических (созревание мозга) и социальных (обучение) факторов.

Они имеют несколько свойств:

Регулирующие механизмы включают систему внешней регуляции и внутренней регуляции по отношению к памяти. Они находятся «внутри» мнемических процессов. Внешний тип регуляции представлен мотивами, целями деятельности, Я-концепцией, эмоциями, волевыми качествами. В совокупном детерминирующем воздействии на мнемические процессы они выражены в качестве личностного смысла «запомнить», «узнать», «воспроизвести» или «забыть».

Основа регулирующего механизма представлена внутренней регуляцией. Ее составляют такие действия, как отражение условий запоминания и воспроизведения, принятие решений (например, процесс выбора оперативной единицы запоминания и воспроизведения), антиципация, создание представления о программе, контроль с помощью оценки параметров результата и коррекция.

Регулирующие механизмы формируются как следствие развития операционных механизмов. Они влияют на мнемический результат посредством управления процессом переработки информации и проявляются относительно самостоятельно.

Мнемические способности и продуктивность памяти

Память представляет собой психический процесс, который играет главную роль среди всех психических функций. По этой причине другие функции не способны реализоваться без участия памяти. Наряду с этим, память напрямую связана с психическими процессами.

Согласно теории В. Д. Шадрикова, мнемические способности помогают упорядочивать индивидуальный опыт человека, обеспечивая работу памяти как системы. Опираясь на эту концепцию способностей, Л. В. Черемошкина, в свою очередь, предлагает исследовать мнемические способности как свойства функциональных систем. Их реализация происходит во всех основных мнемических функциях, которые имеют индивидуальную степень выраженности. Как правило, процесс проявляется через успешность и продуктивность мнемической деятельности.

Развитие способностей — это особенный процесс развития функциональной системы. Она реализует соответствующую психическую функцию, а также совокупность всех ее компонентов и связей.

Функциональные механизмы являются определенной основой мнемических способностей человека. Их исследуют как функцию биосоциального организма, который непрерывно взаимодействует со средой.

Смысл психического отражения состоит в потребности непрерывного контроля взаимодействия. Если речь идет о личностном своеобразии, то возникает вопрос о степени выраженности индивидуальной меры в рамках способности, включая ее происхождение, структуру, развитие и различные процессуальные особенности.

Б. Г. Ананьев впервые использовал категорию «функциональные механизмы». Он понимал под ней характеристики человека, которые свойственны ему в большей степени. Автор считал, что функциональные механизмы — это основа психической функции, обусловленной генотипически и определенной через природную организацию человека.

Функциональные механизмы мимнемических способностей, помогающие памяти быть продуктивной, представляют собой ту основу процессов в сфере кодирования информации, которая в «чистом» виде подчинена объективным законам работы психического.

В психологии до настоящего времени не ясно до конца, какова природа процессов запоминания, забывания, сохранения, воспроизведения и узнавания (физиологическая или психофизиологическая). Были предприняты попытки рассмотрения памяти как свойства мозга, при этом ученые столкнулись с множеством противоречий. Они касались мнемического эффекта, который прямо и непосредственно не связан с работой определенного уровня мозговых процессов.

Исследователи констатировали присутствие воздействия на мнемический результат личного отношения человека к самому процессу, материалу для запоминания или ситуации в целом.

Источник

Память и мнемические способности

Мнемические способности — это средства запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Это — одна из составляющих памяти. Память — система мнемических способностей итой информации, которой владеет человек. Понятие «мнемические способности» было введено в отечественную психологию А.А. Смирновым как наиболее адекватная характеристика памяти в дифференциально-психологическом смысле. Смирнов рассматривал мнемические способности как индивидуальную степень выраженности памяти конкретного человека.

Исследования в области психологии способностей последних 20 лет позволяют охарактеризовать мнемические способности как свойства функциональных систем мозга кодировать и декодировать информацию в целях реализации функций запоминания, сохранения и воспроизведения, имеющих индивидуальную меру выраженности и качественное своеобразие, что проявляется в эффективности деятельности и поведения*. Мнемические способности имеют определенное строение. Их структуру можно описать системой разноуровневых механизмов: функциональных, операционных и регулирующих.

* Шидриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. М.: Педагогика, 1990.

Функциональные механизмы мнемических способностей — свойства многоуровневых разнопорядковых функциональных систем мозга кодировать и декодировать информацию в целях запоминании, сохранения и воспроизведения. Эти механизмы обладают следующими свойствами: имеют генотипическую и врожденную обусловленность; характеризуются индивидуальной мерой выраженности, но в определенных, генотипически заданных пределах; мономодальны; пластичны; существуют в неразрывном единстве с разноуровневыми процессами анализа воспринимаемой информации; представляют собой неосознаваемый уровень психической активности, но результат их появления может осознаваться,

Операционные механизмы мнемических способностей — мнемические действия, позволяющие обрабатывать (осмысливать) материал в целях его запоминания, сохранения и воспроизведения.

Операционные механизмы мнемических способностей формируются благодаря как биологическим (созревание мозга), так и социальным (обучение) факторам. Они обладают следующими свойствами: многоуровневостью; пластичностью (подвижностью, динамичностью); конгруэнтностью запоминаемому материалу; индивидуальным своеобразием; относительной стабильностью для каждого субъекта основных характеристик используемых ими операционных механизмов и уровня их функционирования (перцептивный, образный или мыслительный).

Регулирующие механизмы мнемических способностей — это система внешней по отношению к памяти регуляции и внутренней регуляции, находящейся «внутри» мнемических процессов. Внешняя по отношению к памяти регуляция; мотивы, цели деятельности, Я-концепция, эмоции, волевые качества, которые в совокупном детерминирующем влиянии на мнемические процессы выражаются как личностные смыслы «запомнить», «узнать», «воспроизвести» или «забыть». Основой регулирующих механизмов является внутренняя регуляция, которую составляют следующие действия: отражение условий запоминания и воспроизведения; принятие решения (выбор оперативной единицы запоминания и воспроизведения); антиципация процесса и результата запоминания и воспроизведения; формирование представления о программе запоминания и воспроизведения; контроль процесса запоминания и воспроизведения через оценку параметров результата; коррекция.

Регулирующие механизмы мнемических способностей обладают следующими свойствами: появляются как следствие развития операционных механизмов; оказывают влияние на мнемический результат через управление процессом переработки информации; способны проявляться относительно самостоятельно от операционной стороны мнемических способностей, но могут составлять неразрывное единство с процессом осмысления (переработки) информации.

Система функциональных, операционных и регулирующих механизмов функционирует во взаимодействии с уже хранящейся у субъекта информацией. Знания, опыт, образы прошлого и т.д. — содержание внутреннего мира человека можно назвать репрезентацией информации в памяти человека (И. Хофман и др.) или образом мира (А.Н. Леонтьев и др.)- Единство этих образований и составляет память (рис. 3.2).

Рис. 3.2. Память как система мнемических способностей и хранящейся у человека информации

Источник

Мнемические умения и навыки

Мнемические способности связаны с работой памяти человека и обычно проявляются в таких частных умениях, как узнавание, запоминание, сохранение, припоминание и забывание. Существуют, кроме того, разные виды памяти, и их у человека насчитывается более полутора десятков. В их число входят следующие виды памяти: кратковременная, оперативная, долговременная, непроизвольная, произвольная, непосредственная, опосредствованная, механическая, логическая и виды памяти, связанные с работой различных органов чувств.

Наличие у человека большого количества видов памяти и мнемических процессов требует обязательного проведения точной психодиагностики состояния памяти клиента прежде, чем ему будут даны конкретные рекомендации по улучшению памяти. Кроме того, консультирование на тему памяти желательно проводить с учетом следующих положений.

1. Если клиент жалуется на проблемы, связанные с памятью, то вряд ли это касается всех без исключения видов памяти.

2. Если от клиента поступили жалобы на память, то это не всегда свидетельствует о том, что соответствующие проблемы у него действительно имеются. Скорее всего, дело обстоит таким образом, что в целом память у клиента является неплохой, но в отдельных случаях жизни по причинам, не имеющим прямого отношения к памяти как таковой, он испытывает определенные трудности в запоминании или припоминании материала.

Возможно, что проблемы, на которые жалуется клиент, касаются лишь отдельных видов и процессов его памяти. Например, у одного клиента могут быть проблемы с запоминанием, у другого – с сохранением, у третьего – с воспроизведением материала. У одного человека может оказаться слабой механическая память, у другого – логическая, у третьего – опосредствованная. Один человек может иметь хорошую кратковременную, но плохую долговременную память, и так далее.

Поэтому первая задача, которую должен будет решить психолог-консультант, состоит в том, чтобы, внимательно выслушав жалобы клиента, поставить точный диагноз его памяти. Далеко не каждый

Источник