Законспектируйте текст прежде чем конспектировать сокращать текст

Как правильно конспектировать? Приемы сокращений в тексте

В первой части мы пришли к выводу, что выигрывает тот студент, который имеет свой (иногда понятный только ему) конспект лекции.

В этой части мы поговорим о некоторых «секретах» ведения записей на лекции.

Наиболее приемлемо в условиях лекционного занятия тезисное конспектирование. Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Они лаконично выражают суть услышанного, дают возможность раскрыть содержание.

Приступая к работе на лекции, необходимо психологически подготовить себя к восприятию нового материала. Обращать внимание на места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую лектор выделяет интонационно либо отмечает словами, например, «это важно», «отметьте, что…», «важнейшее в данном случае…», «необходимо записать»

Нередко необходимо «свернуть» текст, чтобы успеть записать основное, например:

Не следует писать:
мы видим, таким образом, что в целом ряде случаев…;
по последним подсчетам зарубежных социологов…;
имеющиеся данные показывают, что…;
представляет собой;
для того чтобы;
сближаются между собой.

Следует писать:
в ряде случаев…;
по подсчетам…;
по данным…;
представляет;
чтобы;
сближаются.

Одним из эффективных способов увеличения скорости записи учебной информации является сокращение слов. Сокращенное слово должно иметь «запас прочности», достаточный для его восстановления в конспекте. Как показывает практика, студенты, особенно младших курсов, не успевают записывать даже основные мысли на лекции вследствие того, что не умеют грамотно сокращать. Предлагаем несколько различных общеупотребительных сокращений из нашей студенческой практики:

1. При записи существительных можно отбрасывать середину слова (гос-во, рев-ция, уч-ся, кол-ва, пед-ка, псих-гия, образ-ние).

2. Целесообразно применять общепринятые условные сокращения и аббревиатуры:

абс. — абсолютный;
авт. — автономный;
АН- Академия наук;

Источник

Правила конспектирования текста

«Конспект» в переводе с латинского означает «обзор». Под ним понимают письменный текст, в котором кратко и емко отображаются ключевые моменты из первоисточника.

« Конспект » в переводе с латинского означает «обзор». Под ним понимают письменный текст, в котором кратко и емко отображаются ключевые моменты из первоисточника.

По сути, на лекциях в ВУЗах студенты занимаются именно конспектированием текста.

«Конспектировать» значит фиксировать основные моменты из первоисточника, формировать исключительно полезный текст.

Виды конспектов

«Золотые правила» конспектирования текста

Рассмотрим советы студентов и опытных педагогов о том, как правильно и грамотно конспектировать тексты.

Совет №1. Выделяйте главную мысль

Во время лекций фиксировать ключевые моменты лучше, когда преподаватель закончил основную мысль и перешел к ее комментированию, приводит примеры и пр.

Совет №2. Выделяйте заголовки

Чтобы позже было легче разобраться в собственных записях, выделяйте заголовки и подпункты. Для этого достаточно иметь 2 паст ы разных цветов или цветной маркер.

Если под рукой не оказалось ничего яркого или отличного, то стоит хотя бы подчеркивать заглавия и определения.

Совет №3. Используйте сокращения

Чтобы облегчить участь студентов и успеть зафиксировать все важные моменты, стоит либо увеличить скорость написания текста, либо использовать сокращения.

Второй вариант – самый оптимальный. Достаточно в конце тетради или на полях (на всякий случай) зафиксировать сокращение и его расшифровку, а затем можно использовать его на всех занятиях.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Совет №4. Старайтесь фиксировать все то, что записывает лектор на доске

Преподаватели на лекциях показывают ряд примеров или фиксируют на доске тезисы, которые помогут в дальнейшем понять ход мысли. Не стоит оставлять это без внимания. Обязательно переносите примеры и факты из доски в тетрадь.

Совет №5. Используйте графические навыки

Порой несколько тетрадных листов можно уместить в одной небольшой таблице или схеме. Если вам предстоит конспектировать большой объем информации, то досконально изучите весь материал.

Выделите важные моменты и постарайтесь их изложить с помощью таблиц, графиков, схем, сокращений и стрелок и пр. Это сократит не только место в тетради, но и время на написание конспекта.

Совет №6. Диктофон

Если скорость письма хромает, а восприятие информации на слух слабое, то лучше всего использовать диктофон, а затем, прослушивая в очередной раз запись, полноценно конспектировать данные.

Сейчас диктофон есть даже у школьника. Эта функция включена в состав любого (даже самого простого) мобильника.

Совет №7. Если не успеваете за лектором, пропускайте гласные в словах

К этой рекомендации следует прибегать в крайних случаях. Многие студенты и аналитики отмечают, что отсутствие гласных в словах не усложняет процесс восприятия информации.

Более того, в рамках одной дисциплины чаще всего используют одни и те же профессиональные «клише».

Например, «совокупность» можно сократить как « свкпнст ». Память человека – до сих пор не до конца изученный феномен. Многие слова можно вспомнить интуитивно или с помощью ассоциаций.

Таким образом, конспектирование текста предполагает выделение исключительно важных моментов. Данный процесс предполагает формирование полезного текста, без лишней информации.

Трудности с учебой?

Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!

Источник

Как конспектировать правильно

Умение быстро и правильно писать конспекты очень важно, ведь его можно считать одним из самых важных навыков для достижения успеха в учебе и даже в работе. Но, к сожалению, в школах и институтах нас практически не учат искусству конспектирования, поэтому осваивать его приходится самостоятельно. Сегодня мы расскажем вам о важных правилах составления конспектов, а также познакомим с несколькими интересными способами конспектирования, которые используют многие успешные люди.

Для чего нужны конспекты

Прежде чем говорить о том, как конспектировать правильно, напомним, что конспект является сжатым содержанием какой-либо темы, оформленным в письменном виде. С помощью конспекта можно быстро освежить и закрепить в памяти важную информацию.

Первые конспекты мы начинаем составлять еще в школе (кстати, у нас есть статья «Как составить конспект по истории»). Затем конспектируем лекции в институте. И если мы делаем это грамотно, то даже небольшая тетрадка может стать достойной заменой толстому учебнику и поможет подготовиться к зачету или экзамену.

Уже во взрослой жизни, когда начинаем работать, мы тоже часто сталкиваемся с необходимостью конспектирования. Может потребоваться конспектирование научного текста, книги, семинара, текста выступающего на совещании или чего-то еще.

Все это говорит о том, что нельзя недооценивать пользу навыка конспектирования. Он способствует более быстрой и легкой фиксации информации, а также последующему ее восстановлению и закреплению в памяти. Отсюда существенная экономия времени и сил, интеллектуальных ресурсов и психической энергии.

Умея правильно делать конспекты, вы сможете серьезно повысить свои шансы на успех в учебе и достижение целей в профессиональной, творческой и даже личной жизни. В доказательство этому приведем несколько тезисов о пользе конспектов.

При этом к ним можно обратиться даже по прошествии нескольких лет, когда потребуется вернуться к какой-то информации. Некоторые люди даже хранят конспекты не как источник ценных сведений, а как память.

Кстати, если вы считаете, что вести конспекты традиционным способом (с помощью ручки и бумаги) стало неактуально, и для этого гораздо удобнее использовать компьютер, рекомендуем посмотреть это небольшое видео на данную тему.

Базовые правила конспектирования

Для начала скажем о самом простом. Во-первых, любой конспект должен быть ориентирован только на главные мысли, отражая при этом суть темы. Во-вторых, если вы решили писать конспект от руки, то у вас обязательно должны быть при себе тетрадь и комплект разноцветных ручек (не будет лишним запастись и разноцветными маркерами).

В-третьих, конспектирование всегда начинается с даты и названия (если в тетради присутствует какой-то более ранний материал, от него необходимо отступать несколько строк, чтобы массивы данных не сливались). В-четвертых, самое важное и существенное желательно выделять цветом (к примеру, писать ручкой другого цвета или выделять маркером).

Теперь укажем на несколько других правил конспектирования:

Если же вы понимаете, что информация преподносится намного быстрее, чем вам удается записывать, можете использовать несколько хитростей, чтобы ускорить составление конспекта:

Со временем вы выработаете свою собственную уникальную манеру конспектирования, с помощью которой записывать самое важное будет легко и просто. Но помните, что главное в этом деле – следовать базовым правилам конспектирования и стремиться к простоте.

Теперь же, учитывая то, что конспектирование по большей части все-таки связано именно с записью лекций, мы хотим отдельно поговорить на эту тему. Но, по большому счету, использовать представленную ниже информацию можно для конспектирования чего угодно вообще.

Как грамотно конспектировать лекции

Навык быстрого конспектирования важен для школьников и студентов, а также для людей самых разных профессий: от секретарей и менеджеров до журналистов и стенографистов, в общем, для всех тех, кому приходится фиксировать большие объемы информации.

Одним из важнейших условий успешного конспектирования всегда было и остается устойчивое внимание, поэтому вам обязательно нужно развивать умение концентрироваться, сосредотачиваться и не отвлекаться.

Также важно отметить, что запись лекции никогда не должна происходить «на автомате». Отключение внимания и простая запись под диктовку, во-первых, бессмысленны, а во-вторых, могут привести к деградации мыслительного процесса. Составляя конспект, вы должны осмысливать информацию, чтобы точно отражать в своих записях суть.

Как мы и сказали, конспектирование предполагает отбрасывание всего ненужного и второстепенного. Важно не сохранить целостность, а уловить смысл и записать то, что его несет. Поэтому любые связующие текст слова и фразы нужно опускать, ведь при необходимости вы всегда сможете организовать данные самостоятельно.

Что же касается самих лекций, то нужно понимать, что не все они будут конспектироваться одинаково, потому как:

Исходя из этого, сначала вы должны понять, в какой форме будет проводиться лекция (можно даже поинтересоваться у лектора), и определить, по какой схеме работать. Лучше всего, когда преподаватель сам указывает на то, что нужно записывать. Но чаще всего приходится осмысливать и перерабатывать поступающий материал. И именно в этом случае ваше внимание должно быть сосредоточено на информации максимально.

Составить хороший конспект вам помогут следующие советы (не забывайте учитывать то, о чем мы говорили выше):

Вы можете придумать и свою систему обозначений. Здесь нет никаких рамок или условий, все зависит от вашей фантазии.

означает «-ание» или «-ение» (повед

А вот пример удачной:

В принципе, этих советов уже достаточно, чтобы делать свои конспекты максимально компактными, но в то же время информативными. И, как мы и сказали, применять их можно для конспектирования не только лекций, но и любой другой информации. Однако мы все же хотим дать несколько дополнительных рекомендаций на тему того, как конспектировать статью или художественное произведение:

Мы вовсе не просто так заговорили о ментальных картах, т.к. в последнем блоке статьи хотим рассказать вам о нескольких необычных методах конспектирования, которыми сегодня пользуется огромное количество людей по всему миру. Причем среди них можно встретить не только школьников и студентов, но и уже состоявшихся и очень успешных людей. А сами методы конспектирования помогают им в работе и способствуют достижению больших успехов в любой области жизнедеятельности.

Эффективные методы конспектирования

Разу уж мы уже завели речь о картах памяти, то и начать этот блок будет логично именно с них.

Метод ментальных карт

Метод ментальных карт, известный также как майнд-мэппинг, считается одним из самых популярных для составления конспектов по сложным темам. Он был разработан английским психологом и телеведущим Тони Бьюзеном в 70-х годах ХХ века. (Сегодня, кстати, метод активно применяется при проведении брейнсторминга).

Вы берете чистый лист бумаги и размещаете посредине центральное понятие. Уже от него вы разбрасываете в разные стороны ветви или стрелки, ведущие к ключевым идеям, связанным с главной темой. Лучше всего записывать одно слово, опираясь на которое, с помощью ассоциаций вы будете извлекать из памяти касающуюся его информацию.

Для применения этого метода вам понадобятся разноцветные ручки или маркеры, т.к. ориентироваться в материале гораздо легче, выделяя определенные слова своими цветами. Но это лишь основы. Более подробно о методе ментальных карт вы можете почитать в наших статьях «Ментальные карты» и «Как использовать ментальные карты».

Метод Билла Гейтса

Метод конспектирования Билла Гейтса, как и следует полагать, был разработан самим Биллом Гейтсом – американским предпринимателем, филантропом и общественным деятелем. Во время переговоров он всегда делает пометки в блокноте или тетради, структурируя получаемую информацию.

В общих чертах метод выглядит так: вы делите лист бумаги на несколько квадратов, например, на четыре. В каждый квадрат вы в тезисной форме записываете информацию по конкретной теме. К примеру, в одном квадрате у вас могут быть даты, в другом – имена, в третьем – места или события, в четвертом – возникающие у вас вопросы и т.п.

По мнению некоторых людей, метод Билла Гейтса является несколько видоизмененным вариантом метода Корнелла. И с ним вам тоже обязательно нужно познакомиться.

Метод Корнелла

Метод Корнелла (или Корнелльский метод) разработал в середине ХХ столетия Вальтер Паук – профессор Корнелльского университета. Суть в следующем: вам нужно взять лист А4 и разметить его определенным образом.

Проведите две горизонтальные линии: одну сверху листа – для дат и заголовков, и одну снизу – для резюме по конспекту (под линией должно оставаться место для 5-6 предложений).

Посередине листа проведите длинную вертикальную линию, чтобы она делила лист на две колонки: колонка слева должна быть небольшой, а справа – большой (лучше, чтобы ее ширина была чуть более 6 см).

В процессе конспектирования статьи, книги или лекции ведите основные записи в правой колонке. Оставляйте между предложениями немного пустого места, чтобы можно было что-то дописать позже.

По окончании конспектирования заполните левую колонку. В ней нужно отметить наиболее важные идеи, даты, имена, места и т.п. Сюда же можно вносить возникшие у вас вопросы. Затем, не теряя времени, заполните место под нижней горизонтальной чертой – запишите туда в нескольких предложениях основную суть всего конспекта.

Не будет лишним заметить, что метод Корнелла приобрел большую популярность в США, а в ряде учебных заведений его даже хотят сделать обязательным к освоению учащимися, ведь он не просто помогает быстро и грамотно записать информацию, но и мотивирует к перечитыванию записей, их дополнению и переработке.

Метод течения

Метод течения подходит тем, кто не хочет писать вслед за лектором, словно стенографист. Разработал его канадский писатель и журналист Скотт Янг. Главная идея метода заключается в том, что лекцию нужно воспринимать не как пассивный, а как активный процесс, т.к. лишь в этом случае от него можно получить максимальную пользу.

В процессе конспектирования вы должны размышлять и развивать свои идеи, записывая только ключевые моменты, а остальное комментируя собственными словами. Естественно, в этом случае ваши записи будут отличаться от слов лектора, поэтому применять метод лучше, если дисциплина допускает последующее формулирование мыслей по-своему.

Если же приходится конспектировать массу каких-либо точных данных, а метод вам все равно нравится, возьмите для подстраховки на лекцию диктофон, чтобы потом, переслушав, дополнить конспект тем, что упустили.

Метод предложений

И, наконец, один из самых простых методов конспектирования – метод предложений. Он напоминает классический метод стенографирования, когда слушатель стремится зафиксировать абсолютно все, что слышит от лектора.

Однако отличие состоит в том, что вы записываете каждое предложение с новой строки, при этом нумеруя его. Благодаря нумерации вы сможете легко сослаться в одном предложении на другое, просто сделав соответствующую пометку, к примеру, «см. №17».

Думаем, что теперь в вашем арсенале появится несколько полезных инструментов ведения записей, и надеемся, что ваша учеба или работа станет немного легче, а результаты будут лучше. Но в заключении все же предлагаем еще одно небольшое видео с несколькими эффективными советами по конспектированию.

Желаем вам удачи и успехов!

Источник

Методическая разработка сборник практических работ по дисциплине Русский язык и культура речи по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического оборудования

СБОРНИК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине » РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

специальность 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Рассмотрено и утверждено на заседании цикловой методической комиссии общеобразовательных дисциплин

Сборник практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи» для специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования».

Сборник практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи» предназначен для специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования». и содержит описание практических работ по основным темам курса.

Сборник состоит из методических указаний для студентов по проведению практических работ. Сборник содержит пояснения теоретического характера, рабочие задания, планы содержания отчета, контрольные вопросы.

Данное пособие предназначено для аудиторной работы студентов.

Предлагаемое пособие представляет собой сборник практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи» и предназначается для студентов специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования».

Настоящее пособие позволяет решить следующие задачи:

повысить грамотность будущих специалистов;

дать некоторый дополнительный материал для теоретической подготовки по специальности;

научить сознательно применять на практике приобретенные и закрепленные знания;

помочь студентам научиться стилистически правильно выражать свои мысли;

обеспечить дальнейшее овладение речевыми умениями и навыками.

В качестве дидактического материала в основном избраны тексты, профессионально значимые для студентов специальности 13.02.11 Предлагаемые задания позволяют проводить повторение фонетики, лексики, орфографии, морфологии, синтаксиса на типичном для данной профессии языковом материале. Работа над конкретным текстом построена так, чтобы привлечь внимание студентов не только к профессиональной лексике и к характерным для данного жанра синтаксическим конструкциям, но и предоставить возможные пути реализации знаний в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков осуществляется одновременно с работой над текстом.

Практическая работа №1

Основные признаки текста

Цель работы: получение практических навыков по определению признаков текста, типов речи; совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

В результате работы студенты должны приобрести:

практические умения отличать текст от набора предложений, при работе с текстом определять тип речи (повествование, описание, рассуждение);

навыки анализа структуры текста.

Текст (от лат. textum – ткань; связь, соединение) – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная); смысловая цельность, относительная законченность. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьей, книгой.

Способы связи слов в предложении и частей сложного предложения хорошо известны. А как связываются между собой предложения в тексте? Ведь предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между ними существует смысловая связь. Причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями.

Смысловые отношения между предложениями различны: а) содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого; б) содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснять один из его членов, а содержание третьего – смысл второго и т.д.

Любой текст представляет собой соединение предложений по определенным правилам.

Различают цепную и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций возможны сопоставления. Особенности этого вида связи – одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений. ( Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, нее требовал от них роковой книги. (А.С. Пушкин). Здесь и риторический вопрос служит средством параллельной связи между предложениями. Параллельные связи очень часто используются в поэзии.

Главное в цепной связи – повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением, повтор того или иного члена предложения. Связь может осуществляться путем семантических соответствий или ассоциаций.

Параллельная связь между частями текста может сочетаться элементами цепной связи, которые в таких случаях не являются основными. И наоборот, при цепной связи иногда используются элементы связи параллельной, и они в этом случае тоже носят частный характер. Кроме названных, наиболее распространенных, есть и другие типы связи между частями текста.

Вы уже знаете, что текст характеризуется смысловой и грамматической связностью, цельностью и относительной законченностью.

Большие тексты состоят из параграфов, глав, разделов. Но текстом является и небольшой отрывок из произведения, если в нем есть признаки текста, о которых уже говорилось.

Текст может состоять из нескольких предложений или нескольких абзацев, связанных между собой по смыслу и грамматически – формой глаголов, местоимениями, союзами, вводными словами, синонимами, конструкциями предложений.

Заключенная в тексте информация представляет собой содержание, которое находит выражение в словесной форме.

Содержание соотносится с темой. Тема – это то, что описывается в тексте, о чем развертывается рассуждение, ведется диалог и т.д.

Части текста имеют свои правила построения. Правила построения предложения изложены в синтаксисе. По определенным правилам строится абзац.

Слово абзац имеет два значения: 1) отступ в начале строки, красная строка; 2) часть текста между двумя такими отступами.

Абзац во втором значении представляет для нас главный интерес.

Наименьшая составная часть общей темы называется микротемой, а часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. Вокруг микротемы группируется предложения, составляющие часть текста – абзац.

Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает тот или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета. в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве.

Итак, абзац состоит из абзацного зачина (основной фразы, являющейся обычно первым предложением) и комментирующей части (последующие предложения).

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-то событии в его временной последовательности. На первый план здесь выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета.

В описании в центре внимания – словесное изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков. Особенность текста-рассуждения в том, что в нем доказывается, объясняется какое-то положение, мысль.

Каждый тип речи имеет свои композиционные особенности.

В композиции (композиция – от лат. composition – сочинение, составление, соединение) принято выделять экспозицию (обстановка, предшествующая началу действия), завязку, развитие действия, кульминацию, развязку.

Произведения повествовательного типа могут начинаться и сразу с завязки и даже с развязки действия, т.е. событие может передаваться в прямой, хронологической последовательности и в обратной, когда мы сначала узнаем о развязке, а уже потом – о самом действии. Иногда действие в рассказе раскрывается в прямом порядке, но рассказчик время от времени отступает от хронологической последовательности, вспоминает о том, что было раньше, или забегает вперед, сообщая, что произойдет в дальнейшем.

Выразительная и изобразительная сила повествования заключается прежде всего в наглядном представлении действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

Поскольку в повествовании сообщается о событиях, происшествиях, действиях, особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развертыванию повествования. Однако для всех повествовательных текстов общим является: начало события (завязка) – развитие события – кульминация – конец события (развязка).

Описание – это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Для пейзажа это будет внешний вид деревьев, трав, неба, реки; для портрета – рост, возраст, осанка, походка, выражение глаз, улыбка, внутреннее состояние человека; при описании машины это будет сообщение о е назначении, принципе действия, производимых ею операциях, внешнем виде, о ее частях, их назначении и взаимодействии.

Цель описания – чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в свое сознании.

Композиция описания, наиболее характерные ее элементы: 1) общее представление о предмете; 2) отдельные признаки предмета; 3) авторская оценка, вывод, заключение.

Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями (с особенными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия).

Рассуждение очень важный тип речи: чтобы убелить другого или других в чем-то, надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны.

Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, чем яснее сформулированы, тем неотразимее все рассуждение и бесспорнее вывод.

Важно, чтобы в тексте (и устном выступлении) между тезисом и аргументами, а также между отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь. Логическая связь – это связь смысловая: все приводимые факты должны быть убедительны для каждого и подтверждать именно выдвинутый вами тезис, а не что-то другое. Факт – самое серьезное, самое бесспорное доказательство. Не случайно говорят: факт – упрямая вещь; поставить перед фактом. Для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко используются предложения с союзами: однако, хотя, несмотря на, потому что, так как.

Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: в форме письма, статьи, рецензии, доклада, ученического сочинения, полемического выступления в дискуссии, полемического диалога.

Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

Прочитайте текст. Какая информация текста была вам уже известна? Что нового узнали?

Выявите признаки текста, его тему, основную мысль.

Разделите текст на абзацы.

Определите средства связи предложений в тексте.

Какому типу речи принадлежит данный текст? Докажите свой выбор.

Спишите, объясняя орфограммы и расставляя недостающие знаки препинания.

Культура речи это умение (во)первых прав..льно говорить и писать и (во)вторых употр..блять языковые средства в соответстви.. с целями и условиями общения. Прав..льной пр..знаётся речь которая согласу..тся с нормами литературного языка – произн..сительными гра(м,мм)атическими лексическими. Однако прав..льность лиш.. первая ступень подли(н,нн)ой речевой культуры. Можно говорить (или писать) прав..льно, но одно..бразно бе..цветно вяло. Такой речи (не)достаёт выр..зительности. А она дост..гается умелым и умес?ным употреблением лексики разных стилей разно..бразием синтаксических к..нструкций; в устной речи особе(н,нн)о це(н,нн)о богатство инт..нации. Владение выразительными средствами языка и умение использ..вать их в зависимост.. от ситуации.. общения второе условие культурной речи. Культура речи часть общей культуры человека. (По)тому как человек говорит можно судить об ур..вне его духовного развития о его внутре(н,нн)ей культуре.

Что такое высокая культура речи? Высокая культура речи это умение прав..льно точно и выр..зительно перед..вать свои мысли средствами языка. Прав..льной речью называется та в которой соблюдаются нормы литературного языка. Нормы языка это общепринятые в (обществе(н,нн)о)речевой практик.. (в художественной литературе, в речи образова(н,нн)ых людей, в сц..нической речи, на радио и т.п.) правила произн..шения гра(м,мм)атики и (слово)употр..бления. Но высокая культура речи заключается не только в следовани.. нормам языка. Она заключается еще и в умении.. найти не только точное средство для выр..жения своей мысли но и наиболее доходч..вое (то есть наиболее выр..зительное) и наиболее умес?ное (то есть самое подходящ..е для да(н,нн)ого случая и следовательно стилистически оправда(н,нн)ое). В понятие культуры речи, языковой нормы каждая историческая эпоха внос..т своё содержание. К совреме(н,нн)ому русскому литературному языку к оценк.. его норм и стилистических категорий нельзя подходить с позиций тех оценок которые существовали в 30-х годах и которые наиболее полно были отр..жены в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова. Значительно сокр..тилась сфера действия народных русских говоров мес?ных крестьянских диалектов. Возр..сла роль различных форм городской речи развивавш..йся на почве сложных взаим..отношений диалектов и литературного языка.

Запись текста с графическим объяснением орфограмм на месте пропусков.

Составление схем предложений, в которых были расставлены недостающие знаки препинания.

Письменный ответ на следующие вопросы:

Каковы признаки данного текста?

Какова тема текста? Какова основная мысль текста?

Каковы средства связи предложений в тексте?

Какому типу речи принадлежит данный текст? Докажите свой выбор.

Каковы основные признаки текста?

Что такое цепная связь? Каковы средства связи между предложениями при цепной связи?

Что такое параллельная связь? Каковы средства связи между предложениями при параллельной связи?

Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

Что такое микротекст и микротема?

Какие типы речи вы знаете? Каковы их признаки? Где применяются эти типы речи?

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002, с. 144-176

Практическая работа №2

Цель работы: получение практических навыков по преобразованию текста (составление тезисов и конспекта).

В результате работы студенты должны приобрести:

практические умения сокращать текст в зависимости от цели сокращения (тезисы, конспект);

навыки анализа особенностей сокращения текста.

Есть несколько видов переработки, сокращения текста: составление плана, тезисов, конспекта, реферата, аннотации.

Сокращать текст можно разными способами: 1) исключить отдельные его части (соответствующие определенным пунктам плана); 2) сократить пересказ, изложение каждой части; 3) заменить развернутые предложения более простыми.

При сокращении текста придерживайтесь следующего порядка: 1) составьте подробный план и наметьте части (пункты), которые можно сократить; 2) в каждой части выделите главное, которое необходимо оставить; 3) сделайте более короткими предложения. Важно, чтобы в сокращенном тексте были сохранены ключевые слова.

Работу с текстом всегда начинают с объяснения непонятных слов или выражений. Не понимая их, можно упустить самое главное.

Тезисы – это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.

Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Этому вы уже учились при составлении плана. Поэтому составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана этого текста. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.

Умение сокращать текст важно не только для составления плана и тезисов, но и для составления конспекта. В чем отличие конспекта от других видов сокращения текста?

План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок; тезисы – основные положения текста, в них коротко, но четко выделены и сформулированы главные мысли автора по тому или иному вопросу.

Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

Прежде чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, развернутый его план.

Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет понято правильно и главное в нем не исчезнет.

Запишите сокращенный план, некоторые его части объедините.

В каждой из оставшихся частей определите главное и второстепенное (то, что при конспектировании может быть сокращено).

Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами.

Приступая к работе над тематическим конспектом, воспользуйтесь планом.

Соберите литературу по теме. Изучите тот источник, где она изложена наиболее полно и на современном уровне.

По этому источнику составьте подробный план с указанием страниц книги, относящихся к определенному пункту плана.

Изучите другие источники. Если в них встречается материал по уже имеющемуся пункту плана, запишите в плане и новый источник с указанием страниц. Если же в другом источнике материал раскрывает тему с другой стороны, добавьте еще пункт плана.

Проанализировав всю литературу, собранную по теме, вы получите окончательный план, по которому можно писать конспект, объединяя по пунктам материал из разных источников.

Как добиться единства содержания конспекта, логической и грамматической связи между его частями?

Для этого в первую очередь прочитывается весь текст, определяется его главная мысль, отбирается материал, который развивает эту мысль в логической последовательности.

Текст делится на части (абзацы), указываются их границы. особое внимание обращается на установления смысловых отношений между предложениями и частями текста, способы связи этих отношений.

Противоречивые, альтернативные мнения изложите во второй части конспекта или по ходу изложения, но как отступления от основной мысли конспекта так, чтобы ясно было, кто не одобряет и почему.

Отредактируйте составленный вами конспект, внимательно прочитайте его и подумайте:

удовлетворяет ли вас его общий план (после того как он уже реализован);

хорошо ли воспринимается смысловая, логическая связь между отдельными положениями, элементами содержания;

удачно ли использованы цитаты, правильно ли установлена связь между собственными оборотами речи и фразами, взятыми из конспектируемых текстов;

верно ли поставлены знаки препинания в цитатах и в других случаях.

Прежде чем переписывать конспект начисто, исправьте все недочеты.

Если в тематическом конспекте обеспечиваются единство содержания, логическая и грамматическая связь всех частей и выражается ваше собственное мнение по затрагиваемым вопросам, создаваемый текст становится рефератом или докладом.

Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

Определите тему, основную мысль текста.

Составьте тезисы и конспект статьи.

Грамотно оформите свою письменную речь.

РАБОТА ГЕНЕРАТОРА ПЕРЕМЕННОГО ТОКА

Вал генера­тора приводится во вращение от шкива, установ­ленного на коленчатом валу двигателя, клиновид­ным ремнем. Передаточное число клиноременной передачи 1,7—2,0. При движении автомобиля час­тота вращения коленчатого вала при холостом ходе у современных двигателей составляет 500—600 об/мин, максимальная частота 4000—5000 об/мин. Таким образом, кратность изменения частоты вра­щения двигателя и вала генера­тора может достигать 8 — 10. Напряжение генера­тора зависит от частоты вращения его вала. Чем выше частота, тем больше напряжение генератора. Однако все приборы электрооборудования автомо­биля, особенно лампы и контрольно-измерительные приборы, рассчитаны на питание от постоянного напряжения 12 или 24 В. Поддержание постоянства напряжения генератора, независимо от изменения частоты вращения и нагрузки генератора (включе­ния потребителей), выполняет специальный прибор, называемый регулятором напряжения.

При снижении частоты вращения коленчатого вала двигателя ниже 500-700 об/мин напряжение генератора становится меньше напряжения акку­муляторной батареи. Если батарею не отключить от генератора, она начнет разряжаться на генера­тор, что может привести к перегреву изоляции обмоток генератора и разряду аккумуляторной ба­тареи. При увеличении частоты вращения коленча­того вала двигателя необходимо вновь включить ге­нератор в систему электрооборудования. Включе­ние генератора в систему электрооборудования, когда его напряжение выше напряжения аккумуля­торной батареи, и отключение генератора от сети, когда его напряжение ниже напряжения аккумуля­торной батареи, выполняет специальный прибор, на­зываемый реле обратного тока.

Генератор рассчитан на отдачу определенной, максимальной для данного генератора, величины тока, однако при неисправности в системе электро­оборудования (разряженная аккумуляторная бата­рея, короткое замыкание и т. д.) генератор может отдавать ток больший, чем тот, на который он рас­считан. Длительная работа генератора в таком ре­жиме приведет к его перегреву и сгоранию изоля­ции обмоток. Для защиты генератора от перегрузки служит специальный прибор, называемый огра­ничителем тока.

Все три прибора — регулятор напряжения, реле обратного тока и ограничитель тока—объединены в одном устройстве, называемом реле-регуля­тором.

В некоторых генераторах, например Г-250, пере­менного тока реле обратного тока и ограничитель тока могут отсутствовать, но в конструкции генератора имеются устройства, выполняющие функ­ции этих приборов.

Индукция. Индукционные генераторы тока.

29 августа 1831г. Редкий случай, когда дата нового замечательного открытия известна так точно.

Явление электромагнитной индукции заключается в возникновении в проводящем контуре электрического тока, который либо движется в постоянном магнитном поле таким образом, что число линий магнитной индукции, пронизывающих его, меняется, либо покоится в переменном во времени магнитном поле.

Около 10 лет понадобилось М.Фарадею, чтобы магнетизм превратить в электричество. Кроме него в этой области работали Дж. Генри и Колланд.

Единицей магнитной индукции в СИ является Тесла (1 Тл), т.е. индукция такого поля, в котором на заряд в 1Кл, движущийся (перпендикулярно вектору В) со скоростью 1м/с, действует магнитная сила 1Н.

Куда же будет направлен индукционный ток? Согласно правилу Ленца, возникающий в замкнутом контуре индукционный ток своим магнитным полем противодействует тому изменению магнитного тока, которым он вызван.

Генератор позволяет механическую работу превратить в электрическую энергию. С его помощью можно получить как переменный ток, так и постоянный.

Интересно, что генератор по устройству похож на электродвигатель. Обе машины являются обратимыми (при подведении тока начинают превращать его в механические колебания).

На основе явления электромагнитной индукции был изобретен
электродинамический микрофон катушечного и пленочного типов.

Восхищенный внешней и внутренней красотой примененного Максвеллом математического аппарата, немецкий физик Людвиг Больцман (1844-1906) выразил свой восторг стихами, начинавшимися фразой: «Не бог ли эти знаки начертал?»

Из теории Максвелла вытекает ряд важнейших следствий:

2. В свободном пространстве переменное электромагнитное поле распространяется в виде электромагнитной волны, у которой векторы перпендикулярны друг другу и лежат в плоскости, перпендикулярной направлению распространения волны. Таким образом, в свободном пространстве электромагнитная волна является поперечной.

3. Свет является электромагнитной волной. Электромагнитные волны могут распространяться вдоль проводника с током, в диэлектриках, в вакууме.

Материальность электромагнитного поля подтверждается тем, что в нем наблюдается действие сил, что оно является носителем и передатчиком энергии. Эта материя всегда существует, так как если откачать насосом обычную, вещественную материю, которую Максвелл назвал «грубой», то останется «тончайшая» материя, способная передавать электрические и световые действия.

В 1888 году Герц экспериментально получил электромагнитные волны, в 1895 году А.С.Попов (1859-1905) применил электромагнитные волны для приема и передачи сигналов без проводов.

Запись сокращенного текста в виде тезисов и конспекта по форме:

Каковы основные виды сокращения текста вам известны?

Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы их основные особенности?

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002, с. 176-186.

Практическая работа №3

Научный стиль речи. Реферат

Цель работы: получение практических навыков по построению текстов научного стиля речи (реферат).

В результате работы студенты должны приобрести:

практические умения стилистического анализа текста, выявления его основных стилевых черт;

навыки построения текстов по конкретным образцам (по заданным характеристикам).

Таблица № 1. Дифференциальные признаки функциональных стилей

Таблица 2. Основные жанры научного стиля

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий как осмысление исходного текста (текстов), так и аналитико-синтетическое преобразование информации, описание текста, целевое извлечение из одного или нескольких источников наиболее важной информации, ее перераспределение и создание нового текста.

Как справедливо отмечал М. В. Ломоносов, цель рефератов состоит в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях».

Реферат очень близок к конспекту. Это тоже краткое изложение текста, но не расчлененное, как это допускается в конспекте, а связное, последовательное. Это новый связный текст, только более краткий, чем основной, исходный, составленный на основе одного или нескольких текстов с соблюдением всех требований, предъявляемых к связному высказыванию, и по содержанию своему полностью соответствующий ему.

Таблица 3. Модель реферата научной статьи

известный ученый, специалист в области.

ее общая характеристика

Статья представляет собой

теме, проблеме, вопросу.

обобщение, изложение, описание, анализ, обзор.

речь идет, говорится, рассматривается, дается оценка (анализ, изложение. )

Описание основного содержания

Далее дается общая характеристика

формулируется, дается определение.

определяется, излагаются (цель, цели, задачи. )

проблемы исследования, глав, частей статьи.

излагается, приводится аргументация в пользу чего-л., против чего-л. ; дается обобщение чего-л. (научное описание).

затронуты и такие вопросы, как.

Иллюстрация автором своих положений

приводит цифры (данные, примеры), подтверждающие (иллюстрирующие) его положения. ; ссылается на цифры (данные), свидетельствующие о.

проводится (дается) сравнительный анализ чего-л., аргументированное изложение фактов.

Заключение, выводы автора

В заключение автор

приходит к выводу, что. ; подводит нас к заключению.

говорит (утверждает), что.

сводится к. (следующему. )

Выводы и оценки реферата

Таким образом, в статье

Оценивая работу автора в целом,

Безусловной заслугой автора

Основная ценность работы

К достоинствам (недостаткам) работы

Вызывают возражения (сомнения. )

С теоретической (практической) точки зрения

можно (необходимо, следует, хотелось бы) отметить (подчеркнуть, сказать. )

нашло отражение, убедительно доказано, получили исчерпывающее освещение.

состоит, заключается в.

относятся, следует отнести (недостаточное освещение, невнимание автора к. )

следующие утверждения (положения)

важно подчеркнуть, упомянуть, рассмотреть.

Таблица № 4. Примеры библиографического описания для списка литературы научного произведения и ссылок

Отдельный том многотомного издания

Гегель Г.Ф.В. Эстетика: В 4-х т. – М.:Искусство. – Т.2. – 1969-326 с.

Однотомное издание одного автора

Золотова Г.А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. – М.:Наука, 1980-440 с.

Однотомное издание двух и более авторов

Словарь. Грамматика. Текст: Сб. ст./ Отв. ред. Ю.Н.Караулов, м.в.Ляпон// РАН.Институт русского языка им В.В.Виноградова. – М., 1996.-480 с.

Дмитриева Н.К., Моисеева А.П. Философ свободного духа: Николай Бердяев: Жизнь и творчество. – М.:Высш.шк., 1993.-271 с.

Лазарев Л.В. и др. Иностранные граждане: (правовое положение)/ Лазарев Л.В., Марышева Н.И., Пантелеева И.В. –М.:Российское право, 1992.-315 с.

Статья в журнале, сборнике, газете

Филиппов Г.Г. Роль философских оснований политической теории в ее развитии// Вестн. Ленингр. Ун-та. Сер.6. Философия, политология, социология, психология, право. – 1991.-Вып.4. – С. 7-11.

Козлов Ю. Преимущества падающих эпох: Филос. размышления// Россия. – 1993. 27 янв.-2 февр. (№5). – С.9.

Диссертация или автореферат

Российская Федерация. Федеральное собрание. Совет Федерации. о проекте Положения о Парламентской группе Российской Федерации: Постановление Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, 17 марта 1994// Ро.газ.- 1994. – 30 марта.

Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

Докажите, что данный текст принадлежит научному стилю речи, используя таблицу №1, 2.

Напишите реферат статьи, используя таблицу №3.

Грамотно оформите свою письменную речь.

С середины X1X века становится возможным применение электродвигателей и производство электроэнергии в промышленных нуждах, чему немало способствовало изобретение П. Н. Яблочковым способа освещения с помощью так называемой «свечи Яблочкова». Ни одно из изобретений в области электротехники не получало столь быстрого и широкого распространения. Это был подлинный триумф русского инженера.

Павлу Николаевичу Яблочкову принадлежит честь создания самой простой по принципу дуговой лампы – электрической свечи, сразу же получившей широкое практическое применение. Это изобретение заслужило всеобщее признание и повлекло за собой прогресс во всей электротехнике:

· изобретение способов включения произвольного числа электрических свечей в цепь, питаемую одним генератором электрического тока (до изобретения П.Н. Яблочкова этого делать совершенно не умели, каждая дуговая лампа нуждалась в отдельной динамо-машине);

· использование переменного тока;

· изобретение различного рода источников света, как, например, каолиновой лампы, линейных светящихся проволок и т.д.;

· создание большого числа электрических машин и аппаратов оригинальной конструкции, в том числе электрической машины без железа;

· изобретение различных гальванических элементов, например, самозаряжающегося аккумулятора, известного под названием автоаккумулятора Яблочкова.

Русский инженер, один из пионеров мировой электротехники и светотехники, Павел Николаевич Яблочков (14 сентября 1847, село Жадовка, Сердобского уезда Саратовской губернии — 19 (31) марта 1894, Саратов) закончил Техническое гальваническое заведение в Петербурге, впоследствии преобразованное в Офицерскую электротехническую школу, выпускавшую военных инженеров-электриков. Это было первое в Европе военное учебное заведение, ставившее своей задачей развитие и усовершенствование методов практического применения электричества в инженерном деле. Окончив учебное заведение, Яблочков был назначен начальником гальванической команды в 5-й саперный батальон. Однако едва только истек трехлетний срок службы, он уволился в запас, расставшись с армией навсегда. Яблочкову предложили место начальника службы телеграфа на только что вступившей в эксплуатацию Московско-Курской железной дороге.

Свою изобретательскую деятельность П.Н. Яблочков начал с попытки усовершенствовать наиболее распространенный в то время регулятор Фуко. Весной 1874 года ему представилась возможность практически применить электрическую дугу для освещения.

Из Москвы в Крым должен был следовать правительственный поезд. Администрация Московско-Курской дороги задумала осветить железнодорожный путь и обратилась к Яблочкову как к инженеру, интересующемуся электрическим освещением. Впервые в истории железнодорожного транспорта на паровозе установили прожектор с лучшей по тому времени дуговой лампой (с регулятором Фуко). Дуговую лампу нужно было непрерывно регулировать. Электрическая дуга, дающая яркий свет, возникает лишь тогда, когда концы горизонтально расположенных угольных электродов находятся друг от друга на строго определённом расстоянии. Чуть оно уменьшается или увеличивается, разряд пропадает. Во время разряда угли выгорают, так что зазор между ними всё время растёт. Чтобы применить угли в электрической дуговой лампе, требовалось использовать специальный механизм-регулятор, который бы постоянно и с определённой скоростью подвигал выгорающие стержни навстречу друг другу. Тогда дуга не погаснет. Регулятор был очень сложный, действовал с помощью трех пружин и требовал к себе непрерывного внимания. Хотя опыт удался, но он еще раз убедил Павла Николаевича, что широкого применения такой способ электрического освещения получить никак не может. Стало ясно: нужно упрощать регулятор.

Совместно с опытным электротехником Н.Г. Глуховым Яблочков начал заниматься в мастерской усовершенствованием аккумуляторов и динамо-машины, проводил опыты по освещению большой площади огромным прожектором. Ему удалось создать электромагнит оригинальной конструкции. Ученый применил обмотку из медной ленты, поставив ее на ребро по отношению к сердечнику. Это было его первое изобретение.

Наряду с опытами по усовершенствованию электромагнитов и дуговых ламп Яблочков и Глухов большое значение придавали электролизу растворов поваренной соли. Во время одного из многочисленных опытов параллельно расположённые угли, погруженные в электролитическую ванну, случайно коснулись друг друга. Тотчас между ними вспыхнула ослепительно яркая электрическая дуга. Именно в эти минуты зародилась у него мысль о постройке дуговой лампы. без регулятора.

В октябре 1875 года Яблочков отправляется за границу и везет с собой изобретенную им динамо-машину. Осенью 1875 года Павел Николаевич в силу сложившихся обстоятельств оказался в Париже в мастерских физических приборов Бреге. В докладе, прочитанном 17 ноября 1876 года на заседании Французского физического общества, Яблочков сообщал:

“ Я придумал новую лампу, или электрическую свечу, в высшей степени простой конструкции. Вместо того чтобы помещать угли друг против друга, я их размещаю рядом и разделяю посредством изолирующего вещества. Оба верхних конца углей свободны”. Свеча Яблочкова состояла из двух стержней, изготовленных из плотного роторного угля, расположенных параллельно и разделенных гипсовой пластинкой. Последняя служила и для скрепления углей между собой и для их изоляции, позволяя вольтовой дуге образовываться лишь между верхними концами углей. По мере того как они сверху обгорали, гипсовая пластинка плавилась и испарялась, так что кончики углей всегда на несколько миллиметров выступали над пластинкой.

15 апреля 1876 года в Лондоне открывалась выставка физических приборов. На ней показывала свою продукцию и французская фирма Бреге. Своим представителем на выставку Бреге направил Яблочкова, который экспонировал там и свою свечу. В один из весенних дней изумленный Лондон ахнул, когда изобретатель провел публичную демонстрацию своего детища.

На невысоких металлических столбах (постаментах) Яблочков поставил четыре свечи, обернутых в асбест и установленных на большом расстоянии друг от друга,

к светильникам подвел по проводам ток от динамо-машины, находившейся в соседнем помещении. Поворотом рукоятки ток был включен в сеть, и тотчас обширное помещение залил очень яркий, чуть голубоватый электрический свет. Многочисленная публика пришла в восторг. Так Лондон стал местом первого публичного показа нового источника света и первого триумфа русского инженера.

В годы пребывания во Франции Павел Николаевич работал не только над изобретением и усовершенствованием электрической свечи, но и над решением других практических задач. Только за первые полтора года – с марта 1876 по октябрь 1877 – он подарил человечеству ряд других выдающихся изобретений и открытий. П.Н. Яблочков сконструировал первый генератор переменного тока, первым применил переменный ток для промышленных целей, создал трансформатор переменного тока и впервые использовал статистические конденсаторы в цепи переменного тока. Открытия и изобретения русского инженера, обессмертившие его имя, позволили Яблочкову первому в мире создать систему дробления света, основанную на применении переменного тока, трансформаторов и конденсаторов.

Вскоре после приезда изобретателя в Петербург была учреждена акционерная компания «Товарищество электрического освещения и изготовления электрических машин и аппаратов П.Н. Яблочков-изобретатель и Ко». Свечи Яблочкова, изготовляемые парижским, а затем петербургским заводом общества, зажглись в Петербурге, Москве и Подмосковье, в Киеве, Нижнем Новгороде, Одессе, Харькове, Николаеве, Брянске, Архангельске, Полтаве, Красноводске и других городах России.

И все же электрическое освещение в России такого широкого распространения, как за границей, не получило. Причин для этого было много: русско-турецкая война, отвлекавшая много средств и внимания, техническая отсталость страны, инертность, а подчас и предвзятость городских властей. Не удалось создать и сильную компанию с привлечением крупного капитала, недостаток средств ощущался все время. Немаловажную роль (в который раз) сыграла и неопытность в финансово-коммерческих делах самого главы предприятия. Павел Николаевич часто отлучался по делам в Париж, а в правлении, как писал В.Н. Чиколев в «Воспоминаниях старого электрика», «недобросовестные администраторы нового товарищества стали швырять деньги десятками и сотнями тысяч, благо они давались легко!» Изобретатель был сильно разочарован. Умей он пускать свои изобретения в промышленный оборот, с расчетом использовать средства для продолжения экспериментов, мир, вероятно, получил бы от П.Н. Яблочкова немало и других полезных изобретений.

1 августа 1881 года в Париже открылась Международная электротехническая выставка, которая показала, что свеча Яблочкова и его система освещения, сыгравшие великую роль в электротехнике, начали терять свое значение. У свечи появился сильный конкурент в лице лампы накаливания, которая могла гореть 800-1000 часов без замены. Ее можно было много раз зажигать, гасить и снова зажигать. К тому же она была и экономичнее свечи.

Яблочков переключился целиком на создание мощного и экономи чного химического источника тока. Проводя эксперименты с хлором, Павел Николаевич сжег себе слизистую оболочку легких и с тех пор стал задыхаться. В ряде схем химических источников тока Яблочков впервые предложил для разделения катодного и анодного пространства деревянные сепараторы. Впоследствии такие сепараторы нашли широкое применение в конструкциях свинцовых аккумуляторов.

В 1900 году, когда исполнилось 100 лет со дня великого открытия Алессандро Вольта, в городке Комо в Италии, где он родился, устроена была электрическая выставка, сопровождавшаяся пышными церемониями.

На выставке в особом павильоне представлены были любовно собранные уникальные приборы и личные вещи Вольта.

По иронии судьбы, богатая выставка, посвященная памяти одного из создателей электротехники, полностью сгорела в результате пожара, вызванного неисправностью электропроводки. В огне погибли драгоценные реликвии — приборы Вольта и его личные вещи. Избежал огня лишь сенаторский меч, некогда подаренный Вольта Наполеоном, и его награды. К счастью, к выставке выпущен был проспект с фотографиями экспонатов. Лишь эти сохранившиеся чудом фотографии могут дать нам сейчас представление о приборах, окружавших Вольта в момент величайшего прозрения, редкого, даже если рассматривать его в масштабе истории человечества. И мы уже не сможем никогда, оставшись наедине с приборами Вольта, испытать “эффект присутствия”, ощутить радость сотворчества с великим человеком.

Вольта родился во владении, где предки его жили в течение многих веков. Отец — Филиппо Вольта, будучи весьма легкомысленным человеком, запустил дела. Мать Вольта, герцогиня Маддалена Инзаги, родила семь детей. Все дети были как дети, даже дочери хорошо учились, стали как-никак монахинями, один Алессандро был плох — он развивался ненормально как физически, так и умственно. Долго его считали немым. Считали до тех пор, пока четырехлетний заморыш не произнес своего первого слова: “Нет!”

Затем развитие “дефективного” ребенка пошло очень быстро. И вот мы уже можем наблюдать восемнадцатилетнего Вольта, бойко переписывающегося с одним из наиболее видных физиков-электриков того времени — преподобным аббатом Нолле (тем самым, который показывал королю Франции опыт с лейденской банкой, поражающей отряд мушкетеров).

В 30 лет он уже знаменит: изобрел электрофор — прибор для опытов со статическим электричеством.

Прибор Вольта был очень прост — он состоял из сургучной подушки, металлического диска со стеклянной ручкой, собственного пальца и. кошки (или кошачьей шкуры, однако кошка предпочтительнее, потому что для хорошей электризации шерсть должна быть теплой). Принцип действия электрофора тот же, что и у современных школьных электрофорных машин, и состоит в том, что заряд, сообщенный сургучу при трении его кошкой, может быть увеличен в произвольное число раз при повторении цикла опускания металлической плиты на сургуч и отведения ее назад. При этом палец экспериментатора служит тем мостиком, по которому из диска убегает при каждом цикле очередная порция зарядов “ненужного” противоположного знака.

На Вольта золотым дождем сыплются почести многих академий. Его электрофор — удобный прибор для получения мощных разрядов электричества, но электричества статического. Главные открытия Вольта впереди — это изобретение источника электричества нового, невиданного типа, не скапливающегося на расческе, на куске янтаря, а движущегося, динамичного, мощного.

А пока Вольта—профессор, профессор прогрессивный и смелый. Он порывает с латинским языком и учит студентов по книгам, написанным на итальянском.

Он много путешествует: Брюссель, Амстердам, Париж, Лондон, Берлин. Его друзья — Франклин, в то время представитель английских колоний в Америке, и Лавуазье. Каждый город приветствует его собраниями ученых, вручением золотых медалей и другими почестями.

Впечатляющая картина. Но и она тускнеет перед той, что возникает через десятки лет, когда Вольта проедет по издавна знакомым ему иностранным городам создателем Вольтова столба — первой электрической батареи! А пока Вольта чуть ли не на 15 лет отдаляется от электричества и занимается интересными, но не относящимися к нашей теме вещами.

И вот — сенсация! Профессору попадается на глаза только что вышедший трактат Гальвани “Об электрических силах в мускуле”. Трактат потрясает его. Потрясают и слухи об опытах над мертвыми животными и людьми, проводимые Гальвани и его последователями. Он перечитывает трактат и находит в нем то, что ускользнуло от внимания самого автора,— упоминание о том, что эффект содрогания лапок наблюдался лишь тогда, когда лапок касались двумя различными металлами. Вольта решает поставить видоизмененный опыт, но не на лягушке, а на самом себе.

“ Признаюсь,— писал он,— я с неверием и очень малой надеждой на успех приступил к первым опытам: такими невероятными казались они мне, такими далекими от всего, что нам доселе известно было об электричестве. Ныне я обратился, сам был очевидцем, сам производил чудное действие и от неверия перешел, может быть, к фанатизму!”

Теперь Вольта можно было увидеть за странным занятием: он брал две монеты (обязательно из разных металлов) и. клал их себе в рот — одну на язык, другую — под язык. Если после этого монеты или кружочки Вольта соединял проволочкой, он чувствовал солоноватый вкус, тот самый вкус, но гораздо слабее, что мы можем чувствовать, лизнув одновременно два контакта батарейки. Из опытов, проведенных раньше с машиной Герике и электрофором, Вольта знал, что такой вкус вызывается электричеством.

Поставив теперь друг на друга свыше 100 металлических (цинк и серебро) кружков, разделенных бумагой, смоченной соленой водой, Вольта получил довольно мощный источник электричества — вольтов столб.

Присоединив к верхнему и нижнему концам столба проводнички и взяв их в рот, Вольта убедился, что его источник, в противовес машине Герике и электрофору, действует не одно краткое мгновение разряда статического электричества, а постоянно.

Сразу вслед за этим Вольта сделал еще одно открытие — он изобрел электрическую батарею, пышно названную “короной сосудов” и состоявшую из многих последовательно соединенных цинковых и медных пластин, опущенных попарно в сосуды с разбавленной кислотой,— уже довольно солидный источник электрической энергии. Солидный, конечно, по тем временам: сейчас с помощью «короны сосудов” можно было бы привести в действие разве что электрический звонок.

20 марта 1800 года Вольта сообщил о своих исследованиях Лондонскому королевскому обществу. Можно считать, что с того дня источники постоянного электрического тока — вольтов столб и батарея — стали известны многим физикам и нашли широкое применение. Распространению известности и расширению опытов с электричеством способствовало приглашение Вольта в Париж для чтения лекций перед видными физиками Франции.

Первого сентября Вольта выехал в Париж вместе с профессором Бруньятелли, проводившим эксперименты по золочению с помощью электричества.

Уже по пути в Париж, в Женеве, в их честь были даны невиданные пиры. Четыре недели занял путь до Парижа, долгое ожидание, почести неописуемые. Бертолле, Био, Лаплас, Кулон, Кювье, все “бессмертные”, все академики, казалось, соревновались друг с другом в оказании почестей Вольта и его спутнику.

Через месяц Вольта принят Первым консулом — Наполеоном. Наполеон интересовался науками, справедливо полагая, что сила государства в новом веке немыслима без их процветания. Особенно Наполеона поразило разложение химических веществ при помощи электричества.

— Посмотрите-ка,— обратился он к своему лекарю Корвизару,— это прообраз жизни! Вольтов столб — это позвоночник, желудок — отрицательный полюс, а почки — положительный!

Вольта стал рыцарем Почетного легиона, получил звание сенатора и графа. Наполеон не упускал случая посетить заседания Французской академии наук, тем более что он был академиком по классу геометрии, каковым сам себя некоторое время назад избрал.

А однажды Наполеон, увидев в библиотеке академии лавровый венок с надписью “Великому Вольтеру”, стер последние буквы таким образом, что получилось: “Великому Вольте”.

Однако Вольта не очень радовало повышенное внимание Наполеона. Он видел, как “ревнуют” французские академики, чувствовал, как постепенно начинает отдаляться от них.

Он был похоронен на старом кладбище, где через несколько лет его семья воздвигла над могилой сооружение, напоминающее небольшой замок, украшенный аллегорическими фигурами и горельефами, а также бюстом ученого, выполненными известным скульптором Комолли.

О жизни Вольта, особенно личной, известно очень мало. Известно, что он был столь же любящим отцом и мужем, сколь когда-то преданным сыном. Он женился 39 лет на Терезе Пеллегрини и имел от нее трех сыновей: Джованни, Фламино и Луиджи.

Он прожил долгую и счастливую жизнь. К сожалению, почти все его личные вещи, приборы, а такж0е 11 громадных папок его трудов сгорели во время пожара. А останки его самого не смогли рассказать ученым чего-либо нового.

Но Вольта вечен, несмотря на то, что никто уже не пользуется вольтовыми столбами и уже редко кто называет “вольтову дугу”, открытую Петровым, “вольтовой”, он вечен в вольте — единице электрического напряжения.

Одержимый идеями о неразрывной связи и взаимовлиянии сил природы, Фарадей безуспешно пытался каким-то образом показать, что раз уж с помощью электричества Ампер мог создавать магниты, точно так же с помощью магнитов можно создавать электричество.

Логика его была проста: механическая работа легко переходит в тепло, наоборот, тепло можно преобразовать в механическую работу (скажем, в паровозе). Если с помощью электричества получают магнетизм, то, по-видимому, возможно “получить электричество из обычного магнетизма”. Такую же задачу поставили перед собой Араго и Ампер в Париже, но они вскоре решили, что задача безнадежна.

Фарадей ставит множество опытов, ведет педантичные записи. Каждому небольшому исследованию он посвящает параграф в лабораторных записях. Блестящее мастерство Фарадея-экспериментатора и его одержимость дали результат — через 11 лет после Эрстеда, 17 октября 1831 года, он, быстро вдвигая железный сердечник в катушку, убедился в том, что в какой-то момент в цепи катушки возникает ток. Будь прибор Фарадея не на виду у него или у его ассистента в тот самый момент, когда он вставлял сердечник, неизвестно, сколько времени ему пришлось бы биться над своей задачей.

Интересно, что до Фарадея абсолютно такие же опыты проводил Ампер. Чтобы избежать ошибок, связанных с сотрясением приборов, и Фарадей, и Ампер поместили измерительный прибор в отдельную комнату. Разница, казалось бы, была очень небольшой: Ампер сначала вдвигал сердечник, а потом следовал в соседнюю комнату посмотреть, не появился ли ток. Пока Ампер шел из комнаты в комнату, ток, который возникает лишь во время «вдвигания», то есть во время изменения магнитного поля во времени, уже успокаивался, и Ампер, придя в соседнюю комнату, убеждался в том, что “никакого эффекта нет”. Фарадей же работал с ассистентом. Когда ученый вдвигал в катушку сердечник, тот заметил отклонение стрелки прибора.

Через несколько дней после открытия электромагнитной индукции Фарадей набрасывает пером на бумаге и строит первый в мире электрогенератор. Очень интересно, что он изобрел униполярный генератор, то есть наиболее сложный по принципу действия из всех генераторов, известных сегодня. Еще интереснее, что точно такой же по принципу действия генератор ученый мог получить за 9 лет до этого. Стоило Фарадею самому начать крутить вокруг магнита проволочку своего первого двигателя, а не ждать, пока она закрутится при пропускании тока, и он имел бы электрогенератор!

Итак, Фарадей с интервалом в 9 лет сделал два величайших открытия, которые, можно сказать с уверенностью, произвели революцию в жизни человечества, — он изобрел электродвигатель и электрогенератор.

Интересно теперь более подробно проследить, как пришел Фарадей к своему открытию. Кроме интуитивной убежденности во всеобщей связи явлений, его, собственно, в поисках “электричества из магнетизма” ничто не поддерживало. К тому же он, как и его учитель Дэви, больше полагался на свои опыты, чем на мысленные построения. Дэви учил его:

“ Хороший эксперимент имеет большие ценности, чем глубокомыслие такого гения, как Ньютон”.

Все лабораторные записи Фарадея, сделанные на протяжении многих десятилетий, не содержат ни одной математической формулы, ни одного логического построения, не подтвержденного опытом. К тому же Фарадей не знал математики, и изящные построения блестящих математиков Ампера, Био, Савара и Лапласа были ему попросту непонятны.

И тем не менее именно Фарадею суждены были великие открытия.

За многие годы он перебрал множество комбинаций проводников, спиралей, сердечников и магнитов. Говорят, он в течение всего этого времени таскал в кармане магнит и кусок проволоки, чтобы в любое время исследовать, что произойдет при новом их взаимном расположении.

Нельзя сказать, чтобы искал он совсем уж вслепую; Фарадей опирался на аналогию с электростатической индукцией. (Если к телу поднести заряд, то поверхность тела, близкая к заряду, тоже зарядится, но только электричеством другого знака.) А Фарадей искал индукцию электрического тока (движущихся зарядов), полагая, что она может быть вызвана магнетизмом.

Первый проблеск удачи появился, как уже было сказано, лишь через 11 лет после начала опытов.

29 августа 1831 года он собрал в лаборатории следующую несложную установку: на железное кольцо диаметром около шести дюймов намотал изолированной проволокой две обмотки. Когда Фарадей подключил к зажимам одной обмотки батарею, ассистент увидел, как дернулась стрелка гальванометра, подсоединенного к другой обмотке.

Дернулась и успокоилась, хотя постоянный ток продолжал течь по первой обмотке. Фарадей тщательно просмотрел все детали простой установки — все было в порядке.

Но стрелка гальванометра упрямо стояла на нуле. С досады Фарадей решил выключить ток, и тут случилось чудо — во время размыкания цепи стрелка гальванометра, показывающего электрическое напряжение в другой обмотке, опять качнулась и опять застыла на нуле!

Фарадей был в недоумении: во-первых, почему стрелка ведет себя так странно? Во-вторых, имеют ли отношение замеченные им всплески к явлению, которое он искал?

Вот тут-то и открылись Фарадею во всей ясности великие идеи Ампера — связь между электрическим током и магнетизмом. Ведь первая обмотка, в которую он подавал ток, сразу становилась магнитом. Если рассматривать ее как магнит, то эксперимент 29 августа показал, что магнетизм как будто бы рождает электричество. Только две вещи оставались странными: почему всплеск электричества при включении электромагнита стал быстро сходить на нет? И более того, почему всплеск появляется при выключении магнита?

На следующий день, 30 августа, новая серия экспериментов. Эффект ясно выражен, но тем не менее абсолютно непонятен.

Фарадей чувствует, что открытие где-то рядом.

К следующему утру, 24 сентября, Фарадей подготовил много различных устройств, в которых основными элементами были уже не обмотки с электрическим током, а постоянные магниты. И эффект тоже существовал! Стрелка отклонялась и сразу же устремлялась на место. Легкое движение происходило при самых неожиданных манипуляциях с магнитом, иной раз казалось — случайно.

Следующий эксперимент — 1 октября. Фарадей решает вернуться к самому началу — к двум обмоткам: одной с током, другой — подсоединенной к гальванометру. Различие с первым экспериментом — отсутствие стального кольца — сердечника. Всплеск почти незаметен.

Фарадей разочарован. Две недели он не подходит к приборам, размышляя о причинах неудачи.

Эксперимент триумфальный — 17 октября.

Фарадей заранее знает, как это будет. Опыт удается блестяще.

“ Я взял цилиндрический магнитный брусок (3/4 дюйма в диаметре и 8 1/4 дюйма длиной) и ввел один его конец в просвет спирали из медной проволоки (220 футов длиной), соединенной с гальванометром. Потом я быстрым движением втолкнул магнит внутрь спирали на всю его длину, и стрелка гальванометра испытала толчок. Затем я так же быстро вытащил магнит из спирали, и стрелка опять качнулась, но в противоположную сторону. Эти качания стрелки повторялись всякий раз, как магнит вталкивался или выталкивался”.“Это значит, что электрическая волна возникает только при движении магнита, а не в силу свойств, присущих ему в покое”.

Идея оказалась плодотворной. Если движение магнита относительно проводника создает электричество, то, видимо, и движение проводника относительно магнита должно рождать электричество! “Электрическая волна” не исчезнет до тех пор, пока будет продолжаться взаимное перемещение проводника и магнита. Значит, есть возможность создать генератор электрического тока, действующий сколь угодно долго, лишь бы продолжалось взаимное движение проволоки и магнита!

Здесь — путь к современным электрогенераторам. И поскольку Фарадей правильно оценил принцип действия нового устройства, оно было им быстро построено и испытано.

28 октября Фарадей установил между полюсами подковообразного магнита вращающийся медный диск, с которого при помощи скользящих контактов (один на оси, другой на периферии диска) можно было снимать электрическое напряжение. Это был первый электрический генератор, созданный руками человека.

Фарадей сравнил действие различных “электричеств”: получаемого с помощью змея, “янтарного”, от электрических рыб. Выяснилось, что все электричества идентичны по свойствам, но различны по количеству. Например, все они могут разлагать воду, только с различной скоростью. Вывод Фарадея о том, что электричество, каким бы путем оно ни было получено, едино по своей природе,— тоже один из важнейших в истории электричества. Открытие Фарадея еще раз подтверждает остроумную мысль, некогда выраженную Исааком Ньютоном: “Природа проста и не роскошествует излишними причинами”.

После “электромагнитной эпопеи” Фарадей был вынужден прекратить на несколько лет свою научную работу — настолько была истощена нервная система непрестанными напряженными раздумьями.

Вообще Фарадей никогда не щадил себя, занимаясь наукой. Серьезно укоротили его жизнь химические опыты, где широко использовалась ртуть.

Оборудование его лаборатории было абсолютно негодным с точки зрения самой элементарной техники безопасности. Вот письмо самого Фарадея:

что осколком пробило оконное стекло, точно ружейной пулей. Мне теперь лучше, и я надеюсь, что через несколько дней буду видеть так же хорошо, как и раньше. Но в первое мгновение после взрыва глаза мои были прямо-таки набиты кусочками стекла. Из них вынули тринадцать осколков. ”

Когда, за несколько лет до смерти, Фарадею предложили квартиру в Хэмптон-Корте, его здоровье было уже сильно подорвано работой.

С годами он отказывался от всего, что могло бы помешать ему работать, от писем, от лекций, от встреч с друзьями. Последняя лекция — на рождество 1860 года. Последняя работа в лаборатории — 12 марта 1862 года. Последний раз интересовался электричеством — его восхитила громадная электрическая машина Хольтца — в 1863 году.

Силы его непрерывно слабели.

Умер Фарадей спокойно и без сожаления.

Прах его покоится на Хайгетском кладбище в Лондоне.

В Вестминстерском аббатстве установлена мемориальная доска Фарадею, его имя здесь находится рядом с именами самых великих ученых Англии — Ньютона, Максвелла, Резерфорда.

Написание реферата статьи.

Каковы особенности научного стиля речи?

В чем его отличие от других стилей речи?

Что общего у научного стиля речи с другими стилями речи? С какими именно?

Какие Подстили вы знаете?

Каковы языковые особенности научного стиля речи?

Раскройте понятие термина. Какие требования предъявляются к термину?

Какой основной тип речи представляют тексты, относится к научному стилю речи?

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. Общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002, с. 202-228.

Практическая работа №4

Официально-деловой стиль речи. Составление характеристики

Цель работы: получение практических навыков активного владения жанрами официально-делового стиля речи.

В результате работы студенты должны приобрести:

практические умения по составлению деловых бумаг (автобиография, характеристика);

навыки построения текстов по конкретным образцам (по заданным характеристикам).

Таблица 5. Языковые особенности функциональных стилей

Язык художественной литературы

Л ексические особенности

Разговорная и просторечная лексика, высокая частотность слов с эмоционально-экспрессивной окраской и суффиксами субъективной оценки

Профессиональная и терминологическая лексика, заимствованные слова, сложносокращенные слова и аббревиатуры

Научная терминология, книжная лексика, высокая частотность абстрактной лексики

Общественно-политическая лексика, употребление слов в переносном значении, экспрессивно окрашенная лексика

Широкое использование всего словарного запаса языка, намеренное столкновение разностилевой лексики

ХХарактер устойчивых сочетаний

Разговорные фразеологические единицы и устойчивые словосочетания

Сочетание терминологического характера, речевые клише, атрибутивно-именные словосочетания

Терминологические сочетания, клише, глагольные перифразы

Сочетание разговорной и книжной фразеологии

Грамматические формы с разговорной и просторечной окраской, преобладание глаголов над существительными

Преобладание имени над местоимением, употребительность отглагольных существительных

Яркое преобладание имени, частотность отглагольных существительных, употребительность единственного числа в значении множественного, глагольных форм во вневременном значении

Частотность форм родительного падежа существительных, употребление причастных форм

Использование форм, в которых проявляется категория конкретности, высокая частотность глагольных форм

Преобладание простых предложений, эллиптичность, активность вопросительных и восклицательных конструкций, неполных конструкций, использование обратного порядка слов, особых интонационных конструкций

Усложненность синтаксиса, преобладание сложных предложений с обособленными членами

Усложненность синтаксиса, преобладание безличных и неопределенно-личных конструкций, вводных, вставных и уточняющих конструкций

Распространенность экспрессивных синтаксических конструкций, частотность конструкций с обособлением, инверсия парцелляция

Использование всего арсенала имеющихся в русском языке синтаксических средств

Использование готовых, прочно вошедших в деловой обиход словесных формул и конструкций позволяет пишущему не тратить время на поиск определений, характеризующих стандартные ситуации.

Особенности словоупотребления в официально-деловом стиле

Неправильно выбранное слово может исказить фразу или придать тексту нежелательный оттенок. Поэтому для языка документа, как и для языка науки, очень важна специальная терминология. Слово, превращаясь в термин, используется в документе только в одном из своих значений, что так необходимо для строгого и конкретного языка официально-деловой письменной речи.

Какие же слова и термины наиболее часто используются в управленческой документации? Прежде всего, это специальные канцелярские слова, сложившиеся в сфере административного управления за многие столетия существования официально-делового стиля русского языка. Каждый составитель документа хорошо знает такие слова, как: надлежащий, нижеподписавшийся, вышеуказанный, препровождаться, заслушать, завизировать и т п. Мы многократно пользуемся этими и подобными им словами, не замечая порой, как одни из них устаревают и вытесняются с течением времени другими, более современными эквивалентами.

Канцелярская речь очень любит отглагольные существительные (слова, образованные от глагола): исполнение, подписание, решение, постановление. И этих слов становится все больше и больше. В этой группе канцелярских терминов можно особо выделить слова, редко встречающиеся в других стилях речи, а именно: отглагольные существительные с префиксом НЕ ( невыполнение, несоблюдение, непризнание и др. ).

Еще одна функция устойчивых стандартных словосочетаний, используемых в письменной деловой речи, связана с процессом восприятия фразы. Если одно и то же словосочетание повторяется многократно, то это позволяет адресату очень быстро воспринимать информацию, выбирая новое и наиболее существенное.

В языке документов часто употребляются устойчивые словосочетания атрибутивно-именного типа с окраской официально-делового стиля: единовременное пособие, вышестоящие органы, установленный порядок, предварительное рассмотрение, оправдательный приговор, юридическое лицо, неправосудные действия, вынужденные обстоятельства и др.

Иногда речевой ошибкой, связанной с незнанием значения отдельных слов, входящих в словосочетание, является неразличение слов-паронимов. Паронимами называют близкие по звучанию слова, отличающиеся значением.

К устойчивым словосочетаниям в языке документа также относятся глагольно-именные словосочетания: составить акт, разрешить спор, подать апелляцию, выдать справку, провести мероприятие, играть роль, иметь значение.

Грамматические особенности официально-делового стиля

Источник